批评的心理艺术及效应

适当的批评是教育学生的必要手段，但批评往往就像医生的手术刀，为人治病却要使人品尝着痛苦的滋味。这样．即使教师善意的批评也常使学生心生戒意，产生抵触情绪。产生这种效果是由于教师批评学生的态度和方法不当而造成的，没有将学生这种受     

让批评教育充满人文关怀

批评教育学生的目的,是为了帮助他们认识并改正自己的错误。然而,在教育教学的实践中,许多教师对学生的批评教育却难以收到理想的效果,甚至其效果适得其反。为什么会出现这样的结果呢?那是因为这些教师从心理上不愿意学生犯错误,甚至畏惧学生犯错误。因此,他们常常想尽各种办法避免学生犯错误;如果发现学生犯了错误,就会立即采取自认为有效的各种措施批评教育学生,并且希望通过批评教育,杜绝学生再次犯错误。在这种心理影响下,教师就难以做到正确对待犯错误的学生,就会运用急功近利的方式对学生进行不科学的批评教育,这样自然不可能收到理想的效果。     

批评的心理艺术及效应

适当的批评是教育学生的必要手段,但批评往往就像医生的手术刀,为人治病却要使人品尝着痛苦的滋味。这样,即使教师善意的批评也常使学生心生戒意,产生抵触情绪。产生这种效果是由于教师批评学生的态度和方法不当而造成的,没有将学生这种受教育的需要转化为学生的心理需求。如果我们能认真研究一下学生的心理特点,采取合适的方法,让“忠言逆耳”变为“忠言悦耳”,效果就不一样了,请看下面几例。 一、肯定学生,褒重否轻 案例1程强上课玩打火     

教学过程中批评的语言艺术

批评是教育中常用的一种教育手段。但有的老师批评学生时。总是怒发冲冠、暴风骤雨般的一番训斥。结果自己伤肝损气,劳而无功;学生伤心赌气,毫无悔改之意,批评效果可想而知。俗话说：浇树浇根。育人育心。教师要想达到预期的目的,批评学生时一定要讲究方式方法,特别是要注意批评的语言艺术。教师的语言一定要能触动学生的心灵,促使学生听后去思索,去回味、自省,达到教师与学生在教学过程中的和谐共处,这样才能收到良好的效果。那么,什么样的批评语言学生才能容易接受呢？     

合理使用表扬与批评的手段

表扬与批评是教师教育学生经常使用的两种基本方法.大量的教育实践告诉我们：表扬,学生乐于接受;批评,往往引起学生反感.教师批评学生很容易,但真正让学生从心底接受批评并非易事.要使表扬与批评起到良好的教育效果,就要合理运用表扬与批评手段,走出表扬与批评的误区.     

批评如歌——谈古诗词在批评教育中的妙用

批评是教学中不可缺少的教育手段,是教师对学生在学习、成长过程中的诸多因素抱以否定、希望、监促、指正的育人态度.批评往往伴随着声色俱厉,但收到的教育效果却未必尽如人意.那么,怎么才能让你的批评行之有效呢?这就需要注重批评的策略和智慧.     

正确运用批评获取良好效果

在班主任工作中,对学生进行批评是必不可少的教育手段.同样是批评教育,但结果总是不同,有的学生乐于接受,虚心改正;有的学生却对你敬而远之,甚至产生抵触情绪.班主任如何正确地运用批评,才能产生良好的教育效果呢?下面谈几点个人看法.     

班主任的批评艺术

在班级管理中,班主任免不了要运用批评这一教育手段,使犯错误的学生能够改正错误,更快地进步。但并非所有的批评教育都能达到这样的效果。有些教师由于批评方式运用不当,不仅收不到应有的教育效果,反而造成学生的抗拒心理,甚至给整个班级带来不良影响。那么,应该怎样合理运用批评这一教育手段呢?     

把学生看作天使——齐谈学生个别谈话技巧

个别谈话是批评教育学生的有效方式，看似人人都会，但要进行一次有实效的成功谈话却并不是一件容易的事。经常看到有些教师声嘶力竭地批评教育学生，学生却表情木然、无动于衷，结果是教师要么祭出“体罚”这一法宝。要么失望之余、放任自流……显然，这样的教育是失败的。那么，教师究竟要怎样才能走进学生的心灵深处、提高谈话教育的实效呢？笔者以为首先教师要摆正位置，二要讲究技巧，三要把学生看作天使。     

浅谈班主任的批评艺术

作为班主任,免不了要批评学生.但不讲方式的批评,只会使学生产生逆反和对抗心理,甚至自暴自弃,难以达到教育的目的.为达到良好的教育效果,教师应该了解并掌握批评的艺术.     

