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学生在语文课堂上会产生许多疑问,但由于学生的不敢问、不善问、不会问,影响着他们思维的发展。在教学中,教师应有意识地、有计划地培养学生的课堂质疑能力,为学生终身所用。在语文教学中,教师应积极引导学生进行课堂质疑,并教给他们质疑方法,使学生读有所思,思中生疑,疑中求答,有效地提高学生课堂质疑的能力。同时,教师提供给学生更多的课堂质疑机会,给学生更多的时间和空间,让他们从容地、实实在在地去质疑。教学中,教师可以采用“扶——引——放”的方法,由浅人深一步一步地提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
在提倡自主、创新的素质教育大环境中,让学生学会自主、学会合作、学会探究尤其重要。在新课标理念下的小学语文课堂教学中,教师要体现以学生为主体的教学理念,要尊重学生的发现,引导他们学会质疑探究;努力实现在学习过程中培养他们发现问题、解决问题的能力,使学生变被动为主动,学会质疑,能激活学生的思维,激发学生超越,培养其积极性和创造性,让语文课堂因质疑而精彩,达到创新教育的目标。 相似文献
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“学起于思,思源于疑”,在小学语文课堂教学中,对学生创新能力的培养,离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。质疑可使学生学会发现问题。改变学习中的被动地位,使他们变得积极主动.激起探索新知的欲望,激发深入探求的兴趣.那么在教学中,如何鼓励和引导学生质疑.才能真正培养学生的创新意识和创新能力呢? 相似文献
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金玲芳 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):26
爱因斯坦曾说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"质疑是学生科学探究活动的一个重要组成部分。培养学生的质疑能力是培养科学素养、发展创新能力的重要途径。作为小学科学教师,我们要努力呵护学生的好奇心,清除"不敢问"的心理障碍,为"大胆问"撑开一片蓝天,使他们在课堂中敢于质疑、学会质疑、探究解疑并在解决问题中再次质疑。 相似文献
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培养和激发学生的质疑技能,是中国教育不容忽视的一个弱项.学起于思,思源于疑.在物理教学中要关注学生的活动,培养学生的质疑技能.学生根据质疑,展开分析讨论,可培养思维,增强他们的求知欲,也有助于培养他们的思维能力、解决问题的能力和创新能力,培养他们的探索精神. 相似文献
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"疑"是人们探索和发现知识的开端,重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。在小学数学教学中,教师要重视学生质疑能力的培养,营造轻松自由的气氛,让学生敢于质疑;精心创设矛盾,让学生善于质疑;引导他们主动发现和提出问题,学会质疑问难,并进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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质疑是思维批判性的高层次表现。有条件的质疑指不完全迷信专家与书本,但也决不是无条件的怀疑一切,要坚持用逻辑或实践的标准审查怀疑的对象。质疑不是名利驱动,而是对真理的坚持。在数学教育中,学生质疑什么与质疑是否有理,均不重要,重要的是他们自认为有根据地提出了质疑意见,他们提出质疑的目的在于追求真理,而不是其他。 相似文献
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诺贝尔物理学奖获得者、美国麻省理工学院丁肇中教授强调治学时“要永远保持怀疑的精神”,不要盲从专家,不要顾虑别人怎么评价:学习中不盲从、不唯师、不唯书,只唯实,敢于对权威的观点提出异议,发表不同的见解。长期以来,我国的学生更倾向于接受已有的结论,而很少去追究知识的来源,更少对课本或权威提出质疑:这种被动的思维倾向,制约了学生主动学习习惯的形成,致使学生不关心所学知识的来源,缺乏深入学习的内在动力,且抑制了学生创新精神的培养。因此,培养学生的批判性思维品质,对学生综合素质的提高具有重要的意义。质疑是创新思维活动的起点,善于质疑的学生,创新的意识和能力就强:因此,教会学生质疑的方法和技巧是培养学生创新能力的重要途径:教师应为学生创设质疑的情景,给学生提供质疑的空间和思考的时间,让学生在质疑、解疑的过程中体验成功的喜悦?学生在学习中学会质疑,能主动质疑,才能不断地去探求新知:质疑的方法很多,下面淡淡学生应掌握的几种基本的质疑方法。 相似文献
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张文 《数学大世界(高中辅导)》2010,(7):35-35
古人云:“疑是思之始,学之端。”学有所疑,才会学有所思、有所得,才会产生兴趣,形成动力。我们在教学中,要解放学生的大脑,让他们敢想。解放学生的嘴巴,让他们敢问。更重要的是要培养学生质疑的兴趣。质疑的习惯。这样才能唤起学生创新意识、创新欲望、创新思维。提高学生创新能力。 相似文献
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质疑是学生主动学习的标志。在语文阅读教学中培养学生自主发现问题,提出问题,增强创新意识的重要途径就是质疑。探究式学习是未来人类最重要的学习方式之一,而要在阅读教学中真正体现一种探究精神,培养学生质疑问难的能力是关键。教师首先要激发质疑动机,诱发学生想问;其次要教会质疑策略,引导学生会问;再次要通过设置质疑的空间,鼓励学生多问;最后要激励自主释疑,引领学生研问。 相似文献
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赵占龙 《中国基础教育研究》2007,3(12):65-67
质疑意识是创新思维的前提,同时又是创新精神必可少的一个因素.培养学生的质疑意识是新课改的一项要求,同时也是培养学生创新精神的基础。高度重视学生质疑意识的培养,是当前新课改面临的一个重要的问题.但是我国许多中学生质疑意识的欠缺已是一个不争的事实.其具体表现是:(1)不能或不善于提出问题。②不敢或不愿提出问题。所以,作为语文教师在新课改喊得震天响的今天,就应当不断地改进自己的教学方法,积极探索如何培养学生的质疑意识,如何增强他们的创新意识,就显得尤为重要。为此,我们必须创设良好的教学环境和营造和谐的课堂氛围,培养学生的批判性思维,采用启发式、探讨式教学,精心设置学习问题,为培养他们的质疑意识和创新精神而不懈努力。 相似文献
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语文教学要重视培养学生的质疑能力 总被引:1,自引:0,他引:1
陈玉彬 《现代教育管理与教学》2007,(4):89-90
语文教学的终极目标,就是要培养学生的自学能力,以促进其自主学习习惯的形成。从而使他们尽快达到“展卷自能通解,下笔自能合度”的自学水平。故在课堂教学中,让学生学会学习,无疑是十分重要的。而培养学生的质疑能力不失为使学生获得这种能力的主要方法之一。“质疑”是打开智慧宝库的“金钥匙”,“质疑”是使学生由被动变主动的“舵手”。那么初中语文教学如何培养学生质疑呢? 相似文献