中国幼儿教育概况和对香港的启示

历史及起步幼儿教育,也称学前教育,世界各国根据各自的培养目标和幼儿的身心特点,对入小学(正规教育)前的幼儿进行有计划的教育,因而,幼儿教育的历史在教育史上有相当长的时间,各国规定学前教育的年龄也略有不同。中国、朝鲜、日本、德国等是三至六岁,英国则是三至五岁,法国是二至六岁,而前苏联则是出生两个月至七岁。实施学前教育的机构是幼儿园(或称幼儿学校、幼稚园)和托儿所。世界上最早的幼儿学校是法国牧师J·F·奥贝尔于1771年创办的。     

陕西省学前教育研究会成功举办“幼儿园半日活动观摩”交流研讨暨2014年学术年会

<正>2014年12月5日至6日,由陕西省学前教育研究会主办、教育教学专业委员承办的陕西省学前教育研究会"幼儿园半日活动观摩"交流研讨暨2014年学术年会在西安举行。来自全省各地的教育行政人员、教科研人员、学者、专家和广大幼儿园园长、骨干教师600余人参加了本次盛会。陕西省教育厅副厅长王海波代表省教育厅对大会召开表示热烈祝贺。他通报了目前我省学前教育发展基本情况,指出第一轮学前教育三年行动计划(2011—2013年)已经圆满收官,全省学前教育事     

香港教育梗概

今年暑期,香港教育专业人员协会专科访问交流团来湘访问,介绍了香港教育概况。现将录音纪录整理如下:一、学制。香港的学制分学前教育、小学、中学、大学预科和大学五个部分。学前教育,即幼儿园、托儿所,一般是二年,有些是三年。小学是六年制。中学是五年制。大学预科有两种:一种是考香港大学的,二年制;一种是考香港中文大学的,一年制。大学也分两种:中文大学是四年制;香港大学是三年制。一般是四岁进幼儿园,六岁入小学,二十二岁大学毕业。现在,香港有幼儿园七百八十八所,入园幼儿十八万六     

2018年全国学前教育宣传月将启动

<正>教育部办公厅日前发布了关于开展2018年全国学前教育宣传月活动的通知,要求各地以"我是幼儿园教师"为主题,在5月20日至6月20日期间组织学前教育宣传月活动。据了解,今年是第七个全国学前教育宣传月,此次活动的宣传重点是,多视角、多形式宣传呈现幼儿园教师工作、学习的真实情景和具体案例,帮助社会和家长认识幼儿园保育教育活动的特点,理解幼儿园教师职业的专业性,了解幼儿园教师专业成长历程,塑造新时代幼     

《幼儿园教师专业标准(试行)》之我见

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施和各地学前教育三年行动计划的纷纷出台,大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。2012年2月10日,教育部颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),标志着我国幼儿园教师队伍建设进入专业化阶段。《专业标准》的颁布是一个标志性事件,但如何具体贯彻和落实《专业标准》中的相关规定和要求,则需要各级教育行政部门、幼儿园教师教育院校、幼儿园、幼儿园教师及家长之间的通力合作。     

2001年以来我国学前教育评价综述

学前教育评价是学前教育体系的重要组成部分,是对有关学前教育活动的各方面和各种问题进行系统检测和科学价值的判断过程。从2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称纲要)将教育评价纳入幼儿园教育工作以来,人们对学前教育评价给予了极大关注。本文拟从学前教育评价研究视角、研究主题、研究趋势几方面做一梳理。     

开拓进取 大力推进教育城乡一体化建设

《教育规划纲要》颁布实施以来,朔州市教育系统进一步解放思想、开拓进取,广大教育工作者勤于奉献、恪尽职守,牢牢把握稳中求进的工作总基调,大力推进教育城乡一体化建设和教育均衡发展,努力开创教育改革发展新局面。一、以新、改、扩建幼儿园为重点,促进学前教育再上新台阶我市为实现学前教育建设三年任务两年完的总体目标,在学前教育发展上重点做了以下三项工作。第一,与农村高标准寄宿制学校捆绑建成27所农村幼儿园。近年来,朔州市各县(区)按照上级"和农村寄宿制学校捆绑建设     

全国幼儿园整合课程学术研讨会综述

2005年6月13日至16日,全国幼儿园整合课程学术研讨会在华东师范大学学前教育与特殊教育学院召开。北京师范大学教育学院冯晓霞教授,华东师范大学学前教育与特殊教育学院方俊明教授、朱家雄教授、周兢教授,南京师范大学教育科学学院虞永平教授,台湾师范大学廖凤瑞副教授分别作了专题报告。本次研讨会集中研讨了《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来我国幼儿园课程改革和整合课程研究的理论和实践问     

陕西省学前教育三年行动计划2011年幼儿园建设项目实施情况调研报告

近年来,党和国家高度重视学前教育工作,党中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将学前教育单列一章,放在突出位置,国务院制定下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》等,各级党委、政府对学前教育的重视达到了前所未有的高度.陕西省组织制定和大力实施了学前教育三年行动计划(2011-2013年),其中一项重要内容是扩大学前教育资源,实现每个县(市、区)城至少建成一所标准化幼儿园,建成1000所符合国家标准的公办乡镇中心幼儿园,2011年的建设任务是35所县(市、区)城标准化幼儿园、406所公办乡镇中心幼儿园.     

