武中奇传奇（连载五）——百岁老人的生命意识

身体健康，是最起码、最平常的生活标准，却又是人生最重要的需求。1982年春节前，武中奇曾被评为“全国健康老人”。二十多年后，许多当年的“健康老人”已健康不再，而年近百龄的武中奇却仍有充足的条件再次当选“健康老人”。他的一生历尽磨难，命运多舛，却比很多养尊处优的人活得更长久、更快乐。他虽然没有专门研究过哲学，却有其独到的人生哲理。“没心没肺，能活百岁；于心无愧，活得不累。”这，就是武中奇的“健康哲学”。     

声音

正黄玉峰其实教育的终极目的也是在这两个方面:第一是有创造性的劳动,第二是有敬畏感。教育的目的始终是人,因此要教学生活得像个人,教师首先得像个人。教什么比怎么教重要,学什么比怎么学重要。为了培养我们的下一代,让他们有一个幸福的人生,关键是教师自     

学会大度容人的本事（一）

宽容的价值与回报宽容有气量，不计较或不追究就是宽容。人，要活得潇洒、宽容，是一种风度。学会宽容，将使你活得更加潇洒，人生更有意义。你尽管不必为一些琐事斤斤计较，烦恼忧伤。     

和谐社会需要什么样的教育

康德说过：“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。”教育从来就是培养人的活动，育人是教育本质属性的表现形式，是教育的其它功能得以发挥的基础。不论以什么样的内容、手段，也不论表现为怎样的形式或过程，我们的目的始终不会改变，那就是通过有目的、有计划、有组织的影响，把学生培养成为一个社会所需要的人。[第一段]     

用人文精神塑造灵魂——外国文学的阅读视野与中学语文教学

“十年树木，百年树人”说明了育人的艰难与漫长。现行教育担负着育人的不可推卸的责任，教育的对象是人，教育的目的就是使人成为对社会、对人类有用的人，成为有道德、有尊严、有人格的健全的人。健康人格的形成与个体所受的教育及生存的大环境密切相关。教育与环境是人格形成的重要因素。     

有一种状态叫"感动"

心理学家认为人应该心存感激。常怀感激之情，人就会知足，感到幸福，不易心理失衡，进入“知足者常乐”的达观境界。心理健康者大都怀有一颗感激之心。我以为人生要活得有情趣，活得精彩，仅心存感激尚不够，人还需要一种状态，那就是“感动”。     

论成人教育课程发趋势:课程领导

我国的教育教学改革要求提升课程品质，从而达到提升受教育者品质的目的。这是课程改革对各类教育提出的必然要求。成人教育的核心是最大极限地发挥每个受教育成人的积极性和创造性，使他们每个人活得有尊严和有价值。实施以人为本的课程领导恰能实现这一要求，因此课程领导成为成人教育课程发展的必然趋势。     

让德育微笑着浸润人心

一、研究缘起 在我们的教育理想中，学校不只是一个学生学习的场所，它更应该是一个学生心灵可以自由栖息的地方、一个学生生命得以激扬的精神家园。基于教育生态理念的学校德育的价值取向就是让人活得更加美好、更有意义、更有价值、更加幸福。我们秉承为学生的幸福和发展奠基的教育理念，着力构建“时时育人，处处育人，人人育人”的德育工作格局，期望让学校成为人人向往的生命家园，促使学生生动、健康、和谐发展。     

人生与财富

人活多久才算是满足了呢？这个问题很难回答。我不是搞生命科学的,即便是搞生命科学的人也很难回答这个问题。有的人活得很短暂,但是却为人类留下了宝贵的财富;有的人活得很长久,但却没有给人类留下一丁点儿的财富。财富与人生的长短没有必然联系,而与人的精神状态有着必然联系。这个精神状态,不仅是指身体的健康与否,而是指在他的有生之年为人类做出了多少贡献。人,各有各的活法。但作为人类的一份子,究竟为人类做出了多少贡献,为后人留下多少遗产？我不是人类的评论家,也无需评论人的贡献。我想借此说的是中国教育技术界的泰斗人物南国农老先生的90岁生日。     

庸俗得像根草

局长经常教育身边的人说:"人要活得有点品位,不要整天浑浑噩噩地,庸俗得像根草。"局长这样教育大家是完全够资格的,他本人就是小城里才华横溢的人物,各位同僚对他都敬畏三分,人称他是局长的局长。其实,局长原本也庸俗得像根草一样,整天跟他的同僚吃喝玩乐。有一次,一位爱好书法的上级领导来视察,完毕后各位局长陪宴。席间,     

