论中等教育的任务和结构

<正>中等教育是整个教育体系中最重要，也是最复杂的阶段。近几十年来，世界各国对中等教育，无论在办学形式上还是在课程内容上，都进行过多次改革。中等教育既关系到高等学校新生的质量，又关系到劳动者的水平。为了使我国的教育事业更好地适应社会主义现代化建设的需要，中等教育也必须进行调整和改革。为此，就要对中等教育作全面的历史的考察和总结，借鉴世界各国中等教育改革的有益经验，提出改革的意见。本文试图就我国中等教育的任务和结构，谈点肤浅的看法。     

苏联职业技术学校中的普通教育

在开始本文之前,先要说明文中涉及的苏联职业技术教育的概念。 苏联1985年11月通过的《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》规定,苏联国民教育体系分为学前教育、普通中等教育、职业技术教育、中等专业教育、高等教育和校外教育六个部分。每一部分都有相应的教育     

苏联的教育现状和改革

一、苏联教育概况苏联总人口二亿七千八百多万.现有大中小学生五千七百万人.受过高等和中等教育的有一亿五千五百三十万人(占职业居民的87%).苏联十月革命前,国民教育水平低,文盲多.如1897年,俄国9—49岁总人口中,文盲占72.6%,个别地方占99%以上.为此,列宁及时提出文化革命任务:扫除文盲,提高群众政治觉悟和文化水平;普及义务教育;培养造就千百万共产主义建设的干部;发展民族文化.苏维埃政府颁布了《关于扫除共和国内文盲》的法令,规定8—50岁公民必须学习文化.50年代中期,全国扫除了文盲.     

电大理工教法研究

一、教法研究在电大教育中的作用在当今世界综合国力的竞争中,各国都十分重视教育科学的发展。苏联的研究材料表明,受过完全中等教育的工人,比只受过8年教育的工人,完成的生产定额要高25％。同样一个卢市花在提高知识水平方面比花在     

高级中等教育的办学模式和课程改革

在教育系统中,教育分为初等教育、中等教育和高等教育三级,中等教育又分为初级中等教育和高级中等教育。初级中等教育属于“普九”范围,是义务教育;而高级中等教育则是非义务教育。高级中等教育在教育系统中起着承上启下的作用：下接初级中等教育,是基础教育的深化和发展,上接高等教育和劳动世界。由于其质量直接关系到中级人才的培养和劳动者素质的提高,因此在“普九”任务基本完成以后,高级中等教育的问题将成为社会关注的热点。本文拟对高级中等教育的办学模式和课程改革作些探讨。 一、教育现代化：讨论问题的基点 研究高级中等…     

苏联成人教育一瞥

苏联创办成人教育已有六十余年,它在苏维埃国家发展的各个历史时期发挥了应有的作用,圆满地完成了自己的历史使命。苏联实施成人教育的机构最初称夜中学,自一九五八年起改称成人学校。初创阶段,它的主要任务是,给予在职青年以八年的普通教育。以后,随着在职青年八年教育的普及,从六十年代中期开始,它又担负着给予在职青年以完全中等教育的任务,并成为普及完全中等教育的重要手段之一。过去的十年中,通过成人学校而获得完全中等教育的毕业生,占完中毕业生总数的五分之一;受到完全中等教育的人,从一九七七年的     

苏联中等专业教育的发展与改革

中等专业教育在苏联教育体系内是一级重要的教育环节。它承担为国民经济各部门培养中级专门人才和向青年普及中等教育的任务。战后,为适应科技进步的要求和现代生产的需要,苏联中等专业教育得到了进一步的发展。1987年与1960年相比,中等专业学校增加了1168所,在校生增加了1倍多,毕     

苏联普通学校加强职业定向教育

苏联第十一个五年计划规定,为完成1981——1985年国民经济发展的各项指标,工业必须在这几年内提高劳动生产率23—25％,农业提高22—24％,建筑业提高15—17％。要提高劳动生产率,其关键环节就是要提高工人的技能水平,即要保证使他们受到完全充分的职业训练。为此,五年计划要求,随着在全苏普及中等教育,职业教育系统的所有学校在这五年内应全部改组为中等职业技术学校,培养     

根据苏联共产党第二十次代表大会决议的精神 谈苏联国民教育的几项任务

苏联共产党第二十次代表大会确定的苏联学校进一步发展的任务是:(一)第六个五年计划期间,在城市和乡村基本上实现普及中等教育;(二)发展普通教育学校中的综合技术教育,保证使教学工作与学生的社会公益劳动密切联系起来;(三)提高学校的教学和教育工作水平;(四)加强学校的教学物質基础。     

中苏双边中等教育研讨会在长春召开

根据中苏1988—1990年教育合作计划的决定,中苏双边中等教育研讨会已于1989年7月31日—8月3日在中国吉林省长春市召开。出席会议的中方正式代表24人,以苏联教育科学院副院长瓦西里·格里高里耶维奇·拉祖莫夫斯基为首的苏方正式代表6人,会议列席代表8人。吉林省副省长刘希林同志出席了开幕式并讲话,国家教委基础教育司副司长马立同志主持了会议。出席开幕式的还有吉林省教委副主任陈漠开、梁植文,东北师大副校长周敬思等同志。     

知识经济时代我国中等教育现代化面临的挑战

文章从知识经济时代我国现代化建设所需人才入手,分析了我国中等教育必须以培养高素质劳动者为宗旨,改革教育思想和教育观念,提出要实现中等教育现代化,必须全面推进素质教育,为人的全面发展和终身发展奠定良好的基础.     

