课本变式题编拟的几个原则

当前的数学教学中,比较注重例、习题的教育功能和发展功能。教师常常要把例、习题做各种变换,延伸成其它形式,即编拟课本变式题,用以激发学生学习的兴趣,提高例、习题的使用价值。但是如何才能使课本变式题编拟得“好”些,真正地促进教学呢?笔者认为应把握以下几个原则。     

浅谈初中数学客观题的编拟

客观题是只要求学生给出问题的最终答案,并只依据学生给出的最终答案来评判学生解答这类题目正确与否的一类试题.它的好处是可以用于考查较多的具体知识点、技能,且无评分误差.但由于学生不提供解答过程,所以我们很难了解学生在解决问题的过程中所经历的思维过程.在现有的中学数学试卷的命题结构中,客观题是十分重要的一种题型,是学生判断自己学习质量、调整学习策略的重要工具.本文将客观题分为选择题和填空题,分析了各自的优缺点,并就求命题技术展开了简要的讨论分析.     

编拟数学新题方法例说

编拟数学新题方法例说陕西省永寿县中学安振平编拟数学新题是日常教学的需要，也是各级考试命题的需要．数学新题作为锻炼思维的工具，更是培养创造型人才的需要．如何编拟数学新题，笔者归纳了六种方法，现介绍如下，供参考．一、等价编拟法将一道数学成题或名题经过若干...     

高考编题的几个来源

自各省份独立命制高考题以来,可谓百花齐放,百家争鸣,其间诞生了不少让耐人寻味的妙题,我们不禁要问,这些别出心裁的高考题是如何编撰出来的呢?事实上,万事皆有法可依,万变不会离其宗.笔者研究发现高考命题者编题的来源其实也是有规律可循的.下面以浙江高考试题为例,来探究高考编题的来源,不当之处请各位读者不吝斧正.     

数学课堂教学的几个环节

数学课堂教学的效益取决于很多因素，其中，抓好课堂教学环节，尤为重要。文章以“反函数”教学为例，提出数学课堂教学应注意的几个环节：引入要自然，提问要适度，讲解要简明，理解要反思，作业要精典，课后有总结。     

数学课堂教学的几个环节

数学课堂教学环节应遵循数学课程标准．充分体现新课程理念,教学的最根本的出发点是为了学生的发展而教。课堂教学质量的有效提高．有待于课堂教学各种环节的有机结合．才能达到理想的效果。所以,对如何提高课堂质量．改善教学环节的探讨是我们教学工作者研究的重要课题。那么,在数学教学中,如何把握课堂教学环节,进行有效教学呢？下面,我结合多年教学实践经验谈几点认识．以供读者参考。     

基于课本内容的数学阅读理解题编拟

本文在介绍数学阅读理解题的内涵以及价值,分析数学阅读理解题的现状,并结合数学阅读理解题的分类的基础上,针对课本内容编拟相应的数学阅读理解题,进而提出编拟数学阅读理解题的建议.     

怎样编拟探索题

探索性问题是近几年中考中的一种新题型．这类问题主要通过学生对问题的观察、操作、猜测、推理、归纳、探索，考查学生应用数学知识分析问题、解决问题的能力，达到培养学生的创造性思维和创新意识的目的．这就要求教师在教学时要善于编拟探索性问题，因为这即是中考的需要，更是创新教育的需要．那么如何编拟探索性问题呢?本文以2003年中考中的几何问题为例，谈一下编拟探索性问题的常用方法．     

编拟几何题初探

编拟数学题,是一项颇有意义的劳动。按照大纲要求,结合统编教材,及时地编拟一些难度适中、形式多样且富有思考性的题目,让那些学有余力的学生去讨论、去钻研、去消化,这对活跃课堂气氛、激发学习兴趣、开拓逻辑思维、发展学生各种能力,都能起到积极的作用,现把自己在编拟几何题时的几点作法与体会汇报如下。     

