挖掘民间童谣价值,发展幼儿语言表达能力

说起童谣,总会让人怀恋童年。人的一生中,最难忘的是童年。不论是幸福的童年,还是苦难的童年,或者是平平淡淡的童年,总会有许多童趣,在记忆中盘旋,梦系魂牵。在童趣中,最难忘的是人生的第一课——牙牙学语的童谣。中华民族的民间童谣是有中国特色的艺术,因此,有意识地根据幼儿的年龄特点进行童谣教育,对他们多方面的能力提高是非常有意义的。     

运用童谣优化小班幼儿一日常规的策略研究

生活教育理论的核心是指生活也就是教育,社会也就是学校,教学做合力。基于此,经过对小班幼儿实际情况的分析,使用童谣教学方法,能够有效优化小班幼儿一日常规。主要研究运用童谣优化小班幼儿一日常规策略,旨在给其提供一定的参考和帮助。     

幼儿童谣教学探讨

童谣是幼儿喜闻乐见的一种文学样式。在编排童谣时要按照幼儿的年龄特点、身心发展需要、个体与集体活动相结合的原则。在教学童谣时具体做到以下几点:配合相应的肢体动作;融入日常的学习和活动;与知识的传授和道德的感化结合起来;与音乐美术结合起来。     

一首鲜为人知的传统童谣

我的家乡地处鲁西南部,凫山山脉,微山湖畔,夏热冬寒,四季分明,属温带大陆气候。听我年过七旬的老母亲讲,她小时候,每到寒冬腊月,“冬至”临,外祖母常教她唱《九九歌》。那时候,母亲不识字,外祖母教会了她两首《九九歌》。“一九二九     

幼儿童谣教学之我见

童谣以其独特的文学形式,使孩子们易于掌握。孩子们通过传唱童谣,既可以得到快乐,又可以学到知识,非常有助于孩子们形成良好的审美能力,并且对孩子开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养等都有潜移默化、无可替代的作用。文章针对教师如何开展幼儿童谣教学进行了一定阐述和分析。     

唱着童谣,一路成长

人之初,听的是童谣,唱的是童谣。一首首内容浅显、音韵和谐、节奏明快、朗朗上口的童谣,既富生活情趣,又富教育意义,对婴幼儿阶段孩子认知能力的提高、性格的培养、情感的熏陶、美感的启迪等具有潜移默化的作用。为孩子提供适合其年龄特点和阅读特点的童谣作品,是必要而且必需的。幼儿园要让孩子说童谣、唱童谣,让孩子在童谣声中成长。     

利用闽南童谣开展音乐区域游戏的策略

闽南童谣因其特殊的艺术和文化价值,运用到幼儿园教学中不失为一个好尝试。在具体的实践中,教师需结合小班幼儿年龄特点及音乐区特性,围绕音乐区的材料投放、游戏形式等方面进行游戏的设计与指导,努力扮演好教师在游戏中所应担负的角色,让闽南童谣这一内容与音乐游戏这一形式巧妙结合,真正做到寓教于乐,让孩子在快乐游戏中加深对闽南语和闽南文化的认知。     

小班童谣：妈妈拉着手

《妈妈拉着手》是一篇琅琅上口的童谣,作品中孩子和妈妈一起走路、蹦跳、奔跑、飞翔等,给人一种非常温馨、快乐的感觉,体现了妈妈和孩子之间浓浓的爱意,使人情不自禁地融入其中。通过孩子和妈妈一起走、跳、跑、飞等游戏方式,使整个场景都动了起来。适合幼儿进行动作和情境表演,符合小班幼儿的年龄特点,更适合在家长开放日中进行这次活动,让孩子得到更真实的爱的体验。     

儿童诗一组（外童谣四首）

谁对谁错妈妈说比目鱼整天平躺在水底所以眼睛长在了一面爸爸说小兔子偷吃一把刀子结果把嘴剌成了乏瓣儿     

开展闽南童谣教学的有效方法

闽南童谣具有浓厚的文化功能,其独特的韵味深受幼儿的喜欢,在教学中因地制宜地选取部分生动形象的童谣进行教学,通过学习闽南童谣发展幼儿的语言能力、认知能力、表演和活动能力以及积极的情感、态度等是一项有意义的教学尝试。闽南童谣教学需要在教学实践中加以研究,探讨有效的教学方法,意象图示法、艺术教学综合法、实物体验法、游戏法、情境创设法、多媒体教学法、练习法等,有助于提高闽南童谣教学实效。     

