小学思想品德课“五环式”教学法简介

小学思想品德课“五环式”教学法,将教学过程分为“导入新课——主题教育—一深化理解——评价扩展——巩固延伸”五个环节。 “导入新课”是课的开端部分。它主要是选用恰当的方法,导出下一个环节“主题教育”中     

“五环式”思想品德课堂教学结构

所谓“五环式”思想品德课堂教学结构就是将思想品德课的教学过程大体分为“导入新课——主题教育——深化理解——评价扩展——巩固延伸”这五个教学环节。“导入新课”是一堂思想品德课的开端部分,这一环节要运用恰当的方法引导出下一个环节“主题教育”中的思想观点或道德观念。     

电化教学在思想品德课中的应用

电化教学在思想品德课中的应用省教育学院初教部于万长思想品德课的课堂教学运用电教手段较多，这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点。特别是低年级的教材，故事多数...     

电化教学在思想品德课中的运用

《全日制小学思想品德课教学大纲》指出:“教学要做到观点鲜明,讲清道理,注意把思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合起来。”我们遵循这一教学原则,充分发挥电教媒体的作用,把电教方法与行之有效的传统教学方法综合运用,实现最佳的组合,使思想品德课具有“新”、“活”、“实”的特点,成为向小学生进行共产主义思想品德教育最有效的一门课程。 一、及时制作电教软件,保证思想品德课教学内容的“新”。 由于省编思品课本具有相对的稳定性,不可能适应日新月异的形势和各种不同环境的需要。因此,为了提高教学质量,要不失时机地利用现实生活中的生动事例来充实教材,使教学内容常教常新。而及时制作有关的电教软件,便能起到信息快,效率高的作用。根据大纲要求,我们为此制作的软件有两大类。一类是将党和国家当前的大事,及时自编成补充教材。如党的十三大和七届全国人大召开时,我们组织收录中央电视台播放的电视新闻,然后在各年级的思品课中     

电化教学在思想品德课导入中的作用

电化教学在现代教学中已被普遍采用。它是一种比较简单且非常实用的辅助教学手段。它不仅可以增强教学活动的直观性和形象性 ,还可以增大教学容量 ,丰富教师的课堂教学内容。特别是在新课的导入中有着极其重要的作用。本文拟对电化教学在小学思想品德课新课导入中的作用谈谈自己的粗浅认识。一、稳定学生情绪 ,集中学生注意力。注意就是心理活动对一定事物的指向和集中。而中小学生的思维特点是以形象思维为主 ,他们的注意力的稳定性和持久性都比较差。要使学生的注意力得到稳定和持久 ,教师就应该通过直观、形象的手段来维持其稳定性和持久…     

电化教学品德课中的运用

随着教育技术不断发展,越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中,使教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地展现教学内容,现代化的教学手段可以说是对传统教育的革命,它所展示的是立体的教学平台;倡导的是多元化教学理念.采用现代化教学手段,可以运用动态画面和启发性的语言,使课堂教学富有感染力,学生在学习过程中的注意力、兴趣等保持良好状态,使枯燥的学习变得轻松有趣,从而有效地激发学生学习思想品德课的兴趣,提高教学效果.     

思想品德课“八环式”教学方法初探

几年来,我在教学实践的基础上,根据大纲要求、巴班斯基的“方法中心择优教学”理论以及少年儿童心理特点、认识规律,逐步探索出了思想品德课“八环式”教学方法,现说明如下：一、激发兴趣、引题知事常言道：“良好的开端是成功的一半。”教师如果能在课堂开始吸引住学...     

“学导式”电化教学法在思想政治课中的运用

随着素质教育的深入发展和信息时代的到来 ,在教学中运用现代教育技术 ,是新时期教师必须要掌握的。本文具体介绍了“学导式”电化教学法的涵义 ,操作步骤 ,运用策略及教学效果     

“学导式”电化教学法在思想政治课中的运用

随着素质教育的深入发展和信息时代的到来，在教学中运用现代教育技术，是新时代教师必须要掌握的。本具体介绍了“学导式”电化教学法的涵义，操作步骤，运用策略及教学效果。     

“五环戏剧式”情景英语教学

在母语环境里学习英语,我们要最大限度地利用情景教学。在情景里面,让学生获得语言实际运用的能力。一节课,有不同的片段,这些片段便是不同的情景,这些不同的情景,相当于一部戏的各个环节。各个情景组成一个大情景,这个大情景便是戏剧。一部戏,通常包含五个环节,因此,我们把这种教学,叫做"五环戏剧式"情景英语教学。     

