本期擂主：传家宝

他又来了，仍然是那么虔诚；而我，仍然惶恐于他的信任，因为，我只是一尊泥塑，不是什么传家宝。     

质朴融通 延展乡情——刘沅声泥塑作品特色初探

中华传统艺术文化博大精深、源远流长,泥塑作为中国民间特色艺术,不仅承载着创作者的思绪、情感,更能够传播民间文化与乡情,实现泥塑作品与民间艺术的质朴融通、共生相融。刘沅声作为梅州市非遗代表性传人,他的泥塑作品大多围绕着客家文化进行创作设计,具有很强的民族特色、乡土文化气息、质朴性等特点。当前,泥塑作为一种风格质朴、形象特色的造型艺术,不断的被社会大众所青睐。为了更深一步促进中国泥塑艺术的传承与发展,以刘沅声的泥塑作品为例,探析其特色与设计思路,从而促进我国客家泥塑艺术的保护与传承。     

以美术课堂为载体推进苏州泥塑文化传承创新的实践与研究

苏州泥塑是苏州特有的民间传统艺术形式,是吴文化艺术中的一朵奇葩。现如今随着老艺人的离世,技艺高超的虎丘泥人面临着失传的危机。作为吴文化民间美术样式之一的苏州泥塑艺术已成为一种珍贵的文物,逐渐受到人们的重视。通过美术课堂的教学让学生知道苏州泥塑、了解苏州泥塑,不仅能陶冶学生的情操,弘扬苏州泥塑这一传统文化,而且通过动手体验泥塑制作提高学生们的动手能力和造型能力。将苏州泥塑引入课堂对这项传统艺术的继承和发扬具有较大的意义。     

陶艺小体验,快乐玩泥塑

泥塑活动是幼儿一日活动的重要内容之一,通过玩泥塑,幼儿的想象力和创造力得到进一步发展,同时也增强了动手能力。教师要利用卡通形象,使幼儿在玩泥塑的过程中获得快乐体验;创设轻松情境,为幼儿泥塑学习营造良好氛围;开展绘画活动,让泥塑与绘画优势互补。     

幼儿泥塑活动的多种形式探究

泥塑作为幼儿艺术教育的重要一环,通过泥塑互动让幼儿在玩中学,做中学,真正起到幼儿教育寓教于乐的目的。幼儿泥塑活动兴趣的激发是关键,而兴趣的激发与泥塑活动丰富多彩的展现形式是联系在一起的。教师可尝试开展基于特定主题、以游戏为特征、基于欣赏目的、以交往为导向的泥塑活动,以期更好地指导幼儿泥塑教学。     

泥塑艺术融入小学美术课堂教学实践探究

泥塑是小学美术课程的重要组成部分,开展泥塑教学不仅能让学生感受到我国民族艺术之美,还能激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力。但是,当前小学美术泥塑课却存在诸多问题。本文从泥塑引入小学美术课堂的重要意义出发,指出了小学美术泥塑课存在的问题,并探讨了泥塑艺术融入小学美术课堂教学的创新策略。     

今天我们如何做父亲

<正>又到六月，又到父亲节。每年的父亲节，我都会写一些文字，怀念我那已仙逝多年的父亲。我常常想，什么样的父亲在他离开多年以后，还能让其孩子持久、深沉、满心温暖地怀念他；什么样的父爱，能让孩子如沐春风而刻骨铭心；什么样的父教，能对孩子的一生影响深远。无论一位父亲是什么性格、学历、职业、地位，只要他真诚地爱过孩子，只要他对孩子尽心尽力，并且心甘情愿地对孩子倾注了大量的时间与情感，他的爱，孩子一定会收到，并永世难忘。我的父亲就是这样一位对孩子全心全意付出，“将一切可能的时间献给孩子”的好父亲。虽然他陪伴我的岁月在我的生命长河中实在是太短暂了，但是他的爱就像阳光一样始终环抱着我、温暖着我，从未离开；他的爱就像坚实的铠甲，始终保护着我、鼓舞着我，让我有勇气与力量面对人生风雨。     

泥工活动中的预操作

在课题组的培训和指导下，我们对泥塑活动的核心价值和年龄特点有了比较明确的认识。在依据幼儿塑造特点及水平给予相应的指导方面。也从课题组和同行那里获得了许多启发。带着这些新认识，观察和了解我园教师的现状，我们发现还普遍存在着如下几个问题：有的教师对孩子塑造的物品不满意时就急于帮助，又出现了指导过频，手把手教的现象；有的教师面对孩子的困难．不知该不该指导，如何指导；有的教师干脆全部放开，让孩子们尽情发挥，导致孩子们因没有经验和技能的支持而体验不到成功的快乐。     

我校有个“怪”老师

杨老师是我们学校的初一语教师，提起他老师都说他有点怪怪的，可以说他是一位“另类”老师。 第一，这人特“懒”。 刚开学就对学生讲，不要期望我给你们讲多少，不会先思考，再不懂可以讨论，讨论还不懂再问我。别的老师整日忙于上课，批改作业，而他却大胆放手，作业让学生帮助改，让校长最不能放心的是他还让差生帮着改；每节课的课堂测试的批改也让小组长给“代劳”了；别的老师给学生讲解生词，范读课，     

