探讨几种常见分班模式中的教育公平问题

教育公平问题不仅存在于宏观的法规、政策以及制度设计之中,也存在于微观层面学校的教育管理之中。在基础教育阶段,每年开学之初都要对人学新生进行分班教学,而学校管理者如何进行分班才能体现公平,却是仁者见仁、智者见智。常见的几种分班模式有随机分班模式、S型分班模式、优势集中分班模式、能力分班模式,     

构建义务教育阶段分班公平机制的新路径

义务教育阶段分班公平不仅包括新生入学初的分班公平,还包含入班后的公平。通过文献检索归纳义务教育阶段分班主流机制与相关理论研究发现,义务教育阶段分班主流机制主要包括走班制、分层走班制、均衡分班制、打散分班制四类。不同的分班形式各有其优点,构建义务教育阶段分班公平机制时应综合考虑各类型间的逻辑关系。对此,应以坚持“均衡分班制”建构新生入学初的公平;以坚定“分层走班制”方式搭建起教学过程中的公平;以“课后服务”同“打散分班”有机融合,促进学生个性培养的公平。最终实现三者相互交融,从而构建新时代义务教育阶段分班公平机制的新路径。     

分层走班教学模式下临界生的分班实践与研究

分层走班教学模式在具体分层 AB 班时必然面临 一批“临界生”,如何更有效地分班是一大挑战。本文从分班前 的基础性准备,分班时的综合性考量,分班后的个性化帮扶这 三大方面进行实践研究。     

义务教育阶段分班制的利与弊

分析义务教育阶段孩子们心理生理特点与男、女生特点,发现过早分班不利于他们的健康发展。义务教育阶段分班造成补习班屡禁不止,教师追逐经济利益不安心教书。义务教育阶段分班造成择校择班热,一些社会不良现象滋生。义务教育阶段分班造成唯考试成绩论英雄,不利于孩子们的全面发展和个性发展。义务教育阶段分班会造成等级观念,不利于培养现代文明社会的自由与平等思想。     

小学入学"生态均衡"分班模型的理论构建与价值考量

小学入学分班是学校内部教育资源"再分配"的过程,开展从"平行分班"到"生态均衡"入学分班的实践研究,将家庭文化资本、家庭教养方式、兴趣特长与行为控制等要素纳入分班依据,建构"生态均衡"入学分班模型,保障资源"再分配"制度设计、操作过程和分班结果的公平与科学.分班模型具有一定预测与鉴别力,借助大数据可实现班级间发展指标的生态均衡分布."生态均衡"分班可有效缓解家长分班焦虑,增强家校信任,促进家校深度沟通,更有利于改善家庭教养方式.学校和教师通过对数据的充分运用,可制定更为科学和个性化的班级管理与学生发展指导策略,提高学校育人实效.     

大学英语课堂教学民汉合班教学研究——以新疆教育学院外国语教育分院为例

目前新疆各高校普遍是民汉分班,这种分班形式是否合理？如何分班效果更好？文章以新疆教育学院为例对现行的民汉分班与民汉合班教学进行了调研,特别是对英语课的教学过程与教学效果进行了问卷调查、访谈和对比研究。     

分班教学在高职英语课堂上的应用

科学合理地分班教学是因材施教的前提和保证,在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用。为了实现整体全面的培养专业人才的目标,针对我院公共英语的学生,按照其英语水平,合理进行分班教学,针对不同班组学生的具体情况采用恰当的教学方法,以强化整体的教学效果。本文主要就分班教学的实施、分班教学在英语课堂教学的实践及如何有效实施分班教学等方面进行了探讨,旨在发掘分班教学的最大潜能,把高职英语教学水平推向一个新的高度。     

短期速成汉语学习的预分班测试模式分析

第二语言教学要求首先必须对学生进行分班测试,而在正式的分班测试前,要把学生预先分到不同的班级,测试才能进行。本研究根据分班测试的目的,从词汇、语法、阅读理解等几方面设计了一套自测题,在短时间内让学习者对自己已有知识进行相对准确的预估,然后进行预分班测试,为正式的分班测试打下良好的基础,并为网络测试平台的建设提供实验依据。     

高中生分班压力的现状及对策探讨

今年教育局明文规定全市各中学不得以任何形式进行分班。但是据调查,分班的学校并非没有,他们的理由是只要还有升学压力存在,分班教学的形式就有存在的可能性。为此,笔者专门就分班给高中生带来的压力进行了一番调查。在本调查中,笔者重点对分班带给学生的压力及其根源进行了分析。     

