抓住过渡 循序渐进——三年级作文教学初探

小学生从说话、写话到片断训练、命题作文,从口头表达为主到书面表达为主,是—个飞跃,三年级是实现这个飞跃的突破口。要完成这个承上启下阶段的作文教学,就必须从学生的知识、生活阅历的实际出发,抓好从看图作文到命题作文、从观察图意到观察生活、从口述到笔述、从段到篇的过渡,由简到繁。由易到难,循序渐进。一、从看图作文到命题作文通过一二年级的学习,学生初步掌握了看图说话、看图写话的方法,但进入三年级后一下子很难适应命题作文。教师要     

起步作文三段分步填空法

学生初写命题作文要达到作文教学的要求确实很难,一些学生咬破笔杆仍无话可说,教师为此发愁。为放缓学生命题作文坡度,笔者认为,从一年级起就开始采用“三段分步填空法”指导学生作文,逐渐过渡到命题作文比较合适,它不仅减轻了学生作文的难度,更能使学生作文兴趣大增,思路广阔,教师指导学生作文时也较得心应手。     

从看图写话过渡到命题作文——谈谈小学三年级的作文教学

小学三年级是作文教学的重要阶段。根据小学语文教学大纲的要求,二年级主要是进行看图写话的训练,而到三年级就开始命题作文。从看图写话到命题作文,中间有一段不小的距离,需要引导学生很好过渡。有些学生刚升入三年级,不能适应新的要求,作文时常常咬紧笔杆,愁眉不展。因此,如何引导学生从二年级的看图写话顺利地过渡到命题作文,是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。     

三年级作文教学谈

低年级的作文教学是看图说话、看图写话的训练.高年级是命题作文,三年级则是由看图写话向命题作文的过渡。训练的方式是由有图到无图,由无题到有题:从命题看图作文,到命题自己选材作文。怎样完成好这个过渡.为高年级命题作文打下基础呢?我在实际工作中边学习边摸索,有一些做法与大家交流。一、指导学生观察事物、分析事物.不断提高他们的认识能力。(一)指导学生观察事物、分析事物的必要性。低年级的看图写话有图作依据,学生可以通过对画面的观察、分析和联想写出一段或几段话来。三年级的习作.逐渐地取消了图画,向命题作文过     

三年级作文教学谈

<正>低年级的作文教学是看图说话、看图写话的训练.高年级是命题作文,三年级则是由看图写话向命题作文的过渡。训练的方式是由有图到无图,由无题到有题:从命题看图作文,到命题自己选材作文。怎样完成好这个过渡.为高年级命题作文打下基础呢?我在实际工作中边学习边摸索,有一些做法与大家交流。一、指导学生观察事物、分析事物.不断提高他们的认识能力。(一)指导学生观察事物、分析事物的必要性。低年级的看图写话有图作依据,学生可以通过对画面的观察、分析和联想写出一段或几段话来。三年级的习作.逐渐地取消了图画,向命题作文过     

三年级看图作文教学初探——由看图写话过渡到命题作文尝试三例

看图写话是作文训练的一种最佳形式。对小学生进行这种训练,有助于培养他们观察、想象和选择材料、结构文章的能力,提高语言表达的水平。看图写话既可以解决学生写作文的兴趣问题,又可以解决没有东西写和不会写的问题。为此,我们要大胆进行这方面的教学试验和探索。作文起步也往往从看图说话、写话开始,过渡到看图写段,看图写文,经过这样一个由简单到复杂的过程,逐步提高写作能力。如果说看图写话是孩子们学习作文的起步,那么,命题作文就可以说是孩子们向高一级阶梯迈了一步。为了使孩子逐步摆脱对画面的依赖,在转向命题作文时,必须让他们认…     

低中年级作文训练的衔接问题

小学二年级的学生升上三年级,最大的跳跃莫过于命题作文。学生在一、二年级虽然认识了一定数量的字,掌握了一批常用的词语,也能组词、造句,还能看图说话、写话,但是联句成段,联段成篇的能力甚差。怎样由看图说话过渡到命题作文,则是作文训练上的衔接问题。三年级是命题作文的启蒙阶段。要想搞好中年级的命题作文教学,关键在于抓     

作文：关键在于素养的提高

在作文教学中,可以看到这样一种现象：假如是命题作文,假如题材脱离学生的生活体验,学生觉得无从下笔,即使开了头,硬写下去,也写不出好文章来。相反,如果是话题作文,选择的余地大,学生可以选择最贴近自己生活阅历的内容去写,写出来的作文自然流露出了真情实感,内容也会变得更充实。因此,一定要寻求作文与学生生活的接轨。作为教师,要善于引导学生观察生活、品味生活、感悟生活、积累生活。     

小学三年级作文的特点及训练

小学三年级作文的特点及训练永登县城关小学陈百元小学三年级作文的最大特点是过渡性。即由观察图画向观察生活过渡；由句、段训练向篇章训练过渡；由看图作文向命题作文过渡。这种特点决定了三年级作文首先要着重写好片断，加强段式结构的训练；其次要创设情景，指导学生...     