教育：唤醒学生的尊严意识

一个人拥有了财富和健康后，却不一定能获得幸福。幸福的基础除了财富和健康外，还有另一样必不可少的东西——尊严。尊严同样是人生存的基本需求。人没有尊严，就不可能成其为人。台湾作家柏杨写的《我们要活得有尊严》一书开篇说：“人，之所以为人，第一要自己有尊严；第二要尊重别人的尊严，而且是诚挚的尊重。”     

永不凋谢的玫瑰--读《不跪着教书》有感

教育的功能和终极目标是让人不断扬长避短、隐恶扬善,让人活得快乐,有尊严,有社会价值。教育要重视生命教育,使学生正确认识生命的意义,进而尊重生命、热爱生命。     

知识的超市 生命的狂欢——从生本角度浅谈高效课堂

我们可以自问一个问题:我们教学生知识是为了什么?细想一下都会回归到让人活得快乐过得幸福上,也就是为了学生将来活得更精彩、更幸福、生命更有价值。既然是为了学生本身,那我们自然一切都应从学生的角度出发,以生为本进行教学,我们追求高效课堂正是为了达到这个目的。所谓的高效是相对于低效而言的,为什么低效?     

以人为本的德育内涵

以人为本就是以人为中心，突出人的发展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值。因为现代人的自我价值和自我尊严不再需要外来的肯定，也没有统一的价值尺度，更不是用金钱标准所能衡量，而是人的自我实现，自我理解，自我确认的。德国古典哲学家康德说过一句名言“你一定要这样行动：无论对自己或对别人，你始终要把人看成目的，而不是把他看作工具或手段。”这就是道德的“绝对命令”，也可以说是道德的最高原则。     

学会评估人生目标

一个人活着，总得有一个目标，让自己行走于纷繁尘世而不致迷失方向，活得有奔头。但人生目标的选择也是一个“量体裁衣”的问题。换言之，就是应依据自身实际来确定目标，并及时评估实现目标的可能性。一旦发现目标并不可行，或是远远超出自身能力范围，遥不可及，就应该及对进行修正，使之更切合实际。     

致少年

人生是跋涉,也是旅行;是探险,也是寻宝;是眼泪,也是歌声。只有沿着崎岖山路不断攀登的人,才有可能到达光辉的顶点。太阳,是人生的精神支柱;大地,是人生的物质保证。人不能没有理想,没有理想的人就失去了前进的动力。人不能不尊重现实,离开现实就折断了翱翔的翅膀。你要活得随意些,你就只能活得平凡些;你要活得辉煌些,那就需要经受重重磨难,付出更多的艰辛。每一个成功者的背后,都有一串深深的脚印。有的时候,那些平凡的、琐碎的、微不足道的小事,积累多了,即可成就一项事业,就是一点一滴也有意义。大事做不来,小事又不做,大事也失去了意义。…     

与肥胖顽强斗争的北京女性

北京女性的声誉不错。各地的人来北京普遍评价北京女性文化素质高又活得自信，还说北京女性既有北方人的古道热肠也有南方人的温文而雅……北京女性也有弱点，那就是偏胖的较多，较之上海和广州女性显得魁梧了些，甚至比总与寒冷为伍的哈尔滨女性更显“块儿”。有统计证实...     

学校教育要直面人的生命

中国自古以来就有"天地间,人为贵"的卓越思想.近年来随着政治体制的改革、经济的飞速发展、与国际社会的沟通,"以人为本"已成为指导我们各项工作的核心观念之一.人的存在最根本的是生命存在,没有了生命也就没有了一切.所以"以人为本",就是要让人活得健康、美满与幸福,并在此基础上有所发展和创造,活出一个精彩的人生.     

冯根生：我只是凭良心

知道冯根生的人并不多，可是，只要说起那句“青春宝，保青春”的广告词没有几个人不知道。冯根生，就是青春宝集团的董事长。他经营着企业，同样也在经营着自己的人生，他将人生经营得生龙活虎，活得格外年轻。     

读书,生存之道

看到这个题目，也许有的同学会说：有那么严重吗？文盲不也活得好好的吗？何况，我还读了初中呢。可是，你知道吗？时代之车已驶入信息高速公路，人类已进入知识经济时代，未来的文盲不再是不识字的人，而是不懂也不会运用现代科技的人。要懂得并熟练运用现代科技，至少必须完成基础教育阶段的学习。高中同样属于基础教育阶段。万丈高楼平地起，基础是最重要的，基础没打好，—切都无从谈起。不接受高中教育，在未来的社会里，你就是一个“瞎子”、“聋子”，你将无以生存！这决不是夸大其辞，更不是危言耸听。俗话说：“人无远虑，必有近忧…