用爱与责任托起职高生的未来

我是宣武区第二职业学校的一名普通教师,担任印刷专业课教学工作22年,自1994年以来一直担任班主任。近年来我所带的班级都是“提招班”,学生的学习基础、学习习惯、行为习惯以及心理素质都比较差,在与学生的不断接触之后,我发现他们体验了太多的失败、承受过太多的批评,他们渴望世间真挚的爱和关心,祈望发自内心的尊重和前行路上的肯定。     

谈班级管理

正班主任是一个班集体的灵魂,一个班集体的好坏,与班主任有着密切的关系。如何经营好一个班集体,我有以下看法。一、用真爱关心学生教育事业是爱的事业。班主任作为教育事业中的主要成员,是与学生接触最多的,班主任的所作所为,直接影响着学生的学习和生活。每个人都需要别人的关心和关爱,学生更是如此。作为与学生接触最多的班主任老师,应该用真爱关心他们,与他们进行亲密的思想交流,不仅关心他们的学习,更关心他们的生     

为学生的幸福人生奠基

一 以前一直当科任老师,关心的只是学生的学习,走入课堂见到学生,心里想的就是怎样让他们学好物理.这一学年我第一次担任班主任,当我第一次站在全班学生面前时,我感到幸福、满足,我拥有这么多学生,我心里想的是我要让他们永远快乐.班主任就像妈妈,爱护他们,保护他们.我不求他们每一个都学习优秀,出类拔萃,我只愿他们每一个都健康快乐,幸福成长.     

如何培养小学生数学学习的兴趣

一、融洽师生感情 学生的学习成绩往往跟他们与教师的感情有很大的关系,良好的师生感情能够促进学生积极主动地学习。我主动地接近学生、了解学生、关心学生的学习和生活．发现学生有困难,尽力帮助他们克服困难。经常地找他们谈心,消除他们与教师的隔阂,使他们认为,我是他们可以信赖的朋友。这样,学生和我便成了无话不谈的知心朋友．愿意与我一道参与到教学中去,参与到学习中去。     

用爱心与责任呵护他们自由飞翔

<正>近几年,我担任了不同类型的班主任,有实验班和重点班。我发现要做好这些类型的班主任,有相似的地方,也有不同地方。相似的是,我对所有学生都怀有一颗爱心关心、爱他们,为他们指明正确的道路,不同的是,每种类型班的学生都是不同的,我需要因材施教,分析他们的特点,结合实际教育他们。对于实验班,很多老师认为教这些学生是很轻松的,其实不然,这类班的学生学习基础较扎实,知识面相对较广,好学上进,一直以来在老师、家长及同学羡慕的眼光下成长,自我感觉良好,对科任老师有挑剔。我认为对待这样的学生,班干     

师爱,师德的灵魂

<正>师爱是教师职业道德的基本要求,也是教师人格魅力的集中体现。由此可见,师爱是教师特有的一种职业情感,是良好的师生关系得以存在和发展的基础,是搞好教育教学工作的重要因素。结合自己的工作经历,我认为师爱应做到以下几点:一、关心爱护学生学生大部分时间都在学校,因此教师应该关心学生的方方面面,做学生的榜样。与学生在课堂上是师生关系,在课外要做知心朋友,及时了解学生的学习情况及生活情况。他们希望得到教师     

让学生撑起责任的天空

在多年的教育教学工作中,我常发现这样的一批学生：他们每天都能提前半个小时来学校,到校后,有的投入到学习中去,有的则担当起环保小卫士的角色,把本班的卫生区域打扫得干干净净……这些学生确实与众不同,他们身上有一种可贵的品质,那就是极强的责任心。如何培养学生的责任心,让他们承担起应当担当的责任,是需要所有教师共同关心和探讨的问题。     

让学生撑起责任的天空

在多年的教育教学工作中,我常发现这样的一批学生：他们每天都能提前半个小时来学校,到校后,有的投入到学习中去,有的则担当起环保小卫士的角色,把本班的卫生区域打扫得干干净净……这些学生确实与众不同,他们身上有一种可贵的品质,那就是极强的责任心。如何培养学生的责任心,让他们承担起应当担当的责任,是需要所有教师共同关心和探讨的问题。     

浅谈后进生的教育转化工作

一个班几十个学生 ,各有自己的个性和优缺点 ,他们的学习状况、思想状况也都有不同。班主任要特别注意教育后进生。一个班里光有几个尖子生还是不行的 ,这是我们争取全面丰收的关键。在这方面我的做法是 :　　一、正确对待后进生 ,关心热爱后进生　　班主任一定要关心后进生 ,并以高度的责任心帮助教育他们 ,对他们倾注更多的关心和热爱。如我带的班上某些学生平时纪律松懈 ,上课不专心听讲 ,作业很少完成 ,学习成绩差 ,对学习失去了信心 ,甚至产生辍学的念头。面对这种情况 ,我主动找这些学生分别谈心 ,千方百计地尽量找出他们的闪光点 ,用…     

敢于让学生说心里话

不管是班级管理工作还是教学工作都需要学生主动合作，因此要取得学生的信赖是必不可少的。教师要把学生当作朋友，义不容辞地在生活和学习上帮助他们，像父母一样关心爱护他们，并善于发现他们的闪光点，敢于让学生说心里话。     

