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1.
陈灵敏 《数学学习与研究(教研版)》2008,(9)
作为教师都希望自己的课堂教学能够一帆风顺,可在授课过程中难免会遇到一些意外.如何处理这些意外呢?这些意外,可能是引起课堂秩序混乱的一处败笔,也可能是引起师生冲突的导火线;当然处理得巧妙,不仅能使教师摆脱窘境,而且还会受到学生的钦佩. 相似文献
2.
新的教学理念把课堂视为一种动态的、生成的过程,学习资源和实践机会无处不在,课堂“意外”的出现是必然的,课堂“意外”是课堂的生长点,让它成为教学的亮点,给我们的课堂创造精彩。 相似文献
3.
课堂教学中难免有一些意外情况,这时,教师要及时调整教学预案,冷静“出招”驾驭课堂,将课堂意外转化成教学中的资源,成就课堂的精彩。 相似文献
4.
《中学生阅读(高中版)》2010,(6)
温哥华冬奥会在全场屏息期待开幕式最高潮的时候,发生了一个大的失误。原本设想中,火炬台由一个主火炬和四根冰柱火炬构成,由四名火炬手分别点燃冰柱,并最终点燃主火炬。但因机械故障,一根冰柱未能从冰面下正 相似文献
5.
课堂教学中的“意外”是一种常态,其产生的原因主要有:学生的故意和外界干扰;教师缺乏熟练的课堂掌控能力;师生由于心理、情感、个性等差异造成的思维品质的差异;课堂生活的开放。教师应该重新认识课堂教学中的“意外”:检验着教师的教学实践智慧;彰显着学生的个性开放;内涵着师生的生命互动;生成着真实的课程资源。 相似文献
6.
刘永成 《语数外学习(高中版)》2013,(6):110
课堂教学的过程,在很大程度上就是引领学生从模糊走向清晰、从错误走向正确、从肤浅走向深刻、从片面走向全面的过程。课堂上利用一些偶尔的"出丑",不仅无损于"师道尊严",反而还会成为一种有效的教学艺术手段。 相似文献
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9.
我们的课堂教学时常会出现意外,对于这些突发情况,教师要运用科学的方法,巧妙化解。如果教师对课堂上的意外生成视而不见,不仅会干扰正常的教学活动,累及课程进度,使整堂课达不到预期的效果,还会影响教师个人的威信。新课程理念下的课堂教学,要求教师必须具备处理课堂意外生成的能力,能根据实际情况和处理原则采取相应的措施。教师处理课堂上的意外生成要把握两大原则。 相似文献
10.
叶圣陶先生曾说:教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主体、课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性。在日常教学中难免会遇到许多意外,在处理这些意外时,我们是在茫然无 相似文献
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课堂教学是一种艺术。只要教师重视“意外”,掌控好“意外”,学会适时、巧妙地利用课堂上的各种“意外”来实现教学目标,做到顺势而为,不断创新,化意外为亮点,给课堂添光彩,就会收获不一样的教学效果。 相似文献
12.
根据初中科学课堂教学中教学意外不断生成的特点,本文认为教师必须从培养学生的科学素质出发,敏锐地发现意外、充分地抓住时机,及时地调整目标,凭借丰富的教学经验、广博的专业知识、高超的教学手段,巧妙地引导学生收获喜悦、收获知识,让课堂因意外更加充满智慧、更加精彩。 相似文献
13.
由于教育对象的特殊性,幼儿园经常会发生幼儿安全意外事故。对这此突如其来的事故,如果处理不当,不但会延误幼儿的治疗时间,给孩子造成痛苦,而且还容易引发家园之间的矛盾纠纷和幼儿园工作的被动。我园在处理意外事故时采取了“三及时”做法,取得了良好效果。 相似文献
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陈焕斌 《中学数学教学参考》2002,(7):15-17
课例通过一个个“分镜头” ,向我们展示了一堂虽不那么跌宕起伏也不乏生动情节的课例 .平淡之中 ,颇多意外 .读来发人深思 .1 王玮的意外表现引发的思考先看下面的镜头 :“……大屏幕与各组电脑屏幕上同时出现了同一个图形 .‘Ye……来劲 !’一贯上课无精打采的王玮兴奋地叫 相似文献
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马卡连柯说:"教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力,有了这种能力教师才能避免刻板的公式,才能估量此时此地的情况特点,从而找到适当的方法并加以正确应用。"苏霍姆林斯基也曾说:"教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况, 相似文献
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新课程理念下的课堂教学是学生和教师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标引领下的多边互动过程。它不再是教师事先预设好的,而是动态的生成的开放的。在这样的教学过 相似文献
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