辨析As从句

As用作关系代词，可以代替整个主句，在从句中作主语，宾语和表语。As还可以引出限定性从句和非限定性从句，As用作连词，可以引出时间状语从句，奈件状语从句，原因状语从句，比较状语从句，让步状语从句，方式状语从句和插入句。     

辨析As从句

As用作关系代词,可以代替整个主句,在从句中作主语,宾语和表语。As还可以引出限定性从句和非限定性从句,As用作连词,可以引出时间状语从句,条件状语从句,原因状语从句,比较状语从句,让步状语从句,方式状语从句和插入句。     

英语隐蔽性虚拟语气大盘点

<正>与一般的虚拟条件句不同的是,隐蔽性虚拟语气是往往通过特殊的手段来暗示虚拟条件的存在。隐蔽性虚拟语气往往通过两种结构来表达:一种是词组式隐蔽性虚拟语气,即用某一词组表示虚拟语气的条件从句;另一种是句子式隐蔽性虚拟语气,即以定语从句、地点状语从句、并列句和省略型感叹句等形式出现,而其意义则是条件从句。     

虚拟语气的语用功能

虚拟语气是英语中常用的表达方式,而其中的非真实条件句是最主要和最常见的形式,它通过谓语动词的特殊形式,表达出说话者丰富多彩的内心世界和真情实感。在特定的语境中,要理解这种非真实条件句所隐含的言外之意,或者要在日常交际中准确地使用它,除了掌握它的语法形式之外,还必须了解它所特有的语用功能。     

浅谈如何应对英语应用能力考试中常见的虚拟语气

虚拟语气在英语教学中是非常复杂的语法之一,也是每年英语应用能力考试必考的一项。本文总结了历年考试中常见的虚拟语气考题,并提出了相应的解决策略。     

真实语境下的语法教学——以虚拟语气结构教学为例

交际教学法强调了语言在真实语境下的交际功能。本文以虚拟语气结构在真实语境课堂中的讲解为例子,简单分析了真实语境在语法教学中的可行性和必要性。     

高职英语教学中定语从句的运用

本文介绍了定语从句的特点及定语从句的翻译,介绍了具有状语职能作用的定语从句,并总结出了几点翻译方法。     

浅析英语教学中汉英翻译句子主语的确定

汉英翻译中,句子主语的确定对提高汉英译文质量起着重要作用。本文探讨了句子主语确定的必要性,并介绍了主语确定的几种常用方法。     

从定义角度例析定语从句相关题目的解题思路

本文从定语从句的定义与基本概念入手,通过对几个典型例题的深入分析,得出应当加强对定语从句基本概念的教学力度的结论。     

浅谈英语中常见的几种强调句式

强调句式在英语中被普遍应用,本文对英语中常出现的强调句式进行有益的教学探讨,并经过多年的实践取得良好的教学效果.     

大学英语教学中教师角色新探

在传统英语教学中,教师往往以一个绝对权威者的身份出现在教学活动当中,这严重阻碍了学生学习积极性的提高,所以,教师应转变其角色以适应时代发展的需要.从中介者的理论出发,提出了教师应成为课堂活动的组织者,成为良好的课内课外学习环境的创造者.此外,根据建构主义理论,教学中应重视学生学习的能动性.因此,一位成功的外语教师还应该帮助学生培养自主学习的能力,给予适当的学习策略的指导,使学生对外语学习的特殊性有正确的认识,成为学生学习有力的辅助者.教师角色的转换对于外语教学有重要意义.     

大学英语教学中怎样实施素质教育

目的:为了研究如何在大学英语教学中对大学生进行素质教育.方法:根据素质教育的内涵,大体上把英语的素质教育分为文化素质、道德素质和心理素质三个方面,分别加以阐述.结果:根据三个方面的内容要求,分别通过不同途径进行素质教育.结论:通过各种途径,分别从文化素质、道德素质和心理素质三个方面对大学生进行素质教育切实可行.     

大学英语教学中互动式课堂教学探讨

探讨了大学英语教学当前面临的新的研究课题,及如何实施以学生为中心的互动式教学:师生之间实行人本主义的互动、学生间友好协作的互动、课本知识与实际生活的互动、英语技能与文化语境的互动及课前、课上和课后有机的互动.     

大学英语中常见的构词

英语词汇的记忆是每一位英语学习者都要面临的难题,本文从四个方面简要介绍大学英语常见构词法缩略法的构成,希望能对英语学习者有所帮助。     

大学英语中常见的构词

英语词汇的记忆是每一位英语学习者都要面临的难题,本文从四个方面简要介绍大学英语常见构词法缩略法的构成,希望能对英语学习者有所帮助。     

大学英语教学中素质教育实践研究

文章从素质教育理念入手,探讨了大学英语教学中进行素质教育的必要性;通过分析当前大学英语教学所面临的尴尬现状,就大学英语教学中如何践行素质教育提出了一些具体的建议。     

大学英语教学中素质教育实践研究

文章从素质教育理念入手,探讨了大学英语教学中进行素质教育的必要性;通过分析当前大学英语教学所面临的尴尬现状,就大学英语教学中如何践行素质教育提出了一些具体的建议。     

大学英语教学中合作学习策略探讨

大学英语教学倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂不再是教师一个人的舞台,而是学生自主探究、自我发展的天地。自主合作探究的学习方式已经成为激发学生学习热情与兴趣的一种成功方式。合作学习更有利于探究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。合作学习是学生之间相互启发、互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学生在合作交流的过程中相互认同、相互接纳、共同发展,同时也满足了每个学生＂影响力＂和＂归属感＂方面的情感要求。     

大学英语教学中英语习语教学探究

英语习语是英语国家人们在生产、生活等各个方面长期使用而提炼出来的短语或短句，是人们智慧的结晶，是英语竹精髓，本文分别从“在英语习语教学中注重英语国家文化背景知识的学习、“在英语习语教学中注重英汉习语的对比学习”、“形式多样地进行荚语习语教学”几个方面对大学英语习语教学的方法及教学形式进行了探讨．以期促进大学英语习语的教学。     

大学英语教学中多媒体教学功效定量分析研究

本文通过定量分析的方法,进一步分析了多媒体在高校英语教学应用中的利弊。指出虽然多媒体教学对学生英语成绩的提高有着不可替代的优势,但是目前中国高校的现状和多媒体教学本身存在的问题。使得我们不能完全摒弃传统课堂教学,应该进一步研究如何结合中国高校实际情况,将多媒体手段与传统课堂有机结合,扬长避短,真正地提高我国高校英语教学水平。