自学考试教育类专业考生实践能力考核模式的探讨

自学考试主要偏重于考核考生的理论知识，对实践能力的考核主要采取论形式，但难以真正体现考生的实践能力。章认为实践能力的考核必须解决“考什么”、“怎么考”两个基本问题。教育类专业的对象大部分为教师，对教师实践能力的考核就必须考核其教学能力和教育能力，对教学能力的考核采用微格教学模式，对教育能力的考核采用“案例分析、设计教育”模式。     

美的追求在探索中升华——非艺术专业舞蹈课芭蕾舞教学略论

芭蕾舞的“开、绷、直、立、轻、准、稳、美”八大特征，“你”中有“我”，“我”中有“他”，形成了“相互联系，互相并存”的有机结合体。在教学实践中将芭蕾舞的八大特征融入非艺术专业舞蹈教学训练及运用中，可以大大提高教学水平。     

继续教育要重视教师科研能力的培养

教师继续教育，除要学好继续教育教材外，还要广泛开展教育科研活动，提高教师的科研和教学能力，促进教师由“经验性”、“教书型”向“科研型”、“实验型”转变。在培训工作中，要积极开展教育科研活动，坚持“训研一体”，“培训”和“教研”两个轮子一起转，相得益彰，从理论和实践的结合上全面提高教师素质。 　　一、继续教育引导教师参加教育科研的必要性 　　教师继续教育工作中，引导组织教师积极参加教育科研活动，提高教研能力，既是继续教育的重要目标、内容，又是提高教师教育教学能力的途径。 　　1.提高教师教育科研能力，…     

浅议青年教师教学能力的培养

本文从“职前阶段”和“职后阶段”两个方面，论述对青年教师教学能力的培养。     

再议高校双语教学

从“双语教育(学)”的定义及原则入手，解释高校开展“双语教学”的优势所在。高校开展双语教学不仅有着能力优势、基础优势、需求优势、师资优势和教材优势等诸多方面的优势，而且符合用教学语言来促使语言能力发展的双语教学实质。     

高师生教学能力培养存在的问题与对策

高师生教学能力水平低下是高师教育中的“痼疾”，究其原因，主要与高师教育专业课程设置与教学不合理，教师引导不力，教育实践环节薄弱等密切相关，因此，改革教育专业课程体系与教学，优化教师教学能力训练模式，强化教育实践，从而提高高师生的教学能力，是高师教育改革中的重点。     

当前中学语文教学切入点刍议

与过去的中学语教学相比较，当前的中学语教学存在“淡化汉译基础知识教学”的倾向，过分重视“人教化”作用，这似乎是“极右”和“极左”的两种表现形式。在具体的教学实践中，怎样才能避免那种机械、呆板、孤立的“右倾主义”；又不会走向空洞、片面的“左倾路线”，使中学语真正变成一门工具性和人性相结合的学科呢?我们认为要以句群作为中学语教学的最佳切入点，“内勾外联”，实现各种知识、能力的有机整合、统一。     

论双语教育与双语教学

国外所称“双语教育”，在我国称“双语教学”。就全球范围而言，双语教育的历史源远流长。国外实施双语教育已获得了成功，这已是不争的事实。在我国对双语教学大家的意见不甚统一。笔者由对国外的双语教育和我国的双语教学的对比人手，探讨双语教育的几种基础理论，基本类型，列举双语教学在我国的应用实例，并对其进行分析。     

漫谈"版画教育"

版画作为造型表现艺术手段，除了具备所有的绘画艺术都共有的最基本的机制和约束之外，更具有它自身独有的特殊机制和规律，其中的大部分与“教育”功能有关。日本中小教学对版画“教育”功能的重视，对我们“综合运用能力”的培养还是有一定的借鉴和启发。     

拓展"两课"教学的文化素质教育功能

“两课”教学在大学生思想政治素质教育中发挥着主阵地和主渠道的作用。积极拓展“两课”教学的文化素质教育功能，加强政治思想教育与文化素质培养的融会贯通，不失为促进当前大学生文化素质发展的有效途径。