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陈淑丽 《中国现代教育装备》2006,(11):94-95
本文介绍了一种新的质性评价方式—档案袋评价。首先就档案袋的定义、特点等进行了分析,同时,研究探讨了数学学习成长档案袋包括的内容:学生数学学习心理档案袋、数学知识掌握档案袋、自我反思档案袋、问题解决探究能力档案袋、小组交流讨论档案袋的建立、内容设置、具体实施等问题。 相似文献
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档案袋评价:关注学生学习与成长的评价 总被引:3,自引:0,他引:3
档案袋是对学生学习与成长过程的追踪记录,指的是通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而对学生发展状况所作出的评价.与传统评价方法相比,它对于调动学生学习的积极性,促进学生的有效学习与成长等具有重要的意义. 相似文献
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林松良 《中国校外教育(理论)》2010,(1):7-7,117
本文阐述了《科学》成长档案袋评价的实践。即通过构建评价框架、确定评价方法、制定档案袋内容要求、实施交流评价等过程,并针对成长档案袋评价的实施及存在的问题进行了有效的反思。 相似文献
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关于教师成长档案袋评价的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
宋燕 《开封教育学院学报》2009,29(3):115-116
档案袋评价法是一种关注过程的质性评价,已在国际上得到广泛应用。档案袋评定就是在一定时期内,教师通过反思和合作而构建和丰富起来的有关师生工作信息的系统收集,旨在促进教师专业发展和学生学习进步。档案袋评价对教师而言具有评价、反思和自我管理功能。教师档案袋的建立应关注教师的个体差异,激发教师的主体积极性,促进教师个体发展目标与学校发展目标相融合。 相似文献
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中小学教师专业成长档案袋评价探析 总被引:5,自引:0,他引:5
新一轮课程改革对教师评价提出了新的要求,即以促进教师发展和素质提高为根本目的.档案袋评价作为一种质性评价有利于记录教师个人发展的过程,促进教师自我反思;有利于同行之间相互借鉴,并为其他评价提供依据. 相似文献
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新一轮课程改革对教师评价提出了新的要求,即以促进教师发展和素质提高为根本目的。档案袋评价作为一种质性评价有利于记录教师个人发展的过程,促进教师自我反思;有利于同行之间相互借鉴,并为其他评价提供依据。 相似文献
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成长档案袋可应用于特殊教育学校的学生综合评价,研究者在行动研究的基础上开展深入研究,从学生、同学、教师、家长等多视角关注成长档案袋在学生成长过程中的发展潜能,在特殊教育学校教育教学尤其是班级管理中的作用越趋明显。 相似文献
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为了适应新课程改革的发展,教师评价方式也呈现出多元化的趋向,出现了许多新的途径和具体方法,教学档案袋评价就是其中之一。它有其独特的优越性,摆脱了以往评价追求结果和量化的目的,全面而真实地反映教师成长的过程。它涵盖了教学成果、教学案例分析、自我反思、多主体评价记录等,促进了教师的专业发展和学生的学习进步。 相似文献
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新一轮课程改革在课程评价方面强调发展性评价,在评价方法上重视质的评价。质的评价方法是一种建立在搜集材料和观察基础上的描述性、解释性评价,关注学生的学习过程,关注学生发展的独特性和差异性,对促进学生的全面发展具有重要的价值。常见的有评语、学习日记、情景测验等。档案袋评价是从实践中涌现出的一种重要的评价方法,产生至今约十年左右,目前受到我国新课程改革的高度重视。从国家级实验区推行此法反馈的情况来看,有成效,也有问题。如何使此法在实践中充分发挥其正效应,本拟谈以下几点认识。 相似文献
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学生成长档案袋的做法,能调动中学生的参与热情,使他们能体验到成功的快乐,并富有创造性地进行参与性学习.记录袋除了记录功能外,更重要的是产生一种激励功能,引导学生关注自身的发展过程,为他今后的发展打下坚实的基础.同时从中培养学生的收集、分析、整理资料的能力,学会认识自我、反思自我、展示自我,以此促进学校的德育工作,培养合格的新时代中学生. 相似文献
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传统的评价把优异成绩给予少数人,这样的评价是一种甄选的过程。在这样的过程中,只有少数的学生能够获得鼓励,获得成功的快乐,大多数学生成了失败者。“注重成长过程、终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移”,已成为当今课程改革的重要内容。 相似文献
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新课程标准评价改革的主要目标是实现评价的多元、多样性,全面评价学生的发展和进步。以发展的眼光看待学生,相信每一位学生都能有所进步,这才是我们评价的根本目的。 相似文献
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“学生德育成长档案袋”对学生良好品德的形成及促进作用已越来越多地为广大教育工作者所认可并付诸于实际教育教学工作中。近年,我校课题组成员在实践中不断地探索、研究、试验、推广,初步形成了一系列较为完整的,行之有效的理论体系和实践体系。成长档案袋作为一种新型的评价手段,与传统评价体系相比,具有众多优点。 相似文献
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档案袋评价作为一种质性的评价方法,使由教师为中心、内容为驱动的课程,转变为以学生为中心、以探究为驱动的课程。由于它运用多主体评价,关注了学生学习的过程,关注了评价主体的兴趣等等,学生在档案袋评价过程中,知识技能往 往能得到较 好的提升, 情感、态度、价值观得到较好培养,因此是新课程改革大力倡导的一种评价改革。从新课程一开始实施,档案袋评价就受到教师的广泛关注,并在新课程试验区得到了广泛的应用。但教师在运用档案袋评价的过程中,由于使用时涉及面广,头绪太多,最后无所适从;学生使用时缺少有效的指导和明确的标准,容易流于… 相似文献
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龙娟娟 《北京教育(高教版)》2005,(Z1)
随着基础教育课程改革的不断深入发展,新的课程理念需要一种新的评价方式与之相适应。从国外传来的档案袋评价以当前提倡的质性评价理论为依托,是一种以过程为主的发展性评价,符合新课程改革的理念和目标。它有利于改善师生关系,有利于促进学生的成长,实现学生的全面发展,而且能适应这次改革发展的需要,对新课程评价的改革具有重要的意义。 相似文献
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档案袋评价(portfolio assessment)是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而对学生进行的发展状况的评价。这种评价方式以杜威的“以学生为中心、教学民主化”的教育思想为理论根据,20世纪80年代始于美国,在国外已有十几年教育实践的历史。在本次新课程改革实验中,利用档案袋进行评价作为一种充分体现发展性评价理念的新方法而被大力倡导,笔者结合教学实践试从以下3个方面谈谈利用档案袋进行新课程评价的体会,以期抛砖引玉。 相似文献