让学生在课堂上“会问”

<正>让学生"会问"这一教育问题常常会被诸多教育同仁所忽视,鼓励学生"敢问"、教学生"会问",这项工作应该从语文教学抓起。现就语文教学中,如何让学生"会问"的问题做初步的探讨。一、关注问题的价值是让学生"会问"的前提中学创新学习教学模式,是在素质教育理论指导下,以     

让语文课堂真正体现“语文本色”——有感于薛法根老师的《珍珠鸟》教学

语文的课堂应该是围绕"语言文字"理解与运用,删繁就简、砍枝去叶,扣住字、词、段、章、篇,让学生在听、说、读、写、书的简化过程中回归语文"本质",丰富品悟,再现语文"本味"。同时,通过巧妙设计,提升语文"本能",让语文课堂真正体现"语文本色"。     

以"本"为本,读写双赢

叶圣陶先生说过:"语文教材无非是例子,凭着这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的技能."我认为,语文教学就应该把教材上的知识转化成学生的语文技能,这样才能让学生真正学好语文,促使他们的语文能力不断发展,即达到以"本"为本,读写双赢的目的.     

做一个阅读的好“导游”——谈“语文主题学习”中教师的引领作用

<正>"语文主题学习"实验的专家说:"在学生的阅读中,老师的引导作用极为重要,老师应该引导学生喜欢他应该喜欢的书籍,让学生吸收他应该吸收的‘营养’,而‘怎么引导’是横亘在中小学老师面前的一个急需逾越的障碍,老师们首先应该大量读书,用知识武装自己,使自己具备跨越这个障碍的能力;其次,老师们要培养自己的勇气,有爱心、有勇气去解决这个语文阅读的重点和难点。"最初,面对六本"语文主题学习"丛书和一本教材正在困惑的我,听了这番话,若有所悟。●引领学生"读他应该读的"     

在语文教学中引路

"教者父母心",尤其是语文教师,应该使学生对语文乐学、会学、学会,养成良好读书习惯,更要教会他们做人的道理,培养高尚情操,让孩子们的身心得到健康成长。     

让生命的灵性在语文课堂飞扬

语文教学是培养学生自由精神的阶梯.高尔基:"应该让孩子们自由地成长,不能把他们变成只会干活的牲口,他们应该是自由的、朝气蓬勃的人,他们应该用发自内心的勇敢而美好的青春之火,用不断创造出来的伟大的美来照亮人的内心世界和整个生活!"语文教育教学是培养自由思想,自由的人,是引领、帮助学生寻求更大的快乐.因此,应该让学生生命的灵性在语文课堂飞扬.     

新课改初中语文激趣教学法探微

激发和培养学生的兴趣.是语文教学取得成功的先决条件。语文教师应该从培养学生学习语文的兴趣入手,适当采用激趣教学的方法,让他们在学习中产生浓厚的求知欲望.从而使语文课堂教学变"要我学"为"我要学",会收到事半功倍的效果。     

一字“搅”起满堂精彩

语文本应该是“丰富多彩”的学科,语文教学本应该是“满堂精彩”的课堂。但事实上,语文及语文课在很多情况下已经成为“枯燥无味”的代名词。课堂教学方式呆板僵化,让学生失去学的兴趣,让教师失去教的激情。如何让语文课堂教学“满堂精彩”？特级教师王君是一位有教学“谋略”、思维活跃的老师,她在语文课上常有“满堂精彩”的高招——     

初中语文教学策略浅析

正国学经典著作《礼记·学记》中曾云:"玉不琢,不成器;人不学,不知道。"笔者作为一名教授初中语文的教师,深切地体会到了这句话的内在意义。执教语文已经有五年之久了,越来越感觉语文教学真的是一门独特的艺术。相信语文教师们有时会产生如此的感觉:我们常常会非常认真仔细地讲解某篇文章,在教材上批注添补很多内容,而且让学生记忆背诵了很多,然而考试时却发现,我们辛辛苦苦在课文中讲的东西似乎都用不上(特别是中考语文试卷上)。我们究竟应该怎样合理利用文本,到底应该让学生学习些     

从“讷口少言”到“能说会道”——浅谈小学语文课堂口语交际的教学策略

提高学生的口语水平,培养其良好的交际能力,让学生"能说会道",是小学语文教学的重要组成部分。作为小学语文教师,应该大力开展口语交际教学,使学生能在人际交往中敢说、能说、会说。     

弱水三千,只取一瓢——在"一课一得"中扎实语文教学

"一课一得"是近几年教师口中的热点话题,教师们常常思索着:"一课一得"应该让学生"得"什么?为了更好地落实教学,让学生获得可持续发展,本文将从"一课一得"的发展,内容取舍,践行生本理念以及迁移运用、学以致用几方面来进行探讨,力求让语文教学落到实处.     

