古诗词三背

课程标准要求7至9年级学生背诵古诗词240首。对于古诗词的背诵并不十分困难,可时间一长,学生常常记混,有时即使能背诵,但默写时又容易把字写错。针对学生学习古诗词时出现的这些问题,我想出了以下几方面做法:一、背三样。一背诗题,二背作者,三背首句。把这三背连起来背,时间长了,就不易混淆诗题、作者和诗的内容。如,李清照的《醉花阴》。背三样就背:《醉花阴》,李清照,薄雾浓云愁永昼。这样背诵,不仅能区分同题目的诗词,也容易想起以下的诗句。二、背字。在背诵诗句时,要求学生重点背音同形近字。一背字的长相,二背字的偏旁。如,“纷纷暮雪…     

多给学生机会

每天课前5分钟,我都请学生背诵几首自己喜欢的古诗词。今天上午第一节课,我快步走进教室,看着同学们都在等待着背诵,想展示自己,于是我开始指名背诵。前几位学生背得很熟,但最后叫了一位学生背诵时,他断断续续背了几句,却始终背不完,我看着他,同学们看着他,他惭愧地低下了头。当我正准备开口训斥他时,他忽然抬起头,小声地说::“老师,请再给我一次机会,我保证第二节课能背熟。”当时,我半信半疑地叫他坐下了。第二节课,上课一开始,还没等我开口,他就主动站了起来,高兴地说:“老师,我现在背给你听。”说着,一口气背完了这首诗,而且背得很有感…     

教学古诗词应兼顾音韵平仄

中学语文教学中,古诗词占有相当大的比重。以初中为例,2000年秋期开始使用的九年义务教育部初中语文教科书试用修订本,全部六册共有古诗词58首。这些古诗词,无论是阅读或教学,总会碰到“音韵平仄”的问题,该如何对待呢? 一般认为,古诗词要背诵,那就读读背背行了,不必讲解,更不必涉及音韵平仄的问题。上述看法是值得高榷的。古诗词在音韵平仄上有严格的规定,音韵平     

我是怎样背诵古诗词的

不少同学羡慕我的记忆力,尤其羡慕我背诵古诗词的能力高人一筹。那么,我有没有什么“诀窍”呢?有,下面我介绍几种背古诗词的方法。第一,理解背诵法。即在充分理解古诗词内容的基础上背诵。古诗词,粗粗看来似乎根本找不出它们的通俗之处,这就给我们的记忆带来了很多的困难、其实,只要我们先将这首古诗词中不易理解的字词,依靠工具书搞明白它们的意义,就能化艰涩深奥为通俗晓畅。我背诵柳     

古诗文教学纵横谈

○我从１９９９年１０月开始在初中进行一项教改实验，是在两年的时间里要求学生背诵３００首古诗词。我从几万首古诗词中挑选出３００首，印发下去，每天利用晨读的时间领着学生读读，讲讲，背背。现在两年过去了，班级绝大多数学生已经能够做到３００首古诗词烂熟于胸、倒背如流。在实验的过程中，我越来越感觉到让学生背诵古诗词的过程，就是在学生心田上播下民族文化的种子的过程。我想这项实验对学生来说，影响可能将是深远的。●我认为这项实验不仅仅对你所教的学生未来发展会产生积极的影响，而且对语文教育的启示也是很大的。回顾上…     

边跳边唱

这学期,我教一年级语文时,在班上开展了经典古诗文诵读活动——“每周一诗”。每周一下午的第二节课为背诗课,课上我先检查上周要求背诵的古诗词,然后把精选的一首古诗词在教室后面的板报专栏中写出来,稍作讲解后带读几遍,让学生利用本周的课外时间练习背诵,下周一的背诗课再检查。刚开始的两周,学生兴趣挺高,效果还好。可是好景不长,三四周之后,每次检查总有近三分之一的学生背诵不出来,会背诵的背得也不流利。我很纳闷：这些优美的古诗词内容浅显,朗朗上口,一周的时间怎么就背诵不出来呢？看来这些孩子没把这项活动当回事,尽管我想方设法,又是奖励小红花,又是成立背诗互动小组,可还是收效甚微。孩子们不喜欢,无形中,把这“每周一诗”看成他们的一种负担了。     

三线并行读写同步

一"三线并行"抓背诵 第一线是经典背诵.从<弟子规><三字经>到<千字文>,接下来是<论语><孟子>等.一年时间,我和孩子们背完了<弟子规><三字经>,背了一部分<千字文>. 第二线是古诗词背诵.我收集了一些朗朗上口的经典诗词,每周介绍6首让孩子们背诵.一年时间,孩子们背会了150余首.     

