大学生心理障碍情商归因与对策

大学生情商偏低是大学生心理障碍发生的重要原因之一,而大学生情商偏低又可归因于个体生理心理发展不稳定和易变,缺乏对情商理论的关注及运用,缺失理想信念,家庭情商教育失去中小学阶段着力点,新置着力点方向不明,家庭发生经济困难或变故,少数家长自身成了反面教员;高校缺乏情商课程设置,情商教育开展不力,情感交流不够贴心与持久,社区管理机构与居民疏于情感沟通与协调,社会不良风气对大学生情商培养造成着破坏性影响等多方面因素,因此,必须从引起大学生情商水平偏低的多方面因素入手提升大学生情商水平,切实帮助大学生克服心理障碍。     

学生朗读心理障碍的表现成因和对策

读,是学习语文最基本、最主要的方式和方法,而朗读更是较高层次的言语能力的表现,通过朗读可以巩固认知成果,可以把无声的书面符号变成有声语言．可以把抽象静止的感情变为真实具体的感情,使文中的人和景物跃出纸面,读者可以毫无障碍地体味、感受、理解文章的内容。同时通过朗读能加深对文章的理解,     

听障学生阅读心理障碍归因及回溯

阅读是听障学生学习功课、接受新知识的主要途径,阅读能力对听障学生的学习和发展起着极为关键的作用。阅读教学是语文教学中十分重要的一部分,然而长期以来,阅读教学的效果却不能令人十分满意也是不争的事实,这除了与传统“讲读”模式的流弊有关外,听障学生的阅读心理障碍也是影响阅读教学的重要原因。     

运用归因理论应对农村学生英语学习中的心理障碍

一、归因理论简述 归因理论由美国社会心理学家海德（F．Heider）于1958年在其人际知觉研究中首先提出。到上个世纪60年代（1965）,社会心理学家琼斯（E．A．Jones）和戴维斯（K．E．Davis）提出了相应推断理论,从行为者的具体行为推断其行为意图。     

农村中学残疾学生心理障碍矫正对策研究

在农村中学中,残疾学生属于一个特殊的弱势群体,他们会由于自身的生理缺陷而产生诸多心理障碍,而这些心理障碍不仅会影响他们的身心健康发展,还会阻碍他们正常学习。因此,针对农村中学残疾学生的心理障碍,学校与教师应积极分析他们的心理情感特点,并采取有效的解决对策来矫正残疾学生的心理障碍,以促进残疾学生的心理健康发展。     

职业学校学生心理障碍的教育与对策

在职高学生中，存在种种心理障碍的不在少数，可谓是一个特殊的群体。因此，对这类学生的认识分析，探索其科学的教育方法，采取适宜的措施，提高育人的水平和实效，培养出身心健康的人才，是十分必要的。在实际工作中运用心理学的方法是思想政治教育科学化、深入化的重要途径之一，是实现思想教育的有效方法。从教育理论来说，思想政治教育是一项特殊的教育活动，是旨在发展人的思想意识和多种能力。它与心理学之间有着本质的、内在的联系。从人的全面发展的要求来看，首先要培养他们良好的心理品质，这是他们思想、品德、智能得以形成和发…     

中学英语教学中学生的"表现心理障碍"及其对策

一、“表现心理障碍”及其成因所谓学生的“表现心理障碍”,是指在特定的环境下,学生的心理渠道受到某种阻碍,从而使其表现欲受到抑制,并且使这种内隐的心理意向不能及时转化为外显的行为方式,或表现欲受到长期的压抑而     

农村学生的心理障碍表现、原因及解决对策

所谓有心理障碍是指个体无法有效按照社会规范或适宜的方式去适应环境要求,从而表现出心理活动的一种异常状态。这种异常的状况在学生的身上表现出来后就会严重地损害了身心健康,不仅会使学生的成绩下降而且还会严重地影响班级管理和学校正常教学。这种心理状况如果得不到及时的调整或改变就会影响到学生的正常学习和家庭的幸福,所以作为教师应及时发现行为异常的学生并给予适当的引导。避免学生的心理疾病向更重的方向发展。     

中学语文课堂学生提问类型分析与研究

美国创造心理学家吉尔福特说：“每当你碰到不进一步作心理上的努力就不能有效地应付的情况时,你就遇到了问题。”“当你需要组织新的信息项目;或以新的方式运用已知的信息项目以解决问题时,你就碰到了问题。”从中可以知道,只有具有思维性的问句才称得上是问题。     

