高职院校计算机应用技术专业建设的几点思考

计算机应用技术专业是全国高职院校计算机系普遍开设的一个专业,如何将这一老牌专业建设得有特色、有活力,是大家都在研究的问题。本文通过对多家企业对人才需求的调研,从明确专业定位、确立人才培养模式、深化教学改革、加强教学管理、双导师制的校企共同培养模式等几个方面对高职院校计算机应用技术专业的建设给出了一些建议。     

高职院校计算机应用技术专业建设的几点思考

计算机应用技术专业是全国高职院校计算机系普遍开设的一个专业,如何将这一老牌专业建设得有特色、有活力,是大家都在研究的问题。本文通过对多家企业对人才需求的调研,从明确专业定位、确立人才培养模式、深化教学改革、加强教学管理、双导师制的校企共同培养模式等几个方面对高职院校计算机应用技术专业的建设给出了一些建议。     

高职院校计算机专业“双合”人才培养模式探析

培养高职计算机专业学生具备专业技能对学生职业发展具有十分重要的作用。本文通过对“双合”人才培养模式的分析,探究高职计算机专业培养“双合”人才的课程体系,有助于促进高职计算机专业教学的改革。     

浅议高职院校计算机专业“双师型”教师培养途径

目前我国处于 IT 业的迅速发展时期,这为高职院校计算机专业的发展提供了很好的机遇,但同时也带来了严峻的挑战。高职院校担负着为国家培养技能型人才的重任,而“双师型”教师正是培养高技能人才的关键。为此,加强高职计算机专业“双师型”师资的培养就显得非常必要。该文分析了计算机专业“双师型”教师现状,并提出了具体的培养途径。     

关于高职院校计算机专业教育改革的思考

文章针对社会对计算机应用型人才的需求，结合高职学生的特点提出了高职类计算机专业教学改革的没想：建立多维的学生评价体系与新的师生关系，构建分阶段定目标、按模块分流的培养模式，形成以项目为中心的专业教学体系。     

高职院校计算机专业校企深度合作办学长效机制的思考

校企合作的工学结合技能型人才培养模式已成为我国高职教育改革与发展的基本方向,但大部分高职院校校企合作办学的成效还不大。通过深入分析校企合作中存在的主要问题,提出了构建高职计算机专业校企深度合作办学长效机制的基本思路。     

关于高职计算机专业软件蓝领培养方向的思考

通过介绍我国软件业的发展情况,分析中印在软件业人力资源配置结构上的差异,以及高职教育面临的问题,指出软件蓝领可以作为高职计算机软件教育人才培养的新方向,并提出了与之相关的改革意见。     

高职院校计算机专业英语教学的思考

本文在探讨传统计算机专业英语教学方法存在的不足的基础上,结合高职院校学生的特点及计算机专业英语的特点,提出了如何提高高职院校计算机专业英语教学效果的个人看法.     

高职院校非计算机专业计算机基础教学的几点思考

本文就高职院校非计算机专业计算机基础教学的现状进行了分析,针对课程设置、教学对象、教学方法等教学过程中存在的问题,阐述了提高学生创新能力的体会和做法。     

高师院校计算机专业实践培养模式探究

该文分析了当前高师院校计算机专业的人才培养模式的现状,提出了人才培养与就业市场结合、专业学习与实践应用结合、教学内容与社会需求相结合的实践人才培养模式,并分别从双重导师制、实践基地建设、分流式的人才培养模式等方面进行了论述,以实现高师院校计算机专业人才培养与社会需求、就业市场的紧密结合.     