构成题及其编拟

一、构成题的特征 例.用金属钠制取氧化钠通常采用下法:2NaNO_2 6Na=4Na_2O N_2↑,试说明为什么不采用钠在氧气中燃烧而用此法制取Na_2O的原因。 这类题的特点是:题述内容中含有书本里没有讲到的新知识,要求学生运用已掌握的知识,结合题目提供的新信息解决有关问题。这类题在近几年高考题中,尤其是涉及有机化学     

新概念题的编拟策略

由知识立意转向能力立意已经成为高考数学命题的改革趋势．新信息题着重考查学生独立获取信息、加工信息的学习能力和对新问题的分析、解决能力，也有助于考查学生在升入大学后学习新知识的潜能，因而成为试题改革的一个亮点．新概念题就是其中的一类，这类题一般通过设置新情景、定义新概念、规定新运算等提供信息，要求学生内化题给信息并与原有知识结合来解决问题．本文就谈谈编拟新概念题的常用策略．     

物理链式题的编拟

本文通过物理链式题编拟的探讨,阐明一题多变在教与学上的作用,提出了几个编拟的原则.     

数学开放性题的特征

数学开放性题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不唯一的数学问题。从结构形式上看，开放性题具有以下特征： 　　(1)非完备性。在开放性题中，要么条件不充足，要么结论被隐去，要么解题方法和依据不明确，因而其组成要素是不完备的。 　　(2)不确定性。开放性题的不确定性是指问题事件的条件、解题策略和结论均需解题者在情景中去设定和寻找。 　　(3)发散性。解答开放性题时，必须打破原有的思维模式，展开联想和想象的翅膀，从多角度、多方位寻找答案，因而思维方向和模式呈发散性。 　　(4)探究性。…     

谈谈数学编题

为了培养学生的发散思维能力,近几年各地中考出现了一类开放型题目——编数学题.由于平时大都是“做题”,而不是“编题”,因此不少同学不知如何思考,得分率极低,应引起同学们的重视,下面举例谈谈其解法.     

初中数学课堂教学的几个环节

新课程实施以来,如何改进课堂教学方式,体现＂知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观＂并重的教学要求,成为每个教学工作者需要解决的问题。现我将对教学几个环节的认识与体会提出来,与大家共同探讨。     

数学选择题的编拟

1 前言数学选择题是近三、四十年来发展起来的一种新颖题型。它是中学常采用的考试题型之一。不论哪类考试(如高考、中考、竞赛等)选择题都占一定比重。从近三年高考数学试题来看,1989年12个计36分,到1990年高考增为15个计45分,1991年仍为15个计45分,1992年增为18个计54分,1993年仍为18个计54分,可见数学选择题已成为高考数学试题的重要组成部分。由此要求我们不论平日教学还是系统复习,都必须对这种题型给     

小学数学开放题有效编拟的实践策略探讨

认知心理学认为,学习者不仅要获得有关内容的陈述性知识,还要获得程序性知识,而且后者的获得与否,对于学习者学习水平的提高乃至其人生发展的成功大小,都有着至关重要的影响。受传统评价体系的影响,“高利害性教育评价”在一定程度上制约了教师的教学内容和重点,表面来看学生的成绩似乎提高了,但问题解决能力、综合能力与独立思考能力等改善并不明显。现有研究表明：数学开放题作为一种新的题型,有益于启发学生的创造性与开放性思维,是培养学生数学思维能力的最有效途径之一,有利于数学素养的提升。面对数学开放题题库“一穷二白”的现状,有效编拟一批实用、可操作性强的开放题显得尤为迫切。下面结合教学实践谈谈我的做法。     

小学数学开放题有效编拟的实践策略探讨

正认知心理学认为,学习者不仅要获得有关内容的陈述性知识,还要获得程序性知识,而且后者的获得与否,对于学习者学习水平的提高乃至其人生发展的成功大小,都有着至关重要的影响。受传统评价体系的影响,"高利害性教育评价"在一定程度上制约了教师的教学内容和重点,表面来看学生的成绩似乎提高了,但问题解决能力、综合能力与独立思考能力等改善并不明显。现有研究表明:数学开放题作为一种新的题型,有益于启发学生的创造性与