历史比较语言学理论和研究方法

本论文主要分三部分介绍历史比较语言学,首先界定了比较和对比,然后对容易混淆的历史比较语言学和历史语言学进行了解释说明,最后着重介绍了历史比较语言学的研究方法,目的在于通过宏观的理论知识支撑,更好地进行语言学习,从而更好地认识和把握语言规律。     

历史比较语言学方法在汉语语音史研究中的运用

本文力图通过对历史比较语言学方法在汉语语言史研究中的应用,为研究这方面学者提供资料参考,以促进我国历史比较语言学的发展.     

历史比较语言学的语言观

现代语言学应当始于历史比较语言学,这不仅是因为历史比较语言学使语言学真正成为独立的学科,同时也为后来的结构主义语言学提供了重要的基础,特别是其比较构拟的方法,更是语言学研究中科学的归纳法和假设演绎法的开端。正确认识历史比较语言学的语言观,有助于我们客观评价历史比较语言学的贡献,同时也为正确认识后来的诸种语言观,比如结构主义、功能主义的语言观提供了某种参照。     

同源词理论的皖系与《释名》系之分

皖系同源词理论与《释名》系同源词理论,是不同类型的同源词理论.皖系同源词理论由戴震提出,其理论的核心因子则源于宋元间戴侗的"因声以求义"及明末方以智的"以音通古义之原"、"因声知义,知义而得声";而《释名》系同源词理论的创立者无疑是刘熙本人.二者不是对立的理论,后者对前者具有兼容性.     

历史比较语言学的贡献与局限性概述

历史比较语言学是语言学中第一个科学流派,主导了整个19世纪的语言学研究,取得了辉煌的成就。历史比较语言学把语言当作一门科学来研究,建立了比较的方法,为历史文献语料的梳理建立了有效的框架,并深刻影响了其他学科的建立;但是它也存在一定的局限性,如历史比较法只适用有亲属语言和有发生学关系语言史的研究,非常依赖材料,且只关注语言的分化,更多地描写语言的历史和历时的纵向研究。     

浅谈历史教学导言课

本文作者结合自己的实际教学经验总结出一个新的教学概念——导言课,并导言课在历史教学中所起的作用及相关问题进行分析探讨,同时提出的自己的个人见解,仅供参考。     

历史编纂元小说--后现代主义小说新方向?

在对后现代主义理论及文学创作的讨论中,加拿大著名文学理论家林达.哈琴提出了“历史编纂元小说”的概念,以此指称20世纪六七十年代以来欧美文坛涌现的一股将后现代主义实验性创作与历史及社会语境相联结的创作潮流。她认为,作为后现代主义元小说的新发展,历史编纂元小说反驳了伊格尔顿等人给后现代主义文学贴上的“缺乏深度”、“反历史”、“没有政治内容”等标签,但她将历史编纂元小说称作唯一一种圆满体现了后现代主义诗学的小说,是具有范例作用的后现代主义小说等观点值得商榷。     

上好历史导言课之我见

<正>在市场经济的大潮中,人们普遍浮躁了,"历史"这门中学课程也就很难使当今的中学生产生浓厚的兴趣,并且将它学好。这是摆在中学历史教学工作者面前的一个严峻课题。作为历史教师,设计一堂让高中新生兴致盎然、余味无穷的历史导言课,可以激发学生学习历史课的兴趣,     

多维历史作业布置

我认为作业布置可分为三类:课前预习、课堂练习、课后复习(练习)。鉴于历史学科特点,在教学实践中更适合以第三类形式推行。一、紧扣教材内容,关注社会热点教师布置作业应注意紧扣教材知识点,关注社会热点动态,紧跟最新时事导向,引导学生关注社会生活,加深对教材知识的理解。     

语言学概论的期末复习

1)语言学是以语言作为研究对象的科学，它以人类的语言为研究对象。2)中国、印度、希腊一罗马是语言学的三大发源地。3)我国的小学：小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。训诂学解释字义，文字学分析字形，音韵学研究字音。     

认知语言学概述

认知语言学在语言学研究中已经占有一席之地,但由于它与哲学、心理学结合紧密,因此比较晦涩、难以理解。所以,这篇文章从认知语言学的起源、研究方法等方面简要地介绍了认知语言学,对一些初学者会有所帮助。     

方法论与语言学概论中的语言学研究方法

讲授语言学理论和介绍语言学研究方法是语言学概论课程从“语言学”角度出发的两大教学内容.我们有必要从方法论的角度对语言学概论中研究方法的教学内容体系作一些梳理,使课程在介绍语言学基本方法时的线索更为清晰一些,使“理论”及“理论的方法”、“规律”及“发现规律的方法”分别加以突显出来,有利于教学中“理论”和“方法”并行,进一步落实好“注重方法论的介绍,使学生获得观察和分析语言现象的能力”这一教学目标.     

方法论与语言学概论中的语言学研究方法

讲授语言学理论和介绍语言学研究方法是语言学概论课程从"语言学"角度出发的两大教学内容。我们有必要从方法论的角度对语言学概论中研究方法的教学内容体系作一些梳理,使课程在介绍语言学基本方法时的线索更为清晰一些,使"理论"及"理论的方法"、"规律"及"发现规律的方法"分别加以突显出来,有利于教学中"理论"和"方法"并行,进一步落实好"注重方法论的介绍,使学生获得观察和分析语言现象的能力"这一教学目标。     

认知语言学简述

认知语言学是以前语言研究的继续和深入,是对传统语言理论的补充与发展。它试图解释语言形式的认知,可以说认知语言学是目前研究者最新的,最具有创见的语言理论。本文简述认知语言学概况,主要论认知语言学国内外研究情况,以及认知语言学长期过程中总结出来的五项主要研究题目,三项主要语言观以及其语言方法论简明而详细,易懂得方法来解释。     

认知语言学管窥

论文扼要地介绍了认知语言学的发端与发展、理论基础、研究的主要内容以及认知语言学在西方、俄罗斯的研究状况及主要代表人物。     

语言学概论的学习与复习Ⅱ

第五章　词义1　词汇和词义1)基本词和一般词。基本词和一般词是从使用角度划分的 ,使用普遍而稳定的词是基本词 ,使用面较窄 ,不太稳固的词是一般词。基本词 :基本词是词汇中的核心 ,构成语言的基础 ,是一种语言的词汇中最常用的那部分词。基本词具有普遍性、稳固性、能产性三个显著的特点 ,互相联系 ,互相影响。一般词的构成 :一般词是语汇中除基本词以外的那部分词。同基本词相比 ,一般词的范围要大得多 ,而且常常处于变化之中 ,不具有基本词的三个特点。一般词汇包括新词、古词、方言词、行业语、外来词等。2 )词义的概括性。词义就是一…     

语言学概论的学习与复习Ⅰ

第一部分学习提示 <语言学概论>是中央电大与北京大学联合开办的汉语言文学专业(专科起点本科)的一门必修的基础课程,同时也是中文专科的选修课.本课程讲授语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题.学生通过本课程的学习,能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识,为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础.