我国中学历史教育研究热点年度透视及展望——基于2015年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载历史教育论文的分析

通过统计分析2015年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载的历史教育论文,可以看出2015年中学历史教育研究的热点集中于历史课程、历史教学策略、历史教学方法、历史教材等方面。未来中学历史教育研究将进一步关注历史学科核心素养、史观与历史教学、历史教师发展、历史教育测评等问题。     

赵亚夫教授

1982年大学毕业至今,在首都师范大学历史系任教,主要从事历史教育理论与方法的教学和研究工作。其间,1983年至1984年,在北京161中学从事历史教学工作一年。1984年至1990年,讲授本科“中学历史教学法”课程,校公共选修“世界历史与文化”课程,以及本科“中学历史教育学”课程。1990年至1993年,在中央美术学院中国画系开设“中国传统画论”讲座。1995年,讲授本科“日本文化史”课     

浅议高考历史小论文解题技巧

<正>2011年至2014年,在江苏历史高考试卷中,连续4年出现历史小论文题。2012年全国新课标文综卷的历史小论文试题还被收入2014年江苏高考历史说明"典题示例"。小论文题成了历史高考的"时尚",这种题型设计旨在考查考生的逻辑思维、综合分析和语言表达的能力,是一个较好的尝试,符合历史学科课程改革的方向。因此预测,2015年的高考试卷中还会继续保持此种题型。但是,值得注意的是,近年来,历史小论文题不管分值还     

关注建国60周年 备战中考

【知识简述】关注社会热点,贴近社会现实,发挥历史学科的社会价值,是历史中考的重大任务。2009年,我国喜迎建国60周年,这将会成为2009年历史中考命题的一大热点。2009年历史中考考查的要点包括     

何琼

何琼,女,广东省广州市人。1983年毕业于广州师范学院政史系,获历史学士学位。先后在广州市第一中学、广州市沙东中学从事历史教学工作。1994年至今在广州市教育局教学研究室任中学历史教研员。现任广东省中学历史教研会副秘书长、广州市中学历史教研会副会长。2005年,被聘为广东省基础教育教学指导委     

编写中学历史教材的三点建议

《历史教学》杂志社开展的编写中学历史教材的讨论,非常有意义,受到了学界方方面面的热切关注和积极参与。我一没有从事过中学历史教学,二没有编写过这方面的教材,只是出于史学工作者的良知,谈三点很肤浅的看法。从目前所接触到的较为可信的史料来看,正规的中学历史教材的编写历史已经有整整一百年了。1901年,中国第一本学生历史教科书问世,由上海华阳书局出版,但不是中学读本,而是《小学历史读本》。1902年,上海作新社出版了关于世界史的中学历史教科书,名《万国历史》,233页;1903年上海商务印书馆推出两本关于中国历史的中学历史教科书,一…     

魏恤民

魏恤民,男,湖北赤壁人,1965年12月生。1984-1988年就读于湖北大学,1995年毕业于武汉大学,获历史学硕士学位。中学历史高级教师。华南师范大学教育硕士历史专业兼职指导老师,广东省基础教育历史学科教学指导委员会副组长,中国教育学会历史教学专业委员会理事,广东省中青年教育工作者委员会常务理事,广东省教育学会历史专业委员会理事、秘书     

基于史料实证核心素养的初高中历史教学衔接问题探究——以“秦统一多民族封建国家的建立”为例

<正>初高中历史教学衔接问题是历史课程实施过程中一直存在的问题。2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革。随着改革逐渐深入,2017年教育部统一编订的初中三科教科书投入使用,2019年教育部统一编订的高中三科教科书在部分省市相继推行。初高中历史教学衔接面临着新的机遇与挑战。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出历史学科五大核心素养,同时还强调高中历史课程设计要考虑到与初中、大学相关专业的衔接。培养历史学科核心素养是历史教育的根本,     

兰州大学历史文化学院2007年度学术动态

兰州大学历史文化学院源起于1934年设立的甘肃学院文史系。1946年国立兰州大学成立,正式设立历史学系。2004年3月历史学系改建为历史文化学院。     

历史教材中人物写作方法浅议

历史教材中叙述历史事实必然涉及到人和事,不是以事传人,就是以人传事。历史人物在历史教材中占很大篇幅,所以研究历史教材中的人物写作是搞好历史教学的一个重要途径。《中国历史》第四册叙述了１９２４年至十一届三中全会近六十年的中国历史,写到的人物近二百位。下...     

