改善数学学习方式促进学生有效学习

传统教学更多地把教师作为知识的持有者,学生被看成是知识的接受者,将学习内容以定论的形式直接呈现给学生.学生学习数学应当是一个现实的体验、理解和反思的过程,是一个"再创造"的过程,是一个个性化的主动建构过程.因此,教师应改善学生的数学学习方式,确定学生在学习中的主体地位,唤醒学生的潜能,倡导自主学习、探究学习、合作学习,寻求接受学习与发现学习之间新的平衡,培养学生创新意识和实践能力,全面促进学生更有效地学习.     

高职院校学生学习质量评价体系设计

高职院校非常注重教学质量监控和教学质量评价体系的建立与完善,但研究中发现,很少涉及对学生学习质量的评价。本课题根据高职院校学生学习质量评价的现状,分析了学习质量评价存在的问题。在学生学习质量的评价体系中,采用多元化、综合性评价方式,建立了由不同的评价主体,以"学习能力、职业能力、个人素质"为主要评测目标,根据学生在学习过程中的各种行为和表现,对学生学习过程、学习效果等方面进行了相应的评价,同时兼顾学生的自身发展与个性发展的学习质量评价体系。     

课程思政与学生深度学习融合的教学一体化设计

学生解决复杂工程问题的能力需要通过深度学习获得.通过对课程思政进行系统性设计,可以有效激发学生深度学习的能动性.把课程思政与学生深度学习进行融合,加强工程实践项目探索,开展小组合作式学习,通过教学平台互动反馈,实现一体化的教学设计.提出多维学习参与度评测方法,开辟了课程思政内化成效评测的新方法.     

浅论接受学习———学习方式探究系列之一

什么是学习方式?大多数学者认为,学习方式是指学生在完成学习任务的过程中的基本的行为和认知的取向.它反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的.因此,学习方式不是指具体的学习策略和学习方法,而是指各种学习方法及其表现形式的总称,它是高于策略和方法层面的,影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征.     

学习者的学习效率评测研究--以“课工场”平台学习者的课程学习为例

在线学习过程中由于学习者缺乏实时指导,其学习效率与最终的学习效果难以得到保证。自动评测学习者的学习效率是实现及时干预、提高教学质量的重要基础。文章以“课工场”平台上“WEB前端开发”课程为例,选取参与该门课程的14名学习者的1011个学习回合,以8种学习活动特征来表征学习付出,以回合成绩表征学习成果,并采用层次聚类法进行分析。研究结果表明:案例课程的学习回合可以划分为4类,分别对应不同的学习效率,即低效型、低中效型、中高效型和高效型;评测学习效率可以反映学习者的全程学习状态,并与线下的教师记录相对应。因此,教师可以利用自动评测的结果了解全体学习者的情况并及时调整课程,而学习者可以根据自身的学习状态调整学习方式。学习效率的自动评测还可以作为个性化学习分析的依据,成为自适应学习系统的重要部件。     

论新课程背景下的接受学习

新一轮基础教育课程改革一个重要而具体的目标就是改善学生的学习方式.有意义的接受学习和探究学习均是学生的重要学习方式,这两种学习方式对人的发展都是必要的.在新课程背景下应该正确地对待接受学习:明确学习方式的转变需要有一个过程;寻求接受学习和探究学习的融合;倡导把建构主义理论与有意义接受学习理论加以整合的创新学习模式.     

有关转变学生学习方式的问题

学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向.它反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务.因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法,而是高于策略和方法层面,影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征.     

研究性学习是创造性学习

研究性学习是在实施素质教育过程中 ,经过多年教育教学实践探索出来的一种新的学习方式 ,是满足社会及学生发展需要的、具有创造性学习特征的学习活动。在研究性学习活动过程中 ,学生在开放性的自由和谐的情境中主动探索研究 ,通过类似于科学研究的学习活动方式 ,帮助学生在接受学习的同时 ,形成一种对知识主动探求、重视实际问题解决的积极的学习方式 ,从而改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式 ,对于培养学生创新精神和实践能力 ,充分开发学生的潜能 ,形成学生的创造性人格特征、创造思维方式、创造意识、创造技能 ,使学生成为全面发展的创造性人才 ,从而实现素质教育育人目标 ,具有重要的理论和实践意义     

创设自主学习模式,培养良好学习习惯

新课程标准下的英语学习不再是单一的学科学习.在教与学的过程中教师更应注重向学生传授学习方法,培养学生主动学习和创新学习的精神,引导学生在学习中善于发现,勤于探究.在自主学习模式的教学中,学生不再是知识的接收器,而是自主学习的探索者,学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题.自主学习的模式也利于教师培养学生良好的学习习惯.     