让激情燃烧

没有激情的赛场，令人倦怠乏味；没有激情的青春，让人感觉沉闷枯燥。惟有燃烧的激情，才能赋予生命绚丽的色彩。是心头燃烧的激情，让攀登珠穆朗玛峰的勇士一次次地将狂风暴雪踩在了脚下，一次次把胜利的欢呼送到峰顶；是胸中鼓荡的激情，让科学家们不知疲倦地演算着、测试着，苦中有乐地寻觅着造福人类的“灵丹妙药”；是足球场上奔跑的激情，让万千球迷狂热地掀起巨涛般的呐喊声；是画笔上涌动的激情，让一幅幅美妙的图画展现出梦幻与现实交织的神奇……是不泯的激情，让卖报的法拉第在破旧的马棚前支起实验电磁反应的大锅，让他最终走进…     

带着微笑进教室

刚参加工作时，我才２０出头，和同事在一块，整天嘻嘻哈哈的，像一个没长大的孩子。可为了显示我的威严和成熟，一踏进教室，我总是板着脸。上课时，对不认真听讲、交头接耳者，我大声训斥；对偷偷入睡者，我会拧着他的耳朵让他清醒；对回答不上问题者，我会让他站着思考一会儿……在我的严厉管教下，我上课时，纪律井然。我暗自得意。可时间一长，问题就暴露出来了：课上，我提出的问题，学生举手回答的越来越少了，有时我点名让学生起来回答，有的学生竟连我提问的什么都没听到，有的干脆默不作声；我在教室时，学生规规矩矩，噤若寒蝉，…     

孩子穷养或富养，都不如教养

一个生在富人家的儿子，父母不可能会让他像穷人家的孩子一样，过着半饥半饱的日子；而一个生在穷人家的女儿，父母也一样不可能让她像富人家的孩子那样，过着披金戴银和要风得风、要雨得雨般的生活。     

追求

湛蓝如天空，却又多了一丝妩媚，这是他的发色；含笑着的双眸让人无法不联想到美丽又平静的大海；白皙的皮肤；精致的五官……这，就是立渴大的部长幸村精市，一个美丽得让人窒息的人，是的，只能用美丽来形容他，这是一种超越性别的美，一种男生为之惊叹，女生为之嫉妒的美。可是，或许连上帝也无法容忍有如此美丽的人吧，于是，上帝派去一个使者，让他一出生便拥有了美丽与智慧，但同时，他的身体差得吓人。     

民俗文化校园行

5月15日,江苏科技大学与镇江市朱方路小学共同开展“民俗文化校园行”活动,邀请民间艺术家指导学生学习泥塑、剪纸、中国结等民间艺术,让学生在快乐体验中感受中国民俗文化的魅力。图为泥塑艺术家葛志仲在为学生讲解泥塑作品的制作过程。     

泥塑人体教学改革与学生创新能力的培养研究

泥塑人体是高等院校雕塑专业的一门重要课程,在课程体系中起着至关重要的作用。现行的泥塑人体教学,是对静态的客观事物临摹,很大程度上使学生的思想受到限制,不能够让学生的思想得到扩展。因此,改革泥塑人体教学,应从泥塑人体教学模式及方法入手,从观察方法、人体速写到动态泥塑人体写生的教学过程中来进行,以达到提高艺术素养、培养学生创新能力的目的。     

小学泥塑教学“三字经”

小学泥塑教学“三字经”孙纪君（浙江省绍兴县湖圹镇中心小学）泥塑是一种以粘土、彩泥为主要材料，以雕、塑为主要手段，以夸张、概括、拟人为主要手法的立体造型艺术；又是训练小学生手指小肌肉群灵活性，培养他们的形象思维、创造思维、立体造型能力的有效途径。在小学...     

笼罩着整个社会的阴影--《日出》中的金八形象浅析

金八是种种罪恶和悲剧的制造者，他是个封建帮派头目，金融大亨，前者使他性格残忍冷酷，手腕毒辣，流氓成性；而后者则是其性格能够充分显现的坚实后盾，他的魔爪伸向各个角落，他的阴影笼罩着整个《日出》的社会，躲在幕后让那些不自知的傀儡表现着自己，深化着自己。     

让个性在美术学习中飞扬

小学美术课堂教学应该发挥学生的个性，改变以往从学习目标设定到作业评价全过程整齐划一的作法。要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己去体验；给学生一些刺激，让他自己去感受；给学生一点灯光，让他自己向前走。通过这样的教学手段，逐步引导学生按自己的个性探究，体验学习过程，形成个性化的学习方式。     

关于泥塑课教学中的修养养成

泥塑课依然是当代雕塑教学的重头戏,所谓的泥塑课是指以具象写实基础训练为目的的造型基础课,它通常采用泥塑人体写生的方式。无论是本科还是研究生上泥塑课的传统没有变,具有过硬的造型能力是检验雕塑教学基本功的一项重要指标。雕塑教学正是经过传统的训练,并一直延续同样的课题传承给热爱雕塑的青年学子。泥塑课对造型能力的培养当然功不可没,而这之间的点滴习惯的养成也许会让他们受益终生。     

俞思远 TAKE YOU TO MY HEART

因为难以割舍的音乐情节，俞思远从绿茵场走上梦的舞台；因为一句“平凡人也能做大事”，俞思远和他的B.I.Z乐队绽放着他们的音乐热情。在这个炎炎夏日，让俞思远来告诉你一些属于他的小秘密，让你清凉一夏。