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县级成教机构改革初探张凤时根据“改革和发展成人教育”以及转变政府职能，实行机构改革的需要，成人教育机关应该有一个较大的变革；其中作为直接接触成人学员群众和负责基层成教工作的县级成教机关，则应该强化服务职能，增设服务于全县劳动者和自我提高素质的业务内容... 相似文献
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面对当前市场销售疲软,少数企业生产任务不足的暂时困难,成人教育部门怎么办?四川仪表总厂干校转变教学观念,为企业后劲着想,深入基层培训车间主任。现已培训135名,占应培训人数的96％。 干校原来是“坐等办学”,办什么专业和培训多少学员由主管部门确定。随着企业经营机制的转变,特别是去年下半年以来企业面临的新情况,学校转变观念,主动深入企业基层培训车间主任,并把全脱产改为半脱产,把在校上课改为到分厂分片授课、辅导,缓解了工学矛盾,有利于学用紧密结合。 相似文献
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试论毛泽东关于教育与生产劳动相结合思想的特定含义孙喜亭教育同生产劳动相结合，是毛泽东教育思想的一个重要内容。毛泽东从１９１７年创办工人夜校，１９１８年参与组织赴法勤工俭学工作，到１９６８年对《柳河“五·七”干校为机关革命化走出条新路》的批示，在长达半... 相似文献
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美国成人教育的特点及对我们的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
一、美国成人教育的特点
(一)适应社会经济发展需要,激活市场机制
美国是一个高度市场化的国家,对于许多领域的发展,政府都很少进行行政干预,对于成人教育的管理也是如此,使得美国成人教育的管理主要受制于市场机制的支配.在美国既没有设置专门的成人教育机关,也没有统一的成人教育管理系统,只设有一个全国成人教育协会,它并非执行机构,对地方教育行政当局的教育决策并不进行直接的干预,只是提出参照性建议,允许举办成人教育的单位在法律允许的范围内自由运作.…… 相似文献
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关于改革中小学教师继续教育考试之浅见天津市河北区教师进修学校于桂华继续教育作为成人教育，对学员成绩的考核和普通教育有很大不同。如何恰当地测量学员的学业成绩，这是主管继续教育的领导机关和各区、县教师进修学校普遍关心的问题。近几年来，各进修学校对改革考试... 相似文献
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参加成人教育学习的学生，有脱产和函授、业余学习三种形式。成人教育学生来源比较复杂：有在岗职工、高中毕业生、在校生、社会青年、机关企事业单位干部，在校学生有专科、专升本、又有高中起点的本科生。他们的政治面貌、社会背景、经济来源、职业、年龄、婚姻状况等千差万别，成人教育所面对的对象的构成具有复杂性，这决定了他们的学习目的、学习态度、学习方法的不同。在思想上呈现出不同特征，主要表现为函授、业余学习的学生当中大多数具有多重身份，受社会生活锻炼，积累了一定的工作经验和社会 相似文献
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周慧梅 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(1):57-62
《教育与民众》是近代中国教育界介绍和引进西方成人教育制度和理论的一个重要媒介。对于当时世界各国成人教育发展状况、成人教育界较有影响的机关、人物及其著作,该刊或开辟专号集中发表,或请专人翻译连载,或作广告宣传,其主要目的是为国内民众教育的发展提供借镜。因此,注重西方成人教育制度在中国的转化成为该刊一个突出的特色。 相似文献
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这次访问中国是从十月中旬到十一月,大约用了四周的时间,我想就印象较深的事情谈一些感想。五·七干校——文化大革命的深入发展我参观了北京郊外西城区五·七干校,有机会和这里的人们进行了一天的交谈,并吃了他们亲手做的饭菜。上这所干校的是市级机关的党、政干部和学校教师,他们来到这里生活、劳动,开垦了这块沙荒地。参观后,感到干部们不是把思想改造、改变脱离劳动人民和轻视劳动的思想当作临时的事情,而是作为无产阶级文化大革命的继续所采取的措施,并没有给人以一种权宜之计的印象。过去担当科室工作和领导工作的人们,有的重新握起锄头和马鞭,有的第一次下地种田。为了解决在社会主义社会里的人民内部矛盾,使大家都成为社会主义 相似文献
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随着社会主义市场经济机制的逐步建立和经济建设的迅速发展，社会急需培养各类人才，与普通高教并重的成人教育面临着新的机遇和挑战。在此情景下，山东建材学院就如何改革成教内部运行机制，充分挖掘潜力，大力发展成人教育进行了积极的探索和实践。一、确定机构理顺关系建立承包机制山东建材学院于1993年5月成立了成人教育学院，并制定了成人教育的发展规划。成立后的成教学院在机制上按照功能分离的原则与机关脱钩，在行政上接受学院的直接领导，建成了相对独立的实体。内部设置了办公室、函授管理科、教学教务科、团总支四个机构。随着… 相似文献
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严格管理，狠抓质量，为社会培养急需人才──记电子科技大学成人教育学院李科成电子科技大学成人教育学院是经机电部批准，统一管理全校夜大学、函授教育、继续工程教育、干部专修科、《专业证书》和《电视大学》教学班等十多个类别的半机关半实体的成人教育职能机构。学... 相似文献
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林德曼是美国第一位系统论述成人教育的专家，是进步主义成人教育的代表人物。他认为，成人教育的本质是终生的、生活化的、非职业性的、与人类生命相联系的周期性出现的过程；成人教育应以人及其需求为核心，以生活情景和经验为基础，经验是成人教育中具有最高价值的资源，团体讨论是成人学习的最佳方法；成人教育既要强调提高成人的化水平，促进自身完善，又要重视成人教育改造社会的作用。林德曼的成人教育思想对后来的成人教育理论研究产生了重大影响，对我国成人教育发展亦有重要的现实意义。 相似文献
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本文全面阐述了成人教育与终身教育相互关系，终身教育思想推动成人教育的发展和成人教育是终身教育理论产生的基础；明确了成人教育是发展终身教育主要形式，成人教育是终身教育体系的主体。发展成人教育是构建终身教育体系主体目标。 相似文献