高职高专学前教育专业实践教学研究

正高职高专三年制学前教育专业是我国幼儿园师资培养体系的重要组成部分。在《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《标准》)中,实践取向是课程标准的三大理念之一。因此,加强和改进实践教学就成为提高幼儿园教师培养质量的重要途径和抓手。针对当前高职高专学前教育专业实践教学中存在的问题,本文提出了一些对策。一、高职高专学前教育专业实践教学中存在的问题高职高专学前教育专业实践教学主要有校内实训、幼儿园见习、实习三种形式。这三种形式虽然对学生未来工     

幼儿园教师研究:从职前到职后——第二届高校学前教育专业学术研讨会综述

2005年3月5日至6日,中国学前教育研究会与南京师范大学教育科学学院学前教育系在南京师范大学联合召开了第二届高校学前教育专业学术研讨会。来自全国16个省(市、自治区)的高校学前教育专业和部分学前教育机构的50余名代表参加了研讨会。这次会议的中心议题是“幼儿园教师研究”,与会者围绕幼儿园教师的职前培养和职后发展两个主题进行了研讨。一、幼儿园教师的职前培养幼儿园教师是一种专业化的职业,它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”(联合国教科文组织《关于教师地位的建议》)…     

黑龙江省普及农村学前教育对策研究

《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出,2020年基本普及学前三年教育。基于此,系统地分析黑龙江省学前教育的现状、问题及原因,提出了明确各级政府的责任、多种途径扩大农村学前教育资源、建立农村学前教育投入分担机制、加强农村幼儿园的监管和服务等对策,以期促进黑龙江省学前三年教育的普及。     

注重内涵发展 提高农村学前教育质量

《学前教育三年行动计划(2011—2013年)》的制定与实施为学前教育的发展掀开了新的篇章。介休市农村学前教育工作以乡镇中心园为突破口,在促进幼儿园内涵发展方面做了一系列探索。一、委派公办园长是幼儿园获得内涵发展的前提园长的人格魅力、管理能力和课程领导能力是幼儿园内涵发展的关键,有丰富内涵的园长才能打造有科学内涵的幼儿园。乡镇     

健全管理,加强研训,办好农村幼教

宜宾县地处山区,是人口大县,经济并不发达。然而,近年来,通过健全管理、加强研训,宜宾县的学前教育得到了迅速发展。目前,全县共有幼儿园(包括村教学点)389所,其中教育部门办园(含小学附设)292所。全县有专职幼儿园教师975名,在编教师占七成以上,学历合格率达88.7%。全县3～5岁幼儿入园率达85.7%,基本普及了学前三年教育。学前教育在宜宾县已步入健康发展的轨道。一、健全学前教育管理     

当前村屯学前教育发展的难点与对策北大核心CSSCI

第一轮学前教育三年行动计划(2011-2013)已圆满完成,"入园难"问题得到初步缓解,但发展农村学前教育仍将是我国大部分农村地区近期的工作重点。如何把学前教育从乡镇中心区域推广至广大的村屯地带,是未来普及学前教育工作的重点和难点。对我国28个省175个村屯的田野研究表明,当前村屯幼教事业面临着三大难点问题:一是公办园难以成为村屯幼儿园的主体;二是村屯民办园难以突破低收费低质量的恶性循环;三是家长对幼儿园教育功能的片面理解不利于农村学前教育的普及。为解决这些难点问题,政府应将学前教育投入重点从幼儿园基础设施建设转向教育资源供给,因地制宜地促进村屯多种幼教形式的发展,应通过宣传教育优化村屯家长的学前教育观念,并对村屯贫困家庭实施学前教育资助制度。     

实施精细科学管理,激励青年教师成长

随着学前教育三年行动规划的全面实施,学前教育事业得到了前所未有的快速发展,幼儿园教师队伍不断壮大,青年教师成为幼儿园中最年轻、最有朝气的新生力量,成为教师队伍中最积极、最活跃、最重要的生力军,也成为幼儿园可持续发展的基础和保障. 一、快速发展的学前教育需要对青年教师的精细管理 加强对青年教师的精细管理和科学培养是促进学前教育事业发展、提高幼儿园教育教学质量的关键所在.     

塞上高原一面学前教育普惠精进的旗帜——陕西省府谷县学前教育发展纪实

学前教育是2010年《教育规划纲要》实施以来,我国各级政府着力教育公平的重要领域之一,经过第一轮“学前教育三年行动计划”,我省的学前教育取得了前所未有的发展,特别是县域学前教育的发展,无论是幼儿园数量、规模、幼儿园教育普及率以及质量,     

农村学前教育发展的现状及对策

正一、现状1.经费投入不足,教育教学设施缺乏。(1)幼儿园少,学前教育班少。目前的农村学前教育还处于发展的初期阶段,虽然政府加大了投入力度,但幼儿园和学前教育班却非常有限,并不能满足农村学前教育的需要。(2)教育设施简陋,不利儿童健康成长。现在绝大多数的农村幼儿园是租用门房或自建住房作为教室,这类房子结构不合理,单间面积小,采光度差,防火防灾能力不强,各种     

“学前三年行动计划”实施后河南省学前教育城乡发展状况分析

《河南省学前三年行动计划》于2011年实施以后,河南省的学前教育事业得到了长足的发展。对幼儿受教育的整体状况、办园条件、办园经费、师资状况等的分析发现,河南省学前教育发展存在着公立幼儿园不足、布局不尽合理、城乡之间发展不均衡等诸多问题。为此必须切实提高农村学前教育生均成本和教育质量,拓展学前教育投资渠道,规范民办幼儿园办园行为,改革幼儿园教师管理机制。     

事实驳倒了“六岁不能入学”论

我校在1958年曾进行过六岁儿童入学的试验工作,我担任了六岁班的班主任。这个试验班的学生共40名,平均年龄是6周岁零3个月。学生中有17名上过幼儿园中班,4名上过街道幼儿班,19名未受过学前教育。学生的家庭成分有10名是工人,30名是职员。另外,从我校招收的五个七岁入