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1.
李月彩 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
营造宽松和谐的学习氛围,运用多种教学手段和灵活多变的教学方法,设置教学空白,调动学生的积极性,使学生敢于发言、乐于发言、善于发言,不仅是培养学生语言表达能力的关键,也是提高学习质量的重要保证。 相似文献
2.
农村中学的学生由于心理和能力的原因,在课堂上发言不积极主动.课堂气氛沉闷。教师应采取策略激发学生发言的热情:晓之以理,动之以情;方式多样,促其开口;授之以渔,使其会说;尊重鼓励,使其要说。 相似文献
3.
课堂教学的本质是人际交往作用的过程。教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化,需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时,学生的认知主体性才能充分发挥,教学才能取得良好的效果。交往能否顺利与和谐,交际能力的强弱起着决定性的作用。本文就如何在课堂教学中提高学生的交际能力展开讨论。一、从实用性和可操作性角度出发,把课堂交际能力训练内容具体化为三个"学会"1.学会倾听他人的发言。倾听他人发言包括倾听教师讲课和倾听同学发言。这就要求学生积极做 相似文献
4.
上课时学生发言要先举手,能否有发言机会,取决于老师是否恩准,如不举手就发言属于违反纪律,我们管这叫做“乱插嘴”、“接下茬”。老师对学生不举手就发言向来持否定态度,并采取严厉的措施加以惩戒,甚至有学生三次不举,手就发言便被逐出教室。但是,这样的纪律要求是否合适,我觉得很值得分析和探讨。 相似文献
5.
卢光岳 《中国教育研究与创新》2007,4(6):105-105
阅读教学是小学语文课教学的主要内容,朗读能力是每个小学生必须具有的。然而,现在农村小学的阅读教学,多耗低效。学生发言不踊跃,举手寥寥无几。发言时,吞吞吐吐,语无伦次,词不达意。教学经验告诉我们,加强朗读有助于小学生各方面能力的提高。[第一段] 相似文献
6.
从一年级起就注重培养学生的课堂发言能力,建构高效课堂.是提高教学质量的关键。结合一年级学生的年龄特征,主要可以采用以下策略:[第一段] 相似文献
7.
徐艳 《中国小学语文教学论坛》2006,(4):60-60
1.语言表达能力教弱。表现为不能自如地通过音调、节奏、言语来表现、渲染情绪、情感。教学语言不够简洁,会经常无意识重复学生的发言。对既能起到激励作用,又能启发学生理解的教学语言的研究、开发不够。 相似文献
8.
佐藤学的《静悄悄的革命》一书中,有这么一段文字:在教室的交流中,倾听远比发言更加重要。然而,大多数教师却仍然以学生的"发言"为中心来了解他们的想法,而并不认真地对待"倾听"。如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力,那么,与其鼓励他们发言,不如培养其倾听的能力。这看起来好像偏离了主题, 相似文献
9.
新课程研讨课上,我们经常能看到这样一幕:学生在争取发言,高高举起的手就像伸长了的鹅脖子。他们有的单腿跪在凳上举手,有的干脆站直了身体举手,嘴里还嚷着:“我来,我来!”当一个学生被叫起来发言时,随即会响起其他学生失望的叹气声.接下来,有的学生与同桌“交流切磋”,有的开始搞小动作,注意力全不在发言学生身上。 相似文献
10.
课堂对话是师生对话,生生对话,师生与文本对话。对话的课堂,对教师的要求更高。首先,课堂必须是真正民主的课堂,学生享有充分的说话权利,教师不能以任何借口剥夺学生说话的权利。其次,尊重学生,耐心倾听学生的发言。学生的表达,可能语言哆唆,条理不清,甚至漏洞百出,这就更需要教师耐心倾听,仔细筛选,适当点拔,听完之后要做准确而简要的概括。如果学生的发言对自己有帮助,要告诉全班学生,让他们知道,倾听别人的发言可以得到启发,受到教益;让学生学会倾听别人的发言,为学生做个耐心倾听的表率。再次,要吃透教材。学生提问的积极性一旦激发出来,常常会提出一些预想不到的问题。 相似文献
11.
