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加强学生的口语交际训练,可以促进学生思维,提高学生的语言表达能力.口语交际能力的培养是语文教学的重要目标之一.而口语交际能力的培养不能只局限于纯"口语交际课",应渗透到语文教学的各个环节中去,尤其是阅读教学活动中. 相似文献
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口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出采的待人接物、接受新事物、解决困难能力强弱的标志.小学一年级语文教学中也安排了"口语交际",意义在于从小就对学生进行听、说训练,使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力.教师应利用现有资源培养小学低年级学生的口语交际能力. 相似文献
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《中学生(作文版)》2007,(Z3)
[中考口语交际指要]今年初中作文版开设了"口语作文",受到了老师和同学们的关注。不少同学询问中考"口语交际"的考查形式和复习的方法。其实中考"口语交际"不外乎有以下几种 相似文献
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杨雪珍 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正一、口语交际的特点1.口语交际是双向的活动。口语交际与以往的听话、说话有着本质区别。后者是一种单向自我式的静态语言实践,或单纯地"听",或单纯地"说",而前者是一种双向互动式的动态语言实践,交际双方要不断发出信息、接受信息,同时,听者和说者的地位也随着交流的需要在不断转换。现代教学提倡"以人为本"的教学理念。而口语交际以提升学生口语交际能力为目的,既为交际,那么,交际双方是主动的、积极的,必 相似文献
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<语文课程标准>中提出了"口语交际"的目标要求,但在教学实践中,教师对它一知半解,不得要领的现象普遍存在,最突出的现象是把口语交际课上成"听说训练课".由"听说训练"到"口语交际",不仅是名称的改变,在教学思想、教学观念、教学策略等方面都应该改变."听说训练"重在培养学生的听话、说话能力,使其能听明白别人的话,说话清楚;而口语交际在注重学生听、说能力协调发展的同时强调"交际",注重人与人之间的交流与沟通,注重情感态度方面的要求,注重交际中的文明素养. 相似文献
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正据张青民《课改十年:初中语文口语交际教学调查报告》,对"用于口语交际教学的时间",56.4%的教师选择了"很少",36.8%的教师选择了"少",5.9%的教师选择了"多",0.9%的教师选择了"很多"。可见,口语交际教学时 相似文献
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一、创设口语交际情境,激发学生兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师"。激发学生的口语交际兴趣是培养和提高学生口语交际能力的第一关。课堂教学中的"口语交际"不同于日常生活中的原汁原味的口语交际活动。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,没有这个"特定的环境",口语交际就无法进行,就如同"无源之水"、"无本之木"。因此,在口语交际教学中,教师应精心创设一个符合学生生活实际的、民主和谐的交际情境,使学生有一种身临其境 相似文献
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<语文课程标准>中指出:"语言是人类最主要的交际工具,是现代公民的必备能力",在口语交际的总目标中指出"让学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."这就点明了提高口语交际能力、让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务.农村学生由于所处环境相对闭塞,经济发展、人文环境相对滞后,学生的口语交际能力与城镇学生相比有很大的差异. 相似文献
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<语文课程标准>把"听话、说话训练"改为"口语交际",这不是简单的定名转换,而是教学目标的重要移位."口语交际"通过今天的口语交际训练,不仅提升孩子今天的语文学习质量,更为明天的学习和发展奠定基石.<语文课程标准>也对"口语交际"提出了具体的目标.这些都体现了现代社会对未来公民应具备的素养的具体要求. 相似文献
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小学生口语交际能力的训练与发展是离不开"生活"的,在生活里训练口语交际能力,把口语交际能力训练"生活化",能有效地帮助小学生提升口语交际能力。而且语文新课程标准也明确要求:小学生应具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和交往,发展合作精神。 相似文献
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王艳 《中国教育技术装备》2011,(7):168
课程标准把"说话"和"听话"改为"口语交际",体现了时代的要求。语言交际能力是21世纪人才必备的,是社会发展的需要。口语交际不仅要求训练每个学生的听说能力,而且还要在口语交流中规范口头语言 相似文献
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赵爱玲 《学生之友(小学版)》2011,(1)
口语交际课堂教学,应以培养倾听和表达能力为前提,以培养应对能力为重点,更加突出"交际",要全面提出并落实情感态度、语言习惯以及口语交际能力的目标.从而提高学生的课堂效率,从而提高教学的有效性.那么,在小学语文课堂中究竟如何提高小学生的口语交际能力呢?笔者总结几点如下. 相似文献