照片的故事

从前,在一个平静而和谐的小村庄里,“哇——”一声哭声响彻了天空,一个孩子出生了,他,就是我……     

照片里的故事

我的影集中有许多照片,它们记录了我生活中很多快乐的事,下面我就给你们讲一个照片里的故事。     

照片里的故事

每当我看见相框里那个浑身湿漉漉的小女孩时,眼前就会浮现出前年暑假我们一家四口在厦门海滩上玩耍的情景。     

照片里的故事

那天,我翻出旧时的影集,躺在摇椅上,一页一页,毫无目的地翻着。翻到了那张被汤汁泼脏了的且显得有点旧的照片,我不禁傻笑起来……     

照片里的故事

在我的相册中,我最喜欢的就是在公园里照的那张照片。 记得那是春天里的一天,我拉着爸爸妈妈的手,和哥哥一起来到了公园。     

一张照片的故事

我们家有一张黑白照片,从我记事起,它就摆在爸爸妈妈的床头,虽然搬过几次家,也一直没有改变。     

照片背后的故事

为什么旅行 这个问题很简单也很复杂,简单地概括,不外美景美食甚至美人：又或者放松心情,或者宣泄情绪,或者寻找感觉,或者历练心志,丰富学识;或者根本就是百无聊赖之下的排遣,为了在闲谈中或者自己的签名档里增加一些资本和话题,满足某种缥缈而实在的虚荣……     

照片里的故事

翻开家中的旧相册,一张张泛黄的照片映入了我的眼帘。那是妈妈和舅舅小时候合照的一张照片。照片里的妈妈大约七八岁,身着一件方领小布褂子和一条长裤,抱着树干灿烂地笑着,看样子她正准备往树上爬呢。而舅舅呢,则扛着一根三米多长的大竹竿,不知要干什么。问了妈妈后我才知道．原来他们是要去够知了壳。在当年,知了壳可是上好的中药材。     

照片背后的故事

相机发出“咔嚓”一声,只是一瞬间的事情,那美好的回忆,就被永远地记录了下来。看到这张照片,我又想起了那个风风火火的夏天。在那个暑假里,我跟着妈妈来到了她的同学家里。那几个星期过得可真爽,今天到游乐场,明天又去狂欢园,玩了个痛快,每天部过得很精彩,但我印象最深的还是在苏州乐园。     

照片背后的故事

打开厚厚的相册第一页,展现在眼前的是一张我和爸爸妈妈的合影。照片上的妈妈穿着漂亮的羽绒服,显得格外年轻;穿着名牌上衣的爸爸,也是神采飞扬;中间的我,一手搭在妈妈肩上,一手搭在爸爸肩上,正开心地笑呢。     

想像要合理,情节才生动

【看图提示】1.这是什么地方?仔细观察图画,你知道今天是什么日子吗?2.咦!图画上面的人物怎么都飞上天了?他们乘坐的都是什么秘密武器呢?3.认真读图,大胆想像,他们要去哪儿?到那儿去干什么呢?【词句锦囊】难忘深刻兴奋盼望精彩盛装欢呼声赞叹声争先恐后让人陶醉1.六一这可是个好节日,有心事的朋友们,忘掉烦恼吧!让今     

想像要合理,发明才靠谱

【作文欢乐行】你想过吗?将来人们吃的食物,穿的衣服,住的房子,坐的汽车……是什么样子的?请你选择自己最感兴趣的一样东西,展开想像,写一写。比如,可以自动调节温度的衣服,可以让人行走如飞的鞋,可以推着走的房子,人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道……     

自动讲照片故事的机器让感动常在

在冬季的某个夜晚,和家人围坐在火炉旁一起翻看相册,然后听父母回忆照片背后的那些故事,是一件充满温情的事,而拥有一个能自动讲述照片故事的照片故事机,无疑会更添乐趣。简单地说,它是一个智能录音机,能录下     

林彪《孜孜不倦》照片背后的故事

江青给林彪照相。究竟是毛泽东授意的,还是林彪求江青搭桥见毛泽东？     

照片里的故事——记我的激流勇进的经历

“我坐激流勇进的时候,感觉心都要跳出来了!”姨妈的这句话使我对激流勇进充满了好奇。因为平时别人都说激流勇进没什么可怕的。于是我就和我的好朋友小苇,还有我俩各自的妈妈来到了桂林乐满地游乐园,我们要好好地体验一下这里的激流勇进。     

“一张照片的故事”习作指导

教学目标 1．能根据所选照片来写明其中的故事。 2．要将事情内容写具体，语句通顺，有中心。     

照片背后的故事

童年是一段美好的时光,童年是一条快乐的小溪,童年给我留下了许多美好的回忆。在我的相册里有一张特别的照片,想看吗?那就跟我来吧。我小时候非常好动,简直就像一只顽皮的猴子。记得在我7岁的时候,姐姐要我去照相馆拍照片,说是上学报名要用,我欣然答应了。     

照片上的故事

家中有许多精美的相册,记录了我成长的点点滴滴。有一张照片背后的故事让我难以忘怀。去年暑假,我们一家前往英国游览。在苏格兰爱丁堡城边有一座山,登上它,便可俯瞰这座美丽城市的全景。山上还有一座类似希腊神庙的古迹。     

照片里的故事

课堂训练内容 冀教版二年级下册“综合学习六·口语交际”。 选一选 你最喜欢哪张照片,把这张照片带到学校和同学们分享吧！     

故事教学:指向儿童生命的成长

故事教学是英语教学的重头戏,应当体现教学的故事味情趣味和人文味等。教学中,教师通过故事情境,激发学生的故事兴趣;通过活动的巧设,引导学生解读故事文本;拓展延伸,让学生主动创编故事。