新教材“课外必背古诗词”教学探索

新课程标准关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议中,规定7-9年级学生背诵优秀诗文80篇(段),推荐篇目50首。新教材每册后面都编排了“课外古诗词背诵”,收录了十首古诗词,这些古诗词每首只配有简单的几行导读提示和一些注解,给教师的教学和学生的阅读留下了很大的自主空间。如何让学生将我国优秀的诗文化中那些脍炙人口的传世佳作一代代传诵下去,首先要关注学生兴趣的培养。兴趣是通往成功之路的桥梁。语文教师应努力采用多种方法激发学生学古诗词、背古诗词的兴趣。从引导学生充分认识了解古诗词在我国历史文化长河中的重要价值起步,引发学生学习…     

如何指导孩子诵读古诗词

<正>兴趣是最好的老师,家长只有把孩子诵读诗词的兴趣调动起来,孩子才会把背诵诗词变成自觉的行动,作文水平和文学素养才能不断提高。随着我国教育改革不断深入,中小学新编教材必背古诗词增加至208首,而此前中小学课本中需要背诵的古诗词在30首左右。想要学好古诗词,就必须要培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯,而好的阅读习惯需要从小培养,为孩子学好语文打下坚实的基础。     

小学中年级借力“互联网+”有效背诵古诗词六步法

<正>今年新入学的中小学生将使用教育部编义务教育语文教科书,古诗文篇目大幅增加。如何在有限的时间内引导学生多读多背古诗词,实现"量"的积累。我在教学中尝试借力"微信、美篇、为你诵读(背诵软件)"等"互联网+"平台,运用"据情背、据景背、据意背、据时背、拓展背、活用背"古诗词教学六步法,收到了很好的教学效果。一、据情背中年级学生古诗词理解力还不够强,如果没有兴趣,就不愿意主动背诵古诗词。古诗词教学"入其境",才能"会其意"。导情入     

让童心在古诗词中飞扬——试析小学古诗词教学困境及其策略

古诗词这一民族文化的璀璨明珠在语文教学中原本应该有着非常重耍的地位,但当下的小学古诗词教学却处于一个颇为尴尬的状态。笔者曾经对任教的班级四（1）班的52个学生做了一次问卷调查,调查发现,非常喜欢古诗词的仅6人,不喜欢的有9人。全班几乎没有经常自觉吟唱、背诵古诗词的同学,偶尔自觉背诵古诗词的同学也才有3人,绝大多数同学背诵古诗词都是老师或家长要求的。只能背诵20首左右古诗词（几乎都来自语文课本）的同学全班有37人,能背诵50首左右的有11人,能挑战背诵100首的仅4人。     

还原诗境 体会诗趣——张雪艳老师《所见》课例写真

一、激发学趣,初读古诗 课前五分钟,教室里已经开始了古诗背诵比赛。张老师分组选代表背诵自己最喜欢的一首,小组代表刚起个头,全组同学立刻齐声响应。张老师请同学说喜欢这些古诗的理由,孩子们纷纷说：“我两三岁就会背了”、“这首古诗很美”、“背起来很顺口”、“这首诗写得有趣”等等。     

古诗在胸 受益良多——初中语文新课程改革的尝试

中国古典诗词如同一条源远流长的大河,它一直是中学语文教学的重要内容。而在教学中学生在课堂上没有时间背诵,古诗词知识十分贫乏;教师也囿于课内阅读篇目．课时的限制．无法在课堂上作详细的讲解。教与学都不能满足学生对古典诗词的渴求。为了缓解这一矛盾．我们班开展了课前“背古诗讲古诗”的活动．利用每节课课前短短的三分钟．由一位学生背诵讲解一首古诗词,其他同学摘抄下来背诵。有课内的,有课外的,每学期都坚持,每个同学必须讲解一首。活动开展三年来,收到了良好的效果。     