由于学生的心理素质、认知水平、分析概括及表达能力等方面的差异,在发言时会出现很多的错误。这就要求教师在学生发言时仔细聆听、用心领会、适当引导、精心设计以表扬和鼓励为主的评价语言,力求使评价恰到好处。本文对英语课堂教学中教师对学生发言的评价技巧浅谈一些看法。 相似文献
12.
学生的课堂发言对课堂教学效益关系极大。积极踊跃的课堂发言,能够畅通师生交流,促进教学反馈,利于教师引导点拨,利于培养学生质疑思辨、独立思考、积极探索的能力。然而,在大量的课堂调查中发现,学生课堂发言主动性不容乐观,尤其是随着年级的升高, 相似文献
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14.
加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,是现代教学的发展趋势。从斯金纳的“程序教学法”、布鲁姆的“掌握教学法”、布鲁纳的“发现法”到我国育才中学的“八字教学法”、陶行知的“教学做合一原则”、卢仲衡的“自学辅导法”、顾泠沅的“青浦经验”,这些成功的教学经验都印证了对学生参与意识和能力培养的重要性。其中,课堂发言至关重要,教师通过发言了解学生对课的理解程度。[第一段] 相似文献
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陈少兴 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
培养学生的语言表达能力,在促进学生全面发展中有着特殊的地位和作用。根据教学实际,我尝试从心理入手,对学生的语言表达能力进行整体的训练。一、创设语境,鼓励学生敢说在以往的数学课堂上,部分学生不大敢发言,特别是高年级的学生,其原因是由 相似文献
16.
傅洁 《北京教育(高教版)》2007,(4):56-57
课堂“不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印。应当追求的不是‘发言热闹的教室’,而是‘用心地相互倾听的教室”’。 相似文献
17.
尚喜平 《珠海教育学院学报》2004,10(4):80-81
我的一位同行朋友写了一篇章:《影响学生上课发言的原因及对策》,认真读过之后,觉得有两个问题。首先,题目是“影响学生发言的……”,中讲的却仅限于学生回答教师提问是否积极。发言是一个大概念,回答提问只是发言之一种。仅仅分析回答提问这一种发言,不足以回应题目中提出的发言问题。 相似文献
18.
现在一种流行的语文教学方法.就是提出一个涵盖全文或一部分文字的问题。让学生看书后小组讨论,课堂发言,在学生发言时老师随时点评。但这有时会形成一个误解,误认为学生发言,老师跟着说说,就叫以学生为主体。从形式看,这确实是以学生为主体,可老师的本质作用并没有得到充分的发挥,从而形成一种“以学生为主体”的假现象,如何走出这种误区,笔者有以下几种看法。 相似文献
19.
课堂发言是教学过程中的一个重要环节,是启发学生思维、分析问题和解决问题以及训练学生口头表达能力的重要途径。许多老师也认识到课堂发言的重要性,但有时也为课堂“启而不发”而苦恼,特别是在上研究课、公开课时,更是因课堂发言不积极而陷入尴尬。学生为什么不愿意发言呢?这其中有很多复杂的心理因素。学生并不是不愿意发言。小学低年级学生在课堂上都抢着发言,只要老师提出问题,大家就齐刷刷地把手举起,有的为引起老师的注意,甚至站起来。到了小学高年级,由于学生的个性、情感发生变化,评价能力有显著的提高,课堂发言也考虑… 相似文献
20.
新课标指出,学生是学习的主人,教师在教学中必须充分发挥学生的主体作用,引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习。课堂上,教师一味追求学生学习的积极主动性,总想让学生多发言,活跃课堂气氛,却无形中忽略了倾听的重要性,其实,倾听比发言更重要。“听”是人们一切语言交际活动中最重要、最基础的环节,是人们获取信息、求得知识的主要渠道。 相似文献