浅谈学习英语词汇

词汇的学习与记忆是学生在外语学习过程中的一大困难.词汇的教学不应仅仅停留在机械记忆的基础上,而是要用多种方式向学生展示词汇,向学生提供具体的交际情境,鼓励学生使用所学词汇,最后达到发展学生语言能力的目的.     

浅谈英语教育研究性学习方式

本文主要说明了研究性学习方式是模拟科学家研究课题的过程.它作为一种学习方式,要求学生以自主、探究、合作的态度参与整个学习过程.笔者以教学活动的实例,阐述了教师的教育理念、学生的学习环境和学习兴趣对研究性学习方式的影响.     

例说接受学习与探究学习

接受学习与探究学习都是小学生学习数学的方式.提高教学质量,教师必须深刻理解学生接受学习与探究学习的特点,以正确地加以运用,促进学生的学习发展.     

数学教学中开展研究性学习的探索

现代教育理念认为,学生今天在学校的学习方式,必然会与他明天的社会生存方式保持着某种内在的一致性.与传统的接受式学习相比较,研究性学习显示出特有的价值和潜力.研究性学习是以探究、实践为基本手段的学习方式,注重学生的动手参与,强调让学生在活动中形成自我学习的体验和感受.研究性学习要求在学习的过程中赋予学生自由的权力,从问题的发现、解题方法的选择以及反思解题的过程等诸方面,都以学生为中心.初中数学研究性学习的实施,旨在将学生置身于开放的现实世界中,通过对问题的审视和琢磨,培养学生的创造性才能,增强学生学习的主动性和积极性,最终形成较为科学的数学学习能力.     

灵活运用深度学习,促进学生词汇学习 ——基于外研社版小学英语词汇学习的反思

词汇学习伴随着记忆与背诵,这是无可争辩的,但是记忆与背诵不能成为学生词汇学习的全部.对于小学生而言,他们刚刚开始学习英语,不能因为词汇学习过程的单一,而给他们造成一个错误的英语学习认识.深度学习是一种理解学习,其追求的是学生在对学习内容进行深加工、精加工的过程当中,对学习内容形成理解甚至是深刻理解,并在此过程中实现自身思维提升、批判与迁移.深度学习在词汇教学中的运用,可以是通过情境创设,让学生在情境中完成意义建构的方式,来实现对词汇的有效理解.     

丰富学习资源开展研究性学习

丰富学习资源 ,是实现学习方式转变 ,开展研究性学习的物质基础和必备条件。倾力丰富学习资源 ,满足学生的情感需求、学习需求和探究需求 ,才能适应素质教育的要求 ,满足创新人才的成长需要。一、丰富学习资源 ,满足学生的情感需求1.重视学习过程 ,让学习过程演绎学习成功、创造、快乐的情感。苏霍姆林斯基认为 :“真正的学习就是学生个人的创造性活动 ,只有当学习过程的脑力劳动触及学生的情感 ,只有当真理的获得使他感到是他个人努力的结果时 ,学生才会感到自己是一个能创造的人。”教学过程中 ,教师不仅要帮助学生储备知识 ,更重要的是指…     

高中英语课堂教学的研究性学习

研究性学习是近年来教育的热点,它是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式.在学习过程中,学生需要的是"指导"或"帮助",不仅仅是"传授"或"教导",强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验.在课常里研究性地学习,意味着教学要围绕问题而展开.新教材采用的是以语篇为中心的教学模式,围绕语篇阅读,开展语言能力训练和语言知识学习,为教师在英语教学上指导学生进行研究性学习、培养学生自学能力提供了可能,有助于培养学生的创新精神和创造能力.     

小学数学探究性学习例说

新课程强调指出：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变学习方式的根本就是要从传统学习方式转向现代学习方式。传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究。从而导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识的记忆过程。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、     

新课程理念下的数学学习方式

学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,是学习的大趋向。改变原有的单一、被动的学习方式,是课程标准改革的突破口。有效的学习方式有自主与民主的学习方式、探究与发现的学习方式、过程与体验的学习方式、合作与互动的学习方式、接受与模仿的学习方式等。     

自主、合作、探究学习新论

真正意义上的自主学习往往是以探究学习的方式展开的,一般意义上的探究学习过程必然是学生自主学习的过程.在基础教育阶段,"大量的学习可以是学生个体独立完成"的,"并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的方式来进行."实质上,自主、合作、探究学习是一种学习方式.     

数学合作学习的问题与对策

《数学课程标准》指出：有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．知识的学习过程离不开学生的合作交流,知识的应用过程、升华创新的过程更离不开学生的相互合作、交流和探究．因此,在新课程环境下学生小组合作学习是非常必要而且是十分有效的学习方式．