高等职业技术教育中计算机教学改革浅析

高等职业教育和普通高等教育一起构成了我国现行的高等教育体系,担负着培养高级技能型人才的重任。从目前社会反馈来看,高等职业教育计算机专业培养出的学生并不能很好地适应社会和市场的需要。而信息时代的来临,又对高级IT职业技术人才的培养提出了更高的要求。目前高等职业教育计算机教学中存在的一些普遍性的问题,可以从专业和课程设置的科学性、教育理念和教学方法的创新性、硬件设施建设以及师资队伍建设等方面加以解决。     

论高职院校的人本教育理念

党的十六届三中全会明确提出的“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观,是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,从新世纪国家社会经济发展全局出发提出的重大战略思想。对学生实行人本教育是教育落实党的这一战略思想的体现,也是教育活动在现代发展的大势所趋。笔者循着“以人为本”这一现代社会理念发展的脉络,结合多年的教育经验,提出“人本教育”还是应该主要以人的社会属性为本,其核心是以学生为本,树立人的全面发展观。     

富有高职特色的计算机专业教学改革探讨

高职院校计算机专业只有深化教学改革,才能培养出社会急需的高质量、高技能应用型人才。针对存在的问题,高职计算机教学应进行教学实践和毕业实践的一系列改革。改革的主要内容包括：课程设置力求“能力本位”,力求模块化;重视课程设计实践性教学环节,改进课程设计方式;增加穿插于理论教学中的实践课时,创建独具特色的专业教室;建立校外毕业实践基地等。     

高职公共计算机课程教学改革初探

阐述了高职院校公共计算机教学,对高职学生培养具有基础性和必要性的地位,同时又分析了教学实践中存在着学生水平参差不齐、所学专业各不相同,还有等级考试通过率的压力等诸多问题。提出了在教学改革中,首先要修订教学计划,同时要调整教学内容和方法,还要强化对学生平时学习的督促等措施。     

高职院校计算机公共课的教学改革与实践

计算机应用基础是高职院校非计算机专业的公共课,是非计算机专业学生基本技能的重要组成部分,有其独特的地位。在认真分析高职院校计算机基础公共课教学的形势和存在问题的基础上,以创建国家级精品课程的规格为标准,对该课程进行了全面改革和实践经验的探索。     

积极心理学在高职计算机教学过程中的运用

在教学中,教师要利用积极心理学引导学生发现自身优点,体验积极的情绪,挖掘学生内部潜力,利用学生主观的积极体验,保持高度的注意力和适度的心理紧张态,感受学习中的快乐,形成良好的学习习惯,巧妙运用＂皮格马利翁＂效应,引导学生进入计算机知识学习的＂高速路＂。     

高职计算机课程分层次教学的探讨

在当前高等职业教育扩招的形势下，为解决高职学生因入学时个体差异大，计算机基础参差不齐的问题，采取分层次教学是行之有效的办法。通过分析分层次教学的必要性，提出分层次教学的组织实施以及在分层次教学中应注意的问题。     

高职《大学计算机基础》课程教学改革与实践

针对当前高职非计算机专业计算机基础教学存在的问题,从高职人才培养定位、培养目标、教材的编写、教学方法改革、考核方式改革等方面提出了改革措施,以使培养的高职人才更具有实用性。     

“同项目多层次”策略在中职计算机教学中的探究

为了培养学生具有适应当前社会需求的专业技能,在计算机教学中采用了行之有效的项目教学。在实施项目教学时,也遇到了学生由于知识和技能的差异,在同一个项目中,有的学生能轻松地完成项目,有的学生经过努力可以完成项目,但也有学生感到困难重重,再努力也完成不了项目,结果对项目教学任务有了放弃的思想,进而丧失了学习的兴趣。如何使不同的学生在项目教学中共同提高,开展同项目多层次教学策略就显得尤为重要。     

高职教师计算机应用能力培训问题研究

目前高职教师计算机应用能力培训普遍存在的问题,可以归纳为四个方面：教师培训观念上存在误区;培训内容脱离教学实践,教师真正的教学需求难以满足;基础不同,步调难统一,培训形式单一、手段落后,效果不明显;评估机制不完善。解决问题的策略有四：转变观念,树立正确的培训观;合理选取内容,实施模块化培训,增强实用性和针对性;因材施教,明确目标,分层教学,形式多样;进一步完善培训评价体系,丰富评价的多样性。