班主任工作中的柔性化批评方法

正班主任工作千头万绪,教师在教育学生的过程中,有时候免不了要批评学生。然而,有的教师喜欢讽刺挖苦学生,这样的教育方式会伤害学生的自尊心,达不到教育的效果。笔者认为,班主任在批评学生时要采用柔性化的批评方式,通过"柔性"的批评感化学生,从而达到"润物细无声"的效果。一、让批评与关爱相伴学生乐于接受批评的前提是获得教师的尊重、信任和理解。学生都会犯错,对此,教师在纠正学生的错误时,要注意     

应对“顶牛”的“四宜四不宜”

教师处理学生违纪事件或化解同学间矛盾时,批评教育是不可少的手段。但同样是批评教育,结果往往截然不同：有的学生虚心接受,积极改正;有的却与老师“顶牛”,而且后一种现象时下颇为常见。那么教师该如何应对学生的“顶牛”现象呢？     

滋润心灵的批评

学生犯了错误,即将面对的场面大多是这样:教师一味地训斥,摆大道理,抑或是气不打一处来,凶言厉语,更有甚者对学生讽刺挖苦.试想,此种批评,学生是否能心服口服地接受?批评的效果何在?我们曾提倡对待学生要"多表扬,少批评",其实,要达到良好的教育效果,"少批评"是远远不够的,重要的是要有讲究教育艺术的批评.     

批评应适时、适地、适度

教师,特别是班主任在运用批评的方式教育学生时,虽然教师的批评是客观、公正、合理的,却往往收不到良好的教育效果。学生面对教师的批评教育,或一言不发,或口服心不服,或与教师直接发生冲撞,或事后进行“报复”……究其原因,除了学生性格、思想品质、心理状况等因素外,教师未能     

良药不必苦口,忠言未必逆耳

<正>在教育实践中,经常见到一些老师板着面孔训斥学生,学生站在那儿羞愧交加,无地自容,而教师却自以为这是对学生的爱护,把自己尖刻的语言当成苦口的良药、逆耳的忠言,认为这样才能真正触动学生,使学生进步。可学生不仅听不进去,有的甚至产生对立情绪,致使批评达不到预期的效果,究其原因,主要还是批评的艺术性问题,古人虽有"良药苦口利于病,忠言逆耳利于行"之说,但我们却认为,既然是良药,却不苦口,而又利于病,既然是     

批评学生的艺术

作为班主任,批评学生是常有的事,但是批评要讲究艺术性,使学生心服口服,这样才会收到良好的教育效果。 一、动之以情,晓之以理 “动之以情”是指教师紧紧围绕着后进生的情感展开工作.以情感     

批评的几种小技巧

批评犹如一剂良药,虽味苦但却立竿见影、药到病除。批评就像给树修剪枝叶,这样它们才能成为栋梁。作为教师又该如何批评学生呢?     

批评艺术在课堂教学中的体现

教师批评学生,动机自然是善.但只有方式得当,才能收到预期的效果.在课堂上,老师难免要对学生的过错或失误进行批评.批评是老师对学生进行思想品德教育的重要手段,但应该讲究艺术,批评艺术的商低,往往直接决定批评的效果.本文结合自己长期的教学实践,谈谈在课堂教学中运用批评手段的一些做法与体会.     

巧批评,善教育

批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法。当学生出现缺点或错误时,教师应该及时又实事求是地提出批评,但过分的批评却容易使学生对老师产生抵触情绪。作者从多方面阐述了教师要如何科学地运用批评的方法来教育学生,从而让它产生奇效。     

批评是巧克力,爱是融化的心

教师开展教育教学工作,批评是一种必要手段,正确运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误.但由于批评具有负面性,在使用批评这个手段时,我们要格外注意,必须分析和研究被批评者的心理状态和性格特点,掌握批评的艺术,对不同的学生采用不同的批评方法,这样才能让学生乐于接受.