让学生萌发创作欲望

作文课均设在星期五,于是学生诙谐道：＂无论生龙是活虎,最最头疼星期五……＂很明显学生害怕作文,对作文不感兴趣。为了激发学生的写作兴趣,走出作文的困惑,让学生感受到作文并不是一件困难的事,从而萌发创作欲望,热爱作文,我认为作文课应从学生实际出发,增强学生写作的信心.     

利用图书馆培养学生的求知欲望和能力

小学图书馆应以全面发展小学生的心理素质和文化素质为目标,发挥其知识、信息等优势,激发学习热情,启发、引导他们主动学习。同时学会求知,在阅读课外书中获得更多的成就欲,进而不断培养学生创造学习的习惯。使他们能     

让学生有个性地思考数学

《数学课程标准(实验稿)》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”数学学习是学生自我建构的过程,是基于个人独特经验基础上的“再创造”过程。因此,教师要尊重每一个学生的个性特征,积极为学生构建个性化思考的平台和空间,鼓励解决问题策略的个性化、多样化,实现不同的学生学习不同的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展。一、问题设制——变“封闭”为“开放”数学问题是学生思维活动的载体和凭借。数学问题的设制、构成直接制约着思维空间的大小,决定着学生个性潜能的发挥。传统的封闭性数学问题条…     

让学生有更多时间去思考

卢瑟福是英国的一位物理学家,他不仅在物理学方面的成就举世闻名,在培养人才方面也令人称道。 有一天晚上,时间已经很晚了,卢瑟福走进他的一个实验室里,看到一个学生仍然俯身于工作台上。 卢瑟福问:“这么晚了,你还在做什么?” 学生马上回答说:“我在工作。” 卢瑟福又问:“那你白天做什么了?” 学生答:“我也工作。” 卢瑟福再问;“那么你早晨也工作吗?” 学生高兴地说:“是的,教授,早上我也工作。”并等待着这位著名学者的赞许。 卢瑟福稍为沉吟了一下,随即问道:“可是,这样一来你有什么时间来思考呢?”     

让学生有个性地思考数学

《数学课程标准(实验稿)》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”数学学习是学生自我建构的过程，是基于个人独特经验基础上的“再创造”过程。因此，教师要尊重每一个学生的个性特征，积极为学生构建个性化思考的平台和空间，鼓励解决问题策略的个性化、多样化，实现不同的学生学习不同的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。     

让学生有一种思考的姿态

语文课上常有这样的现象：老师就课后问题让大家思考,很多学生立即打开手中五花八门的＂讲析＂、＂详解＂、＂学习宝典＂等资料,不让看偷看,甚至有＂认真＂的学生提前抄好了答案;若让大家思考资料中没有答案的问题,则学生不是一副与我无关的姿态,就是做好记录＂标准答案＂的准备;收缴学生作业检查,更多的学生答案雷同,而且＂标准＂。     

让学生都有能力成为“福尔摩斯”

人教版九年级上册课文《杨修之死》节选自四大名著《三国演义》,学生学习这篇文章既能认识人物、了解故事,又能学会用历史的、辨证的观点看问题。针对这篇小说的特点和学生的实际情况,我在课堂上进行了这样的尝试。一、人物对比,明晰矛盾所在在课堂上,我先让学生竞猜     

让欲望冷却

如果你选择在旱季去澳洲荒漠旅行,肯定会有人跟你说起那里的动物。而最不能不看的不是袋鼠也不是野牛,而是一种名不见经传的小动物——澳洲蹼鼠。在澳洲的西北部,人烟稀少。天空是无杂尘的蓝,蓝得干燥干脆;天空尽头泼辣辣地横铺开一片汹涌起伏的赭红,带着血液流动的气势,沉默中传递出深不可测的力度。     

让学生在探究中点燃求知欲望

<正>苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。地理新课程的基本理念中提出要"改变地理学习方式",地理课程标准中明确提出要"鼓励积极探究"。因此,教师在教学中,要善于创设探究性学习情境,引导学生自己去发现问题,让学生在探究中点燃求知欲望,积极主动地投入到地理学习活动中去,在探索中体验到地     