初学物理怎样摆脱死记硬背的习惯

通过五年的普通物理教学,我觉得初学物理的学生在学习方面一个最有害的趋向就是死记公式和问题的答案,有时甚至只背几页课本。我认为学生的这种倾向是非常有害的,甚至比薄弱的数学基础和缺乏勤奋精神的危害还要大。事实上,我所教过的大多数学生都在物理方面花了很多时间,比他们花在数学和化学上的时间要多得多。在他们普遍的抱怨声中,我发现,尽管他们在物理方面花了这么多时间,他们仍然难以圆满地做出考卷上的题目,特别是理解题。这几年来,我发现有些学生连记忆和理     

争做优秀班主任

我想班主任工作就和交朋友一样,要真诚实意的对待自己的工作,对待自己的学生,不管遇到什么困难都要积极面对,关心学生学习的同时,还要关心他们的身心健康。争取做一名优秀的班主任。     

为了心中圣洁的追求

由于地域的不同和文化背景的 差异,来自雪域高原的西藏学生,在 生活、学习、卫生习惯方面都与上海 本地的学生有着很大的差别。我要求 自己多关心他们,使他们感到学校大 家庭的温暖。 多年的教学实践使我逐步摸索 出一套适合藏族学生的教学方法。上 每一门专业课,我总要花大量的时间 精心准备,从教学目标到教学重点、 观点的确定,再到教学过程的设计及 作业的布置、批改、讲评,每一个环 节都力争具有针对性。在专业知识的     

宽容的美——浅谈班主任工作

<正>班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者,更是学生成长的引路人和学生学习的榜样。班主任的个人素养、文化水平、道德品质、言行等都对学生有着潜移默化的影响。在当班主任的这几年中,我以为严格要求他们就是对他们最好的教育。学生犯了错误时我会严厉批评他们。然而现实中我发现这样只会让学生越来越怕我,越来越远离我,越来越不与我沟通。于是,我慌了,我反省自己。我试着用很多方法来与学生沟通、交流,想找出个中原因,但都收效甚微。于是我一有时间就向有经     

我们身边的“特殊学生”

俗话说：＂铁打的营盘、流水的兵。＂从2001年开始,我从事学生的思想政治工作已经9年了,身边的学生换了一拨又一拨,但始终不变的是我对这份工作的热爱和执着。随着工作经验的积累,我发现每一届学生当中都有一些＂特殊学生＂,或者叫做＂问题学生＂。虽然在这些学生身上都有着针对他们本人不同的问题和情况存在,但是他们的本质不坏,而且在他们身上还有很多优点,而这些学生更需要老师的关心和鼓励。     

把脚步停留在每一个学生的身边

在学生自主学习的时间里,我喜欢漫步于学生中间.时间长了,我发现一种奇妙的"脚步效应",即我的脚步经常停留的地点附近的学生,上课精神饱满,学习劲头十足;而我不经常或很少"光顾"的学生,精神状态就不太令人满意.为什么呢?为了搞清答案,我进行了一次问卷调查.通过调查,我终于明白:教师的脚步停留在某个学生身旁,就意味着教师对他的关心,这个学生的学习愿望就能得到激发,进而推动他的学习.这么简单的一个道理,我怎么就没有想到呢?我应该把脚步"管"起来,有意识地停一停,让每一个学生都能感受到老师的关爱.     

班集体教育目标包括：

在学生自主学习的时间里,我喜欢漫步于学生中间.时间长了,我发现一种奇妙的"脚步效应",即我的脚步经常停留的地点附近的学生,上课精神饱满,学习劲头十足;而我不经常或很少"光顾"的学生,精神状态就不太令人满意.为什么呢?为了搞清答案,我进行了一次问卷调查.通过调查,我终于明白:教师的脚步停留在某个学生身旁,就意味着教师对他的关心,这个学生的学习愿望就能得到激发,进而推动他的学习.这么简单的一个道理,我怎么就没有想到呢?我应该把脚步"管"起来,有意识地停一停,让每一个学生都能感受到老师的关爱.     

如何让学生懂得合作

自接手这个班以来，我就发现学生中的竞争气氛很不正常。他们平时嘴上也说要团结合作，但实际上却很少互助关心。平时在饭堂，不管是谁忘了带饭卡，都得跑几百米回宿舍拿，因为没人肯借。有一次放学时下雨，三个外宿生没带雨伞，我叫几个住宿生借一借，不料他们竟吞吞吐吐找借口拒绝。在学习上，他们彼此防范得更厉害，不肯借纸、笔，不肯借圆规、计算器。有一次测验，我发现一个平时成绩较好的学生一边答题，一边用左手遮住自己的卷面。     

爱心铺就育人路

自从当上班主任后,我就一直为成为一名优秀班主任而努力工作。在与孩子们的交往过程中,我真切地感受到了他们的热情与可爱。回想十几年来师生共处的点点滴滴,我真的无怨无悔。一、以情动人,以情感人作为班主任,关心学生就应该像关心自己的子女一样,既要关心他们的生活,又要关心他们的健康,还要关心他们是否懂得科学的学习方法,更要关心他们是否学会了做人。这是班主任的职责所在。爱心是具体的,有浓厚的感情色彩。例如每天早晨巡视     

从“语言”到“言语”——课前美文分享对小学生语言素养积累与提升的作用

语文素养是一种以语文运用能力为核心的综合素养,它的培养是一个漫长的过程,需要不断地进行积累。在积累中提升,但是现在小学生的课外时间都被大量的作业所占据,留给学习语文的时间少之又少。尤其小学高年级的学生,我发现他们都不爱回答问题。私下了解,他们也很苦恼,语言积累太少,不敢说。为了让学生充分积累和提升自己语言素养,让学生变“要我说”为“我要说”,我大胆地将课前美文分享作为一种教学组织形式引入小学语文课堂教学中。