弱水三千,只取一瓢——在“一课一得”中扎实语文教学

"一课一得"是近几年教师口中的热点话题,教师们常常思索着:"一课一得"应该让学生"得"什么?为了更好地落实教学,让学生获得可持续发展,本文将从"一课一得"的发展,内容取舍,践行生本理念以及迁移运用、学以致用几方面来进行探讨,力求让语文教学落到实处。     

抓住契机品词语 细读文本悟内涵

语文教学的过程,应该是教师和学生一起细读文本的过程。语文教学的"语文味",也就体现在对语言文字的一番"咀嚼体味"之中。在我们的教学中,经常会巧遇教学契机。而契机的出现会触及教师的灵感,让师生之间、生生之间产生心灵与智慧的碰撞。在这种碰撞中,教师会形成新的教学策略与方法,从而轻松找到解决重难点的突破口。因此,教师要及时、准确     

携手语林共品书香

想真正提高学生的文学素养,一本语文书只是杯水车薪,作为我们这些从事儿童教育引领的人就像"点灯人",应该把一本本有趣且耐人寻味的书带到孩子面前,让他们兴致勃勃     

让阅读教学走进生活

<正>语文是一门工具性很强的学科。就像俗话说:"磨刀不误砍柴工"一样,所有其他学科的学习都需要靠磨语文这把刀。语文就像是多诺米骨牌的首要环节,它的倒下,会让后面其他的学科跟着崩塌。在语文教学的各个组成部分中,阅读教学显然是重中之重,是语文教学永恒的热点,然而语文阅读教学课堂往往会把语言和语文割裂开来,忽略了语文本身的工具特点、知识结构和情感色彩,而且与学生的实际生活相距甚远,很难达到培养学生阅读素养的目的。关于阅读,正所谓"来源于生活而高于生活",新时代下,语文阅读教学应该与生活紧密相连,让二者携手发展,共同进步。     

让童真与童趣在语文课堂中流淌

语文课堂本应该是儿童的乐园,但是,在应试教育体制下,语文教学失去了儿童本应该具有的童真与童趣。文章从引导学生发现,让课堂充满语文味;创设教学情境,让童趣在情境中闪烁;激发想象思维,让童真在课堂中流淌;要让读写互促,引导学生体验语言意味四个方面进行阐述。     

让语文课堂书声琅琅

朗读是阅读教学的重头戏,是指以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式。它是口、耳、眼、心并用的过程。古人云:书读百遍,其义自见。"读"应该是阅读教学永恒的主题,"以读为本"应该是阅读教学的基本理念,"书声朗朗"应该是阅读教学的主要表征。在语文教学中,朗读训练是语文课训练的基本内容之一,是课堂教学的重要环节,应当引起教师和学生的重视,让朗读在语文教学中放射光芒。怎     

诗意奠基人生,作业塑造心灵——小学语文诗意作业策略探析

诗意是语文的灵魂,诗意能为语文奠基.语文课应该流淌着诗意,语文作业也应该充满着诗意.对小学语文作业的诗意的追求是教育本我的回归,也是新课程理念的要求.语文作业应该能让学生津津乐道、眉飞色舞,所以本文力图挖掘作业的诗意,探究构建小学语文诗意作业新模式.     

初中语文学科教学中的德育渗透

初中语文课程教学应该让学生在学习语文的过程当中,提高语言运用能力,思维创作能力,与人沟通合作能力,同时要让学生树立正确的人生观与价值观,真正实现教书育人的教学构想。在语文学科教学中渗透德育教育,实现语文的"工具性"和"人文性"是当前广大语文教育工作者应该关注的方向。     

语文教学:“生长”与“培育”的融合——以《背影》课堂教学为例

语文课堂教学应该既注重学生语文学习的"生长",又注重语文学习的"培育",一方面课堂教学要"以生为本",让学生进行自由自在的、以自己为主的学习,真正成为学习的主人;另一方面教师要有意识地发现学生"生长"过程中存在的问题,对问题进行互动式探讨、引导式解决,并用人工的方式培育学生的语文核心素养,促使其更好学习语文、成就语文。