高等教育跨越职业代际效应的作用

跨越职业代际效应是教育的一大社会效益。不同受教育程度的劳动者,其跨越职业代际效应是不同的。与受过初等和中等教育者相比,受过高等教育的劳动者跨越职业代际效应,向上流动的可能性最大。     

国外教育动态

世界中等教育结构改革的趋势 改进中等教育结构,是联合国教科文组织召开的第四十届国际教育会议的重要议题之一。教科文组织一百一十六个会员国四百六十多名代表。在会上交流的经验表明,世界中等教育结构改革有三大趋势: 一、重视和加强职业技术教育。世界各国都已承认,职业技术教育是中等教育不可分割的组成部分,都采取了多种改革措施来发展职业技术教育。苏联把进行综合技术劳动教育作为当前教育改革的基本原则之一;匈牙利职业技术学校学生人数在中等学校学生总数中的比例高达75％。     

苏联普通中学章程(草案) (1987年1月22日苏共中央政治局审定)

第一章总则 1、普通中学是统一的劳动综合技术学校,它对青少年实施普通中等教育和共产主义教育。普通中学的统一性是由教学教育工作的共同的组织原则,在全面考虑苏维埃共和国居民的民族特点的情况下,在苏联全境实行根本上统一的教学内容和同等水平的普通中等教育给以保障的。普通中学对学生劳动教育和教学是与社会公益劳动、生产劳动结合着实现的。普通中学的综合技术教育由整个教学教育过程的内容和组织给以保障,它从理论和实践上向学生介绍现代生产基础。 2、普通中学的主要任务是: 对青年实施符合社会经济和科学技术进步的现代要求的普通中等教育,用深刻和牢固的科学基础     

北京市中等职业教育师资队伍建设调查与建议

世纪之交的北京经济和社会发展处于关键时期。大力发展我市中等职业教育对于优化我市中等教育结构,提高劳动者素质,促进劳动就业和经济增长方式的根本转变,保持社会稳定,推动社会进步具有十分重要的作用。因此,在今后相当长的时期内,我市职业教育发展的重点之一是中等职业教育。根据北京市职业教育发展规划（１９９９年－２００５年）讨论提纲制定的发展目标：未来１０年中等职业学校年招生８—１０万人,在校生最大规模在２５—３０万人,其中,中等专业学校占１０万人左右。职业高中占１０——１３万左右,技工学校５万人左右,要建…     

苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要(苏联第十一届最高苏维埃第四次会议1985年11月27日通过)

第五章职业技术教育第三十一条中等职业技术学校青年的职业技术教育,在统一类型的职业技术学校——中等职业技术学校实施,保证有计划地培养熟练工人。苏联全国中等职业技术学校,保证教学教育过程的组织原则的统一、普通中等教育基本内容和水平上的统一,以及培养熟练工人的要求的统一。中等职业技术学校根据学生的教育程度     

“保证每个青工都获得中等教育”的全苏检阅

苏联自七十年代初起,逐步向公民普及完全(十年制)中等教育。各行业中凡未具有中等教育水平的青年职工,都需通过夜中学、中等函授学校取得中等教育毕业证书。为推动普及教育的开展,多年来开展了一个名曰“保证每个青工都获得中等教育”的全苏检阅。它由全苏工会中央秘书处、全     

农村中等教育的性质、任务及其分流

农村中等教育在我国社会主义的国民教育体系中占有十分突出的地位.据1986年统计,全国普通中学在校生为4889.9万人,其中农村普通中学占83%;全国职业中学在校生为256.0万人,其中农职业中学占69%.中等教育是在初等教育的基础上继续实施的中等普通教育和职业技术教育,它不仅在整个学校教育体系中起着承上启下的作用,而且直接关系到普通劳动者素质的提高.所以,农村中等教育对于农村社会主义建设具有重要的意义.过去,由于对农村中等教育的性质和任务认识不明确、不深刻,致使农村中等教育脱离农村实际的现象和片面追求升学率的倾向一直难以得到克服和纠正,从而不能很好地适应和满足农村社会主义建设的需要.为此,本文谈点不成熟的看法.     

苏联工程师范教育的改革设想

早在六十年代末,苏联职业技术教育确定的培养目标是具有中等教育程度的熟练工人,并开展了对各种职业技术学校的改革。然而,随着职教的不断改革与发展,暴露出一系列问题。 1986年6月30日苏共中央委员会会议指出,以往的职教改革没有达到预期目标,即没有很好地解决如下几项任务:首先,没有切实保证学生的教学教育水平;其次,没有真正提高师资水平;再次,没有广泛建立起教学物质基地。     

苏联中学历史教学七十年(续)

依据苏共第二十二次代表大会所提出的教育方面的任务,1961年以后苏联在历史教学中也曾提出过“彻底消除个人迷信不良影响”的问题。苏联1959—1963年普通学校的重新调整,没有达到预期的效果。因此,苏共中央和苏联部长会议决定,从1964年起,又恢复十年制的普通教育。在这种条件下,考虑到普通中等教育开设的课程,巳没有必要对八年制学校提供古代、中世纪、近代和现代史的相对完整的循环的历史知识。所以,1965年5月14日,苏共中央和苏联部长会议通过了《关于变更学校历史教学