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《宽容的魅力》的确是一篇启人心智的好文章．通过认真阅读我们发现．文章不仅告诉了我们“宽容是什么”、“为什么要宽容”．还告诉了我们“怎样才能做到宽容”。 相似文献
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美国作家房龙的《（宽容）序言》不同于一般的序言,一般的序言大多是介绍、推荐某一著作,概括说明它的内容,写作目的和写作过程,有时也会交代一些相关的背景资料,帮助读者理解著作。《（宽容）序言》则像一篇寓言故事,有隐喻,有象征,给学生的阅读带来不少困难,因此教师在指导学生阅读这篇序言时,需要利用自己的生活经验和知识积蓄,对此文进行深入解读,帮助学生品味寓言故事的言外之意,象外之旨。 相似文献
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谭志鸿 《中学语文(读写新空间)》2006,(1):44-45
在传统的一般性理解中,人们往往将荷裔美国人亨德里克·房龙先生在《〈宽容〉序言》中阐释的精神归结为提倡思想自由,提倡宽容,反对以愚昧无知顽固凶残的态度扼杀真理,并把最后人们冲破律法与迷信专制的束缚、过上幸福生活的结局理解成进步对愚昧的胜利,宣扬了真理战胜无知的观 相似文献
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仁爱与宽容是雨果在《悲惨世界》中表现出的重要人道主义思想。小说以主人公冉阿让的生活经历为主轴,展现了19世纪法国社会的全貌。本文通过对作品中人物与事件的分析,得出了教育应从人的心灵开始,而心灵则需以仁爱与宽容来感化。只有用心净化黑暗的社会,才能让受苦的人们看到光明的未来。 相似文献
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韩玉璞 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,39(6):39-43
在当代伦理道德实践中,道德宽容已日益凸显出其重要性。对道德宽容的理论根据、基本内核、实现机制等问题进行更加深入的研究,有利于我们对道德宽容的全面正确理解,从而推动道德宽容的社会实践,彰显道德宽容的现代价值。 相似文献
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李晓英 《商丘师范学院学报》2013,(11):8-16
在《老子》中,无论是直接的宽容思想如“报怨以德”、“不责于人”,“受国之垢”、“辅万物”,还是间接提供的人性基础和思想发源,均给我们重新思考个体自主和整体有序的统一提供了独特启示：如何在彰显个体权利的同时又能相互认同、相互宽谅？诸多有权利的个体在共处一体时该如何保持整体稳定和公共秩序？对这些问题的回答,不仅可以看到老子所具有的拓宽西方狭隘宽容理论的价值,而且还能拓展《老子》文本当今的创造空间。 相似文献
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义务教育小学思想品德第八册第11课《待人要宽容》一课的行为目标是：乐意接受这一道德观念，在人际交往中不斤斤计较个人的得失，原谅别人对自己的过失，逐步养成宽容待人的好品德。在教学中，我设计了以下几个片段： 相似文献
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守旧和创新犹如两条巨流．奔涌在浩浩荡荡的历史长河中。守旧逆水而上，创新飞流直下．两者不断地碰撞．飞溅朵朵浪花。创新之流以强大的力量战而胜之．在天地间激荡起雷鸣般的欢响。 相似文献
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杨建民 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(7):61-62
[设计意图 ]传授比较阅读方法 ,培养学生分析评价、借鉴吸收的能力。[设计提要 ]分四步点拨、讨论、训练 :1 初读感悟 2 分析评价 3 联想引申 4 借鉴吸收[设计实施 ]1 初读感悟默读课文 ,思考讨论 ,引导学生初步理解内容和人物。[要点 ]问题① :文章告诉我们什么 ?问题② :读后留给你印象最深的人物是谁 ?为什么 ?[简述 ]问题①宽泛 ,学生回答各异 ,但只要与文意相合 ,言之成理就予以肯定。问题②实际隐含一个潜在问题 ,即文中人物的形象有哪些 ?(守旧老人、漫游者、村民们 )因此该问略有难度 ,而学生感悟不同 ,回答也会不同 ,不… 相似文献
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蒋平 《中学语文(读写新空间)》2005,(7):27-29
《(宽容)序言》一文，学者对其文意把握不一，教学中的理解也见仁见智，基本上有这样一些观点：一是认为该文旨在表现先驱者的勇于怀疑、敢于创新、勇于探索之精神：二是认为本文叙述了守旧与革新之间的斗争故事，表现了两大势力之间的矛盾：三是认为封闭导致落后，开放重获新生：四是认为写先驱者的悲惨与荣耀，守旧者的猖狂与灭亡：五是提倡理性，宽容异见等。 相似文献
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生活如海．宽容作舟，泛舟海上，方知海之广阔。
生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大。
生活如歌。宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。
当今社会科技腾飞，生活蒸蒸日上，与日俱增，百废俱兴，尽管如此，人总需要与外界联系，沟通来往。所以建立良好的人际是很有必要的，因此我们必须学会豁达大度，彼此谅解…… 相似文献
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本课例遵循“开放性四步骤立体教学模式”进行教学,是我校“立体教学”研究小组的一堂研究性公开课,时间属第二课时。第一步骤:导读质疑师:上一堂课通过我们的反复阅读和共同学习,同学们理解了文章中一些抽象、含蓄并寓意深刻的句子的含义,把握了故事的情节,并初步了解了作者所塑造的几个人物形象。在此基础上,请问同学们对课文还有哪些地方不懂,或者说还想进一步了解课文的什么内容呢?(用“提问”承上启下,从上一堂课的“导读”过渡到“质疑”)学生提出的问题大致有以下几点:一、文中塑造了哪几个形象我们知道了,但对他们各自的特点和作者… 相似文献
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