浅析幼儿园课程中童谣与幼儿体育游戏的关系

童谣作为幼儿娱乐的活动之一,和体育游戏具有十分密切的关系。将童谣融入幼儿体育游戏,不仅可以帮助孩子更好地进行体育活动,而且可以将体育活动趣味化,使得孩子们更好地掌握相应技能。文章将探讨如何将童谣与幼儿体育游戏进行更好的融合。     

闽南童谣在幼儿教学活动中的实践与探索

闽南童谣是中华优秀传统文化,在幼儿园开展闽南童谣教学,培育文化传人,要精心挖掘闽南童谣素材,依据幼儿生活经验、兴趣、主题活动选择童谣。以游戏说唱形式增强学习趣味,多感官通道教学方法,营造学习童谣氛围,让幼儿体会童谣的魅力。因此,挖掘家长资源,调动家长共同参与是很重要的。丰富多彩的闽南童谣是很多闽南人小时候美好的回忆。它扎根于闽南文化的沃土,承载着厚重的人文底蕴,是孩子们成长不可缺少的精神食粮。通过闽童谣的恰当渗透,可以事半功倍地发展幼儿的情感智慧,让他们学会做人、快乐生活、愉快学习,使幼儿的情感教育既生动有趣,又影响深远,催开幼儿情感发展的绚丽之花,促进幼儿身心和谐发展。     

“小鬼”当家

活动意图在日常教育教学活动中,我发现小班幼儿虽然观察事物缺乏整体性,往往直接、简单地、表面化地认识事物,但对于经常接触的东西还是很容易发现其多个明显特征的。同时小班幼儿积累了一定的生活经验,这使得他们对日用品进行     

童谣在幼儿语言训练中的作用研究

童谣(儿歌)用在幼儿语言训练中可促进幼儿语言习得,主要是纠正幼儿的发音,促进记忆,巩固阅读能力,构建再创造平台。利用童谣对幼儿的语言习得进行辅助的时候要把握适度原则,还要结合表演活动激发幼儿兴趣,达到提高幼儿语言能力的效果。     

儿歌教育对小班幼儿自理能力影响的实践研究

儿歌是以年龄较小的幼儿为接受对象,是幼儿喜 闻乐见的一种可吟可唱的简短诗歌。作为儿童文学作品中的 一种重要文学样式,儿歌内容简单形象,具有独特的韵律美和 节奏美,能够在潜移默化的审美熏陶中启迪幼儿的心智,陶冶 幼儿的性情,完善幼儿的品格,提高幼儿的文学接受能力。幼 儿园儿歌教学活动主要是指把儿歌应用到集体教学活动中,教 师在活动中依据儿歌的内容,有目的、有计划地组织幼儿开展 的集体教学活动,这样可以有效培养幼儿的自理能力。本文主 要对儿歌教育对小班幼儿自理能力的影响做了一些研究探讨。     

小朋友的童谣四首

我是大自然的小管家 廖志伟（杭州市彭埠第一小学三年级） 我学小鸟飞飞, 我和小鸭走走，     

童谣

大西瓜，圆又圆，粉瓜瓤，黑瓜子，小馋猫，急又急，囫囵吞，把籽咽。     

说福娃 编童谣

网上大搜索：寻找福娃的踪迹 “那是迎迎，这是欢欢……”五（4）班传来了阵阵欢呼声。一向有好奇心的我被这莫名其妙的声音吸引了。走进教室，5个笑脸盈盈的福娃贴纸整齐地贴在后面的黑板报专栏里。原来这些福娃画纸是由部分班干部专门从网上下载后制作的。看来我班学生对新鲜事物的敏感性很强呀！     

运用童谣构建幼儿安全行为文化

校园平安是国家和社会共同关注的头等大事,安全不保,何谈教育。但是社会是复杂的,随着校园安全事件的发生,让我们不得不反思教育,如何做到将安全还给孩子。教师从幼儿安全行为文化构建的角度,采用童谣模式,构建幼儿安全行为习惯,培养幼儿主体安全意识。     

童谣式教育在幼儿一日生活中的应用

在我国童谣已经具有十分悠久的传统,其不仅简洁明快、十分幽默风趣,而且琅琅上口,在塑造儿童乐观向上的人格、思想品德以及行为习惯的养成中发挥着潜移默化的重要作用。根据童谣所具备的教育性、普遍性以及容易接受性,深入挖掘一些符合儿童年龄特点的经典童谣,在幼儿一日生活中进行渗透,培养幼儿良好的行为习惯。