看图写话教学点滴

作文是学生语文能力的综合反映。小学低年级的看图写话是向命题作文的过渡,是作文的第一步。怎样使学生走好第一步,提高看图写话的水平,为以后的命题作文打好基础?我在教学实践中是这样做的。一、帮助学生积累较丰富的词汇。小学低年级学生掌握的词汇不丰富、不准确,看图说话、写话中,常出现用词不当、语句不通,前后重复的现象。为了训练学生准确地用词造句,进行看图写     

让“作文”和“自由”和谐共舞

学生为什么怕作文?为什么不同年级的学生几乎是一致认为"没啥可写".不少高年级学生反映:讲讲还可以,但拿起笔来,就没话可说了,因此就不喜欢作文. 是不是所有的作文都不喜欢?那又不尽然.多数学生都说,看图作文最容易写,他们都喜欢写,高年级学生更喜欢自由命题作文.是不是自由命题作文更容易写?当然不是.论难度,自由命题作文要自己命题,自己确定范围,无规可循,困难要比教师确定范围和经过指导要大得多,可学生偏偏喜欢写,这就给我们提供了作文教学思考的空间.在我们的教学实践中,一个普遍存在的问题是学生习作机械、死板、千篇一律,文章缺乏个性.作文本来是为了交际、生活的需要.可是以命题作文为主要训练形式的传统作文教学,是为作文而作文,教师出题学生写.学生并不感到是生活的需要、交际的需要,而是为了分数不得已而写.     

素描——片断训练的有效方法

三年级是一个过渡年级,就作文训练来说,是打好写作基础的关键年级。所谓过渡,即由说话、写话训练向篇章训练过渡,由看图作文向命题作文过渡。因为对三年级作文的特点认识不足,不少教师急于事功,当学生一进入三年级就练命题作文,由于难度大,台阶高,结果往往费劲很大而收效甚少;有些教师迁就学生的实际水平,降低要求,只搞写话或看图作文训练;有些教师只重视具体写作方法的指导,忽视丰富学生生活,忽视观察训练;还有些教师只重视写实,忽视想象力的培养。上述种种造成三年级作文训练深一脚浅一脚,步履艰难。教师反映;教作文难,教三年级作文更难。     

谈谈看图作文的指导

谈谈看图作文的指导勃利县教育局赵忠福看图作文是从看图说话、写话向命题作文的一个过渡；教给学生看图又是向观察实际生活的一个过渡。在这两个过渡中，看图作文起了一个“桥”的作用。它是整个作文教学中的一个量要环节。搞好看图作文教学，对培养学生观察、想象等思维...     

以教材为蓝本 加强作文训练

在读写教学中，结合课文内容的特点，加强仿、改、扩的训练，做好由观察图画（静态）向观察生活（动态）的过渡；由模仿向创造的过渡，由有依托作文向独立作文的过渡，这是提高学生作文兴趣和写作能力的关键。由此，看图学文教学，应着重培养学生的理解能力，从图入手，教给学生观察方法，在说写的基础上，引导学生联系平时所见所闻，充实图上没有表现或表现不明显的内容，把观察图画和观察生活联系起来，最后过渡到直接观察生活，写下观察心得。开始学习课文后，我首先根据小学生思维能力不强，而模仿能力强的特点，运用教材进行仿写的练习…     

开放和导引的辩证——关于作文教改的思考

作文教学的开放已成为一个趋势,话题作文、材料作文、自命题作文等等一些开放式作义题越来越多地出现在试卷上,应用于考试中。受此影响,语文教师的作文教学也由过去的命题作文转向半命题作文、话题作文、自命题作文,有的甚至干脆连话题也不要,用学生自己的日记和练笔代替作文,还说是让学生张扬个性,自由发挥。满以为这样做学生有了自由展示的空间,能够我手写我心,能够说真话、写真事、抒真情了,学生的作文兴趣也会得到激发.     

引导中年级学生在作文的海洋里遨游

<正>《语文课程标准》指出:"在中年级写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。"中年级是由说话写话向命题作文过渡的阶段,如何引导学生想写、乐写、善写,让写作成为生活的需要,而不是一种负担呢?只要教师引导得法,就可以帮助学生克服作文难的心理,使他们充满信心、轻松愉快地在作文的海洋里遨游。     

如何提高命题作文的审题能力

尽管新课程标准“提倡学生自主拟题,少写命题作文”,但不少地区的中考作文依然是命题作文或半命题作文,究其原因或许就是为了考出学生的真水平,尽量避免话题作文中常见的“套文”。在话题作文颇为流行的今天,学生的命题作文水平如何?实际情况不容乐观。学生习惯了天马行空少有羁绊的话题作文,命题作文的审题能力普遍较弱。去年浙江省绍兴市的中考作文是命题作文,题目是《我希望过这样一个暑假》,很切合学生的生活实际和认识水平,让他们有发挥的空间。但由于学生的审题能力有限,出现了这样那样的问题。这是一个在审题上有较高要求的题目,题中…     

作文命题的实践性与启发性

命题作文是中学作文训练的主要形式,它是语文知识、生活积累以及认识水平的综合体现。在命题作文中,命题是唤起学生写作动机的关键。切合实际的命题,可以激发学生作文的情趣,唤起作文的灵感,从而自觉、迅速地进入写作情境。为此,要求作文命题既要从实际出发,注重实践性(切不可从教师的思想认识和生活经验出发主观臆造);又要富于启发性,有利于激发学生的写     

作文:关键在于素养的提高

在作文教学中,可以看到这样一种现象:假如是命题作文,假如题材脱离学生的生活体验,学生觉得无从下笔,即使开了头,硬写下去,也写不出好文章来。相反,如果是话题作文,选择的余地大,学生可以选择最贴近自己生活阅历的内容去写,写出来的作文自然流露出了真     

小学作文教学新思考

《语文课程标准》指出:小学作文要淡化文体,鼓励不受拘束的表达,少写命题作文,提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感;鼓励想像和幻想,鼓励有创意表达;重在激发学生练笔兴趣。