分班之后

纵使相逢应不识尚未分班之前,我和同桌好友就热烈地讨论过分班之后的景况。刚分班的时候还是会粘在一起的吧。对啊,还是会一起吃饭,一起回家。接着会认识新的朋友,跟他     

现阶段我国中学教育按程度分班的必要性

按程度分班是在文革后提出的,原本是国家特殊时期在教育领域的过渡政策。事实上,按程度分班的优越性我们谁都无法否认。在现阶段中学教育中按程度分班依然有继续存在的必要性。总体说来,按程度分班是因材施教理论的现实化,是我国当代国情下教育的巩固和发展的保障,是实现教学结果最大化的基础。     

对基础教育阶段能力分班的思考

在应试教育前提下,基础教育阶段中按能力分班的现象普遍存在,然而随着人们对教育的关注度及认识水平的提高,能力分班现象备受批判,可是这种现象仍然屡禁不止,引发了我们对能力分班的一些思考。     

普通中学按程度分班的初步探讨

去年十一、十二两个月,我们就中学生按程度分班问题在北京市东城、西城、朝阳、宣武等四个区教育局和所属部分中学进行了初步调查。1977年下半年,北京市除少数重点中学择优录取的年级外,各中学绝大多数的年级,先后都实行了按程度分班。 为什么实行按程度分班呢?我们所到之处,同志们一致反映,按程度分班是由于学生的     

话题

按血型分班【背景】山东省淄博市临淄区齐都花园小学今年的一年级新生分班,采用了依据血型分班的原则。新生报名时,除了要带相应的住房证、户口本外,还要带学生血型的医院证明。老师告诉学生家长,按照血型分班,“是从孩子的性格方面因材施教,更加利于培养和发展孩子在某些方面的特长”。按血型分班折射教育蒙昧化按血型分班这一标新立异之举,实在让人惊诧。如果对民间的血型理论传说我们可以抱以宽容态度的话,教育者对此信奉有加则不可以原谅,因为这会导致小学生们的知识结构天然缺陷甚至走向迷信。从风水开讲到淑女培训,从私塾设帐到本科生…     

赫尔曼·麦尔维尔短篇小说的叙事特点

通过跟踪调查，发现分班后女生在学业成就和人际关系归因上更倾向内部归因，分班有利于女生维持较强的追求成功动机；不利影响是女生社会取向一般价值感显著低于混合班女生，即分班不利于女生人际关系的发展；分班对男生在归因倾向、成就动机以及自我价值感上均没有产生显著影响。     

高校体育课分班教学的实验研究

本文主要采用实验法、比较法,在对高校体育课按学生身体素质分班教学的改革实践基础上,探讨了高校体育课分班教学的可行性及可能性。     

浅议淮南市的“阳光分班”

2008年秋,安徽省淮南市实施了义务教育七年级"阳光分班"的新举措,这是对传统分班制的一次改革,本文探讨了"阳光分班"实行的重要意义,以及在实行中需要注意的问题.     

南京高中高一不分班

坚持课改不动摇,不急于文理分班,不在时间上比拼,不盲目追难。刚刚举行的南京市高中教学工作会议确定南京高中将坚持素质教育、坚持课改,不盲目增加学生在校学习时间。会议认为,高一年级课改不能“穿新鞋走老路”。高一第二学期不能仓促分班,从目前全国其他高中课改实验区已经出台的高考方案看,课改背景下的高考很重视学业考试,过早分班不利于为学生的今后学业考试夯实基础。另外,江苏省高考方案尚未出台,如果出现二次分班对稳定教学将有较大影响。摘自《现代快报》南京高中高一不分班     

校内外科技教育互补 培养学生创新能力

与学校科技教育相比,校外科技教育在培养学生创新意识及创新能力方面,具有分班更合理、教育资源更丰富、教师更专业等多方面优势,这些优势与学校科技教育形成互补,能更好地对学生进行科技创新教育。在小组活动分班上的互补众所周知,中小学普遍采用按学生年龄进行分班的班级授课制。这种分班制的优点是好操作、容纳人数多(一般每班30人左右),是教学效率比较高的一种模式。     

基础教育中病理性分班的校长责任

班级授课制是中外学校教育场域中普遍采用的教学组织形式。而在实施班级授课制的过程中,首先涉及到的便是如何分班的问题。分班看似一个再简单不过的教育行为,其中却蕴藏着众多教育抉择,不同的分班方式不仅折射出教育者对教育的看法与定位,也引出教育公平的沉重话题。