历史新课程改革的突破点在哪里?——重读《<欧洲的启蒙运动>教学设计及反思》的反思

2001年义务教育历史课程标准颁布实施和改革已经近10年,普通高中历史课程标准颁布和实施也有6年的时间了,这其中国家和许多专家对历史新课程改革进行了许多的努力,做了大量的工作,但现实中的历史教学与新课程之间到底却存在巨大的差距。历史新课     

衣带渐宽终不悔——上海市嘉定县桃浦中学历史教师郭景扬简介

郭景扬 1944年生于江苏省南京市。1967年毕业于复旦大学历史系,先后在上海嘉定县桃浦中学、上海市教育学院执教,兼嘉定县历史学科中心组和教育科研中心组成员,上海中学历史教学研究会常务理事、副秘书长,中国教育学会历史教学研究会会员。郭老师从事中学教育已有21年,并担任过10余年教导主任。1978年开始在历史教学中进行教改尝试。1982年参加上海市教育科学研究所教育科研培训班学习,并开展历史教学科学实验。发表实验报告、教学论文,课堂教学实录60余篇,并参加《历史教学心理学实     

高考历史开放性试题解答规律探索(一)

《普通高中历史课程标准(实验)》强调历史体验以及对历史的探究。考试大纲在"论证和探讨问题"中也加深了对历史学科素养的要求:运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题;运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点;独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。上述要求在高考试题中的开放性试题中有明显体现。2006年高考广东卷,2007年上海卷2008年海南卷中相继出现了典型的开放性试题。评卷中,也开始引入solo评价法。经过海南试水之后,从2010年开始,新课     

近十年历史教学方法研究的回顾

历史教学方法历来是历史教育工作者关注的对象。在人们不懈努力下,历史教学方法研究取得了很大成绩,积累了丰富的经验,为该方面的进一步研究提供了厚实的基础。然而,目前还未见有人对1995年以来的历史教学方法研究进行系统总结。本文拟对1995年以来的我国历史教学方法研究进行回顾。一、研究概述1995年以来,我国历史教育改革逐步深入,大大推动了历史教学方法的研究。近十年来,历史教学方法的研究成果主要以论文的形式呈现,各杂志报刊上发表了大量相关论文,专著出版了一部,即朱光明的《中学历史课堂教学方法研究》。另外,一些历史教育论著对…     

对2016年全国卷历史试题的分析认识

2016年起,高考历史正式采用全国卷。基于此,高考历史命题范围更加广泛,在试卷上不再单纯以史学概念形式出现,而是强调学生要运用史学观解读和论证历史,以此来表达个人对历史独到的见解。文章从历史学科素养入手,总结2016年高考历史命题的特点,帮助学生构建历史知识框架,为学生历史学习提供更多指导,从而促进学生史学素养的形成。     

用情感的双手触摸历史的脉搏

从小我就喜爱历史,爱“读史使人明智”这一至理名言,爱历史的博大精深,爱历史的波澜壮阔,爱历史的沧桑悲壮,爱历史的辉煌过往。1989年,年仅十九岁的我,从河北师大毕业后,便开始了我所钟爱的历史教学生涯。二十年的锤炼,我早已把身心融入了历史教学,我用情感的双手触摸历史的脉搏,和学生一起尽情徜徉在历史的长河,一同感悟历史,思悟今朝,启迪未来。     

历史教育学研究著述提要(续三)

<正>2012—2022年历史教学法部分自1926年何炳松翻译约翰生《历史教学法》后,历史教学法名称逐渐沿用。新中国引进苏式历史教学法（教材教法）,割断与近代历史教学法的联系。20世纪80年代,历史教学法迎来春天,学界对历史教学法有了基本认识：一是学科性质属于应用教育科学的范畴;     

应该如何认识历史资本主义？——读《历史资本主义》

华勒斯坦认为,资本主义是一个历史体系,它已经或正在进入体系性的危机时期,并就要在今后的50年到100年被某种新的历史秩序所替代。笔者认为,华勒斯坦坚信历史资本主义即将成为历史的判断是值得商榷的,因为全球化的发展在一定程度上缓解了历史资本主义的种种矛盾,历史资本主义的延续时间可能不会比历史古典主义,历史封建主义更短暂。     

全球历史教育趋势的启示与反思——评国际历史教育协会会长苏珊·波普报告（一）

2015年10月30日,北京师范大学历史学院举办了首届“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会,国际历史教育协会会长苏珊·波普为大会作了“全球历史教学的发展趋势”的报告。作为颇具国际影响力的国际历史教育专家,苏珊·波普近几年比较关注亚洲,特别是中国的历史教育。2011年10月她来上海参加“全球化进程中的历史教...     

生动的历史与历史“解喻”的生动——’96全国中学历史课堂教学录像交流会及学术年会观摩散论

本文作者金元山系沈阳师范学院历史教育学教授、全国历史教研会学术委员会委员。1996年全国中学历史课堂教学录像交流会评委。李月琴系华东师范大学历史系讲师、全国历史教研会理事,在出席1996年全国历史教研会学术年会期间,探讨了历史教改的某些热点问题,并写成文章。此文有感而发,针对性强。本刊特予发表,以飨读者,期望为我省历史教学改革的深化起到启迪、推动作用。