浅谈语文“五环式”教学法

本文着重介绍语文“五环式”教学法的内容、功能和特点．     

电化教学在品德课中的运用

随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，使教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地展现教学内容，现代化的教学手段可以说是对传统教育的革命，它所展示的是立体的教学平台；倡导的是多元化教学理念。采用现代化教学手段，可以运用动态画面和启发性的语言，使课堂教学富有感染力，学生在学习过程中的注意力、兴趣等保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德课的兴趣，提高教学效果。     

小学思想品德课“六环型”课堂教学结构刍议

思想品德课的课堂教学结构,应根据不同年级学生和教学内容的特点,设计不同的课堂教学结构。但在思想品德课的教学研究、教学实践中,我们初步探索出小学各年级均可采用的“六环型”课堂教学结构。这一课堂教学结构,能够进一步体现课堂教学中的知识、时间、认知、信息传递、师生活动、讲练编排等诸结构的和谐统一,符合学生品德心理结构中知、情、意、行四种心理因素的有机联系、相互影响、共同发生作用的规律,体现了思想品德课明理——激情——导行的教学     

电化教学与提高思想品德课教学效率的有机结合

教师在教学活动中应充分尊重学生的主体地位,要在思想中树立“以学生发展为主体”的意识,充分利用多种教学手段努力提高思想品德课的教学效率。电化教学在初中思想品德教学中的运用,极大地调动了学生学习的积极性、突出了学生学习的主体地位。在教学活动中,电化教学可以有效地培养学生的合作探究精神,使课堂教学形象化、生动化,将抽象知识具体化,更好地培养学生的发散思维和综合分析能力,从而构建和谐课堂,极大地提升了思想品德课的教学效率。     

初中思想品德课中“微型课题”式学习初探

＂微型课题＂式学习是指学生在教师的引导下,从开放的现实生活情境中抽象出系列问题作为课题,以已知的知识体系为基础,以建构知识体系为指向,探究真实问题为指针,以期促进学生主动活动发展为目的的教学形态。[1]题活动过程强调学生主动参与、主动研究、主动学习、主动创造。2011年版《思想品德课程标准》中指出：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。     

初中思想品德课“思维参与”式教学的策略

学生参与课堂教学的积极性,参与的深度和广度,直接影响课堂教学的效果。因此,高效课堂教学的关键是学生参与,而且是思维的参与。在初中思想品德课教学中,怎样调动学生"思维参与"呢?教学内容生活化、时事化;教学形式活动化、直观化;学习方式自主化、多样化;重点、难点问题设置细节化等等。     

思想品德课“抖包袱”教学法

伴随着课程改革的推进,各种独具特色的教学方法应运而生。学科教学与艺术形式的交叉融合,成为各种教法的策源地。孙庭标同志大胆探索,勇于实践,别出心裁,将相声"抖包袱"手法运用于思想品德教学,借鉴此手法精心设疑、连环解疑,激发学生探究热情,引发学生思考。文章对结合创生的"抖包袱"教学法从内涵、结构设计、操作要求以及艺术手法方面进行阐释,展示教法精髓,期冀对提高课堂实效有所裨益。     

思想品德课要“五味俱全”

思想品德学科要扭转不受学生欢迎的局面,教师就要在课堂上下工夫,教出学科特色,做到“五味俱全”,即教学导向要有“德育味”、教学过程要有“探究味”、教学手段要有“现代味”、素材选用要有“生活味”、作业布置要有“人情味”。     

思想品德课要“五味俱全”

思想品德学科要扭转不受学生欢迎的局面,教师就要在课堂上下工夫,教出学科特色,做到"五味俱全",即教学导向要有"德育味"、教学过程要有"探究味"、教学手段要有"现代味"、素材选用要有"生活味"、作业布置要有"人情味"。一、教学导向要有"德育味"某堂公开课的课题是"自觉服务社会"。由于教师一直带毕业班的缘故,教学内容讲得清清楚楚、明明白     

让思想品德课“五味俱全”

<正>一门好课犹如一道回味悠长的大餐。细细品来,或甘甜入脾,魂牵梦绕;或令人乏味,如同嚼蜡。一节好课一定不能也不应该成为鸡肋——食之无味,弃之可惜!不同的课程有不同的味道——语文课的韵味,让人意蕴悠长;数学课的理性味,让人思索万千;物理课的趣味,让人尝试探究;生物课的神奇味,令人心驰神往;历史课的陈香味,让人回味无穷!思想品德课是什么味道?有一点不可否认,思想品德课的特殊味道正在慢慢褪去,渐渐变得功利和干涩,