让低年级的写话教学充满活力

在中小学生普遍存在写作恐惧心理的今天,《语文课程标准》在阶段目标部分,把第一学段称为写话,目的是降低小学阶段写作的难度,点燃学生写作的热情,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,做到我口说我心,我手写我口。因此,要想提高小学生的写作能力,从一年级起就应该注意这方面能力的培养。     

让低年级写话教学轻松起来

小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,抓好低年级的写话教学,对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的.教学中,教师应积极有效地利用课本资源,为写话搭建平台,采用多种方式来培养学生的写话能力.     

让低年级学生快乐写话

<正>学生作文能力的形成不是一蹴而就的,需要早起步早训练。新修订的《小学语文课程标准》中对低年级写话有具体的规定:"对写话有兴趣,写自己想说的话;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"因此,从低年级开始,就必须在语文教学中重视培养学生的写作兴趣,激发写作的欲望。根据新课程标准的要求,结合学生实际,近几年,我把培养低年级学生写作兴趣的想法付诸于实践,让学生在写作之初就能享受到写作的快乐。     

让低年级学生自主写话

在开始写话阶段,学生常常会为运用课外或生活中的一个词语而感到兴奋,会体验(tiyan)到成功的喜悦,这样的过程和体验是极为宝贵的,因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣,学生写话的动力才会形成并得到保持。是否会写并不重要,关键(jian)是学生是否愿意写,要注重激(ji)发学生自主写话的欲望。     

让低年级孩子写话返璞归真

新课程标准提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。新课程标准称第一阶段的写作为写话,其目的是强调低年级学生不必过于在乎口头表达与书面表达的差异,强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,真正做到我手写我口。但在现实教学中,却存在着过度拔高、限于模式化甚至应试作文等。很多学生写到妈妈、爸爸常常落入俗套,局限于生病,写到教师常常是下雨送学生回家,不管是不是真的,在家长或是作文书的指点之下学生都如出一辙的雷同。真正有效的写     

让人文关怀滋润写话教学——谈低年级写话评价

新课标明确指出,评价的目的不在于判断学生的好坏,而是促进学生的发展。低年级孩子初学写话,就像婴儿呀呀学语。因此,写话评价应重在培养写话兴趣,促使孩子在写话中释放自由心灵,抒写童真童趣,以促进写作能力的可持续发展。在指导低年级学生写话时,我力求让写话评价充满人文关     

让低年级孩子爱上写话

写作是小学语文的重要组成,培养小学生写作的兴趣,让小学生爱上习作,就要在低年级进行写话兴趣的培养。这不仅有助于学生语文成绩的提高,而且对于学生智力、情感发展与成长都有重要的意义。     

低年级写话教学新探

一、体验,感受写话资源 生活是最好的写作素材,因而教师想方设法去拓展学生的生活空间,带他们去体验生活、感受生活、创造生活。显得十分重要。在教学中,我安排了几个“一”来丰富学生的生活。每周一次文娱活动、一次班队活动,有时玩游戏,有时搞竞赛等;每月带领学生们去郊外参观、游玩一次,让他们认识大自然,热爱大自然;     

低年级写话教学初探

正"写话教学应该从说到写,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高。"写话教学是学生习作的起步阶段,在这个阶段,教师应该积极关注,用心引导,为学生打好习作的基础。一、借助口语交际,以说促写叶圣陶先生曾明确提出:"作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在说话的经验里可以得到作文的启示。"他认为,嘴里说的是一串包含着种种意思的声音,笔下写的是一串串包含种种意思的文字,那些文字就代表说话时的声音。在低     

低年级写话教学浅谈

在数学课堂教学过程中,有时会碰到这样的意外：教师抛出一个数学问题,目的是激发学生的学习兴趣,引发学生思考和探究,谁知有个别或部分学生竟然一下子说出了结论,打乱了教师的课前预设,使得课堂教学无法按预设进行。面对这样的意外生成,教师该如何应对？有两位教师同执教“三角形面积的计算”一课．在导入部分,面对相同的生成,他们采用了不同的应对策略。     

低年级写话教学两法

语文教学必须直指“语言文字的运用”,提高学生的语言文字运用能力。那么,低年级语文教学如何落实“语言文字运用”这一理念呢？在教学中,我尝试着运用多种手段,充分调动学生的表达欲望,指导学生增加写话量,取得了良好的教学效果。1．设法让学生乐于开口交流。     

浅谈低年级写话教学

小学语文是义务教育阶段的基础学科,在小学语文教学中,习作教学是基础中的基础,对学生将来的发展具有奠基作用,而小学习作的基础又是一、二年级的写话教学,因此,小学语文教师要创新教学方法,高度重视低年级写话教学,根据教学的内容和学生的特点,从仿写到创写,循序渐进,逐渐规范,激发学生的写话兴趣,不断充实写话的内涵,提高写话水平。     

浅谈低年级写话教学

“青蛙在荷叶上唱歌。”“小松鼠到地里摘花生。”“明明看着菊花长大，菊花也看着明明长大。”“春姑娘回来了。”这一句句话，充满童真、童趣，竟出自我的学生之手。正是这一句句话，让我真切感到童言无忌。[第一段]     

低年级写话教学实践

在低年级"写话"教学实践中,教师应重视培养学生的作文兴趣,创设氛围,激发学生写作欲望灵活运用评价方法,循序渐进,切实抓好习作基本功的训练.     

低年级写话教学摭拾

《语文课程标准》指出:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"根据这一要求,我认为教师要认真把握好教材,激发学生说话、写话的兴趣,扎实地完成练习任务。下面我结合教学实践,谈谈低年级写话教学的一些体会。一、写话教学有利于学生巩固识字的成果识字教学是小学低年级语文教学的重点。识字教学必须加强训练,巩固旧学。巩固的重要方法是运用已学过的词语。学生运用学过的字词写话,激发识字     

浅谈低年级写话教学

《语文课程标准》对低年级写话提出了明确的要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达文字写作。”然而低年级学生如何能做到“具体明确,文从字顺”呢？这个问题一直困扰着我的写话教学。我们班上的孩子写话水平存在着明显的差异,但是经过我仔细地观察后发现,这个差异与平时的学习水平没有太大的关联。有些平时学习成绩十分拔尖的孩子写话水平甚至处于全班的中下游。那么,到底是哪些因素能影响孩子的写话水平呢？我尝试着做了一些简单的探讨与归纳。     

浅谈低年级写话教学

《义务教育语文课程标准》从低年级开始强调写话训练,提倡学生不拘形式写出见闻和感受.作为习作的起步,低年级作文教学应从写话开始,让学生养成能写好一句话的习惯,并逐渐地对写话产生兴趣,然后可结合生活实际,用学到的词语说一句通顺的话,这样坚持下去,对提高学生的习作水平是有很大帮助的,也为学生以后的写作打下较好的基础.     

低年级写话教学浅谈

教材中写话的资源无处不在,并不是每一处都要求学生进行写话练习。教师要提高挖掘整合课程资源的能力,对可用的教材资源进行精心挑选并加以调整,以《语文课程标准》和整体性原则为指导,构建适合本班学生实际的写话训练体系,使低年级学生在识字、阅读、单元练习和口语交际中轻松学写话,就能切实提高低年级写话教学的有效性.     

低年级写话教学探讨

语文课程标准对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"习作教学不是孤立的,同时也非平地起高楼,应该"从一年级起步,从规范学生口头语言开始,在口语交际、识字、朗读教学中发展语言"。那么,教师在低年级语文教学中如何进行语言训练呢?