我的快乐育儿经

女儿五周岁了,正是语言发展的最佳期,该给她垫垫书面语言的底子了,好为她人小学作些准备。看看女儿的同龄小朋友摇头晃脑地背着古诗词,妻子心急了,也买来《唐诗三百首》《唐宋诗词八百首》让女儿背诵。“不能让孩子输在起跑线上”这是她常挂在嘴边的话。开始时,女儿也挺感兴趣的,每天好几首的背个不停,     

读·背·懂·赏·用——高中生古诗词学习必过五道关

高中生学习古诗词应必过五道关:"读·背·懂·赏·用",即朗读、背诵、弄懂、鉴赏、应用。一、朗读:学生学习古诗词的第一关"书读百遍,其义自见",中国古代私塾教育采用的就是通过朗读、背诵的方法来让学生吸收、消化文章精义。英国教师从一开始就教小学生背诵《圣经》一类著     

对初中古诗词教学方法的探究

正心理学证明,义务教育阶段的学生处在人生记忆的最佳时期,大量积累是十分必要的,所以课程标准第一次明确规定了各个学段的背诵量,小学阶段学生要背诵60篇古诗文,初中阶段的学生要背诵80篇古诗文。由此可见,古诗文在语文学习中占据着非常重要的作用。但是在实际教学中,很多语文教师忽视古诗词教学,认为学生只要能背诵,考试的时候填写正确就可以了,对古诗词依旧采用传统的教学方法,停留在读读背背的层面     

诵读古诗词 激趣有六招

苏东坡云“:腹有诗书气自华。”如何激发学生诵读古诗词的兴趣,引导学生在中华民族传统文化宝库中畅游呢?笔者谈一谈自己在小学教育教学实践中的几点做法。说一说有很多旧挂历,里面的风景图片很有诗意,收藏起来或者扔掉都很可惜。我们可以通过让学生观察这些风景图片,说出画面上描绘的内容最接近哪首诗的意境,并把这首诗背出来。这样的废旧利用,可以培养学生的联想能力,一举两得。背一背根据新课程标准,古诗词篇目可以分为:山水田园篇、爱国忧民篇、哲理励志篇、咏物言志篇等。每周或每月定一个背诵的主题,让学生进行背诵。最后通过学习小组…     

提升古诗词文学素养为学生成才奠定基础

正俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",可见常常读背古诗词对于提高学生的古文的语感和文学素养有着重要的意义。在《语文课程标准》中明确注明了小学1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),并在附录中列出《优秀古诗词背诵推荐篇目》,国家对学生的古诗词素养的要求也有一定的提高。"不积跬步,无以至千里",语文教师不能仅仅教授课本上出现的有限的古诗词篇目,更应该注意在平时引导学生积累,在一个较长的时间内形成良好的古诗词学习氛围和习惯。一、创设诗词情境低年级的学生由于接触的古诗词有限,篇目只能由教师根据     

新教材“课外必背古诗词”教学探索

新课程标准关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议中，规定7-9年级学生背诵优秀诗文80篇（段），推荐篇目50首。新教材每册后面都编排了“课外古诗词背诵”，收录了十首古诗词，这些古诗词每首只配有简单的几行导读提示和一些注解，给教师的教学和学生的阅读留下了很大的自主空间。     

打开背诵古诗文的大门

<正>中职学生由于理解能力相对较弱,学习不认真,因此最怕背诵。如何背诵古诗文呢?首先需要学生跨过"认识古诗词"、"熟读古诗文"、"理解古诗文"这三道坎,在此基础上,教师再帮助学生配置以下几把钥匙,就能比较容易地打开背诵古诗文的大门。第一把钥匙——歌唱背诵法检查学生背李煜《虞美人》,一位女同学问她可不可以唱这首词,我说可以。后来她就唱起了"春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中"。唱得很好,歌