让学生自己思考和实践

毛主席在《实践论》中反复地告诉我们,认识永远离不开实践,离开实践或忽视实践就不会获得真正的知识。由此联想到我们的教学工作。我们教学生掌握知识也是不能离开他们自己的实践,即自己的反复练习的。我们有时讲课总是喜欢自己讲,不让学生有练的机会,不让他们有自己实践的机会。这就违背了学生接受知识、掌握技能的规律。不亲口吃一吃梨子,怎么会知道梨子的滋味?不通过反复练习,怎么能掌握知识和技能? 由此看来,只有在教学     

有欲望就有希望

欧玛尔是英国历史上惟一留名至今的剑手。他有一个与他势均力敌的敌手,同他斗了三十年仍不分胜负。在一次决斗中,敌手从马上摔下来,欧玛尔持剑跳到他身上,一秒钟内就可以杀死他。但敌手这时做了一件事——向他脸上吐了一口唾     

让学生有成功感

三年前,我接收了一个四个级的转校生,记得开学的第一天,一位家长找到我,迫不及待地告诉我,他的孩子在原来的学校学习差,经常不交作业,说假话、逃学……没有办法他才转学,希望我能严格管教。也就在这时,那个孩子走到了家长的身边,虽然孩子表面上露出一副毫不在意的样子,但当我和他的目光相对时,他眼里露出惊恐和不安。我的心猛地一颤,这是一个缺少爱、缺少成功、常遭失败打击的孩子。我用手轻轻抚摸着他的头说：“你爸爸正在夸你,说你聪明活泼,只是有点贪玩……”当时父子俩都露出不解的神色。从那天起,我就特别注意这个孩子…     

引导和启发学生思维欲望

小学一、二年级学生爱活动、爱玩、爱听故事，老师除了考虑如何适应他们这些特点外，还应注意引导和启发他们的思维欲。怎样引导和启发思维呢？我认为有以下几点：     

提高感知能力，让学生作文有话可说

作文教学一直困扰着广大师生，多数教师认为学生不会写作文是由于缺乏写作素材，于是便开具“药方”，让学生观察生活、补充素材。其实，这种方法很难落实。且治标不治本。鉴于此，河南师范大学附属中学的汤继良老师认为，作文难的关键不在于有无素材，而在于学生有无发现素材的能力，     

让学生有尊严地学习和生活

2010年3月5日,温家宝总理在政府工作报告中说：“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严,让社会更加公正、更加和谐。”“尊严”一词在最短的时间内响彻华夏大地。它不仅是一个词汇,更是一种心声,呼出了炎黄子孙几千年来沉淀在精神世界的期盼。可以说,没有一种政策比能让人民有尊严地生活更为人性化,更贴近人民。作为一名教育工作者,在温总理的报告中,不自觉地想到一点,让我们的学子们也能有尊严地学习和生活!     

谁让学生丧失了独立思考能力?

<正>新课程改革十年,不断取得成绩的同时,问题也越来越多,阻力也越来越大。例如,有些教师认为新课改使学生不会做数学题、考试成绩下滑,新教材教学使学生丧失了独立思考能力……     

论语文课堂教学如何激发学生的思考欲望

提问是一门艺术,而不是一门技术。无论教师提问的角度多么准确,提问的设计多么有启发性,提问的形式多么巧妙多样,提问的语言表述都必须准确清晰,目的是激发学生的思考欲望。本文认为要从问题设置的目的性和层次性、问题设置的技巧性和引导学生积极参与方面激发学生的思考欲望。     

让学生思考学生的问题

新课程改革注重创设“自主、合作、探究”的课堂氛围,学生要主宰课堂,在合作中探究,在探究中合作。语文阅读教学中如何做到这一点呢?笔者的做法是:以小组为单位,引导学生研读课文,鞭辟入里,读书得间,提出一个个有价值的问题。然后组织学生合作探究,研讨解决学生所提出的问题。下面试以《我的叔叔于勒》为例谈谈具体的操作办法。在导入新课、扫除文字障碍、朗读课文等常规步骤之后,我把全班40名学生平均分成甲、乙、丙、丁4组,以小组为单位探究课文。要求每组提2～3个有价值的问题,例如:甲组:听说他在那边阔绰过一个时期,可是您看他今天已经…