中学语文阅读究竟怎样读？

我在和学生聊学习语文的感受时发现,学生在语文课堂中学习兴趣不浓是普遍现象。为此我曾多次反省自己的教学。与不少学生讨论这究竟是什么原因。不少学生都讲老师讲得太多,他们领会得少,读课文也读得少,所以没有进入课文中,久而久之,     

中学语文课堂中的外国文学教学——朱宪生访谈录

问者：您好,朱老师,首先感谢您接受我的采访。致力于外国文学的翻译、教学与研究,是您毕生的事业。不过以前跟您交谈中,我发现您对中学语文课堂中的外国文学教学也比较重视。能否请您对我国中学语文课堂中外国文学的教学,做一些回顾和评价呢？     

小学高年级学生作文心理障碍的对策

心理障碍是指心理活动失调或失去平衡,小学高年级学生尤易出现,其主要表现是:疑虑。怀疑自己的能力,担心把作文写砸;厌烦。视行文为"受活罪",忧心忡忡,愁眉苦脸;自满。成功了沾沾自喜,失败了怨情顿生:虚荣。不择手段地想得到老师的肯定,同学的仰慕,或抄袭,或机械模仿;依赖。一切依赖老师,把老师的指导奉为圣旨,胸无主见,让人牵着鼻子走;逆反。不     

中学体育教学中学生产生心理障碍的因素及对策

中学生正值身体发育高峰期,也是心理走向成熟的关键时期,心理表现趋于成人化,即更敏感、更复杂、更强烈。我们不仅要了解学生在体育过程中出现的心理卫生问题,而且还应掌握学生在体育学习中心理障碍的成因,以采取有效的教学方法和措施提高心理素质,排除心理障碍的影响和干扰,促进学生身心的全面发展。     

积极归因训练—提高中学生学习积极性的有效方法

俗话说"十个手指不一般齐".一个班的学生也是这样,学习成绩总会有好有坏.每次考试结束,学生有的捧着试卷欢笑,有的垂头丧气,有的镇定自若,有的暗自伤心.这时,身为老师的我们该做些什么呢? 研究表明,对成功或失败的不同归因会直接影响到人的自我价值感和自尊感.许多"归因"方面的专家研究后指出:在成就范围内,成功与失败结果的原因会引起多种情感反应.     

浅析高职学生心理障碍的成因及对策

高职院校的学生由于身体素质、情感、意志、个性、特征等方面的差异,在校学习期间容易形成心理障碍,给学习和生活带来不利影响.探索高职学生心理障碍的成因和有效对策,具有重要的现实意义.     

消除学生心理障碍的对策

如何消除学生的心理障碍,笔者认为应该采取以下对策。1.加强心理健康教育。这是提高学生心理素质的基本形式,其最终目的是保护和促进学生的身心健康。因此,讲课内容不仅要普及心理卫生知识,还要矫正学生心理困惑的认识结构。讲课要有针对性地了解学生对心理健康知识的掌握程度和存在的问题。通过调查测试,分析受试者的心理障碍、偏异情况,然后讲知识、讲保健,还可以与学生共同对心理问题进行剖析交流、做专题讲座,以联系实际对他们进行心理健康教育。2.加强心理咨询。这是帮助学生克服人生道路上可能遇到的心理障碍,使他们能适应社会生活,处…     

中学运动队建设的现状、归因与对策

中学运动队建设是实施素质教育的重要体现,是一所学校形象展示的重要窗口。本文主要运用文献研究法、调查研究法,对江苏省苏南地区中学田径队的现状进行了调查、统计与分析,对制约运动队发展的原因进行了探讨,提出教育与体育部门应进行深度合作,不断完善运动员持续发展的链条,构建合理化的运动员考核机制,为每位学生运动员创造合适的教育对策。     

职高学生心理障碍的形成及对策

职高阶段青少年学生的心理健康是一个不可忽视的问题,学生心理障碍的排除需要我们探索和研究。本文从心理障碍、心理障碍形成及对策等三方面进行了探讨。     

小学高年级学生作文心理障碍的表现成因与对策探讨

小学语文在学生的综合能力的培养中非常重要,而作文是语文学习中非常重要的部分。作文能力不仅反映学生的语言运用能力,且能反映学生的表达能力,观察和思维想象能力。随着学生年龄的增长、语文基础知识的积累,高年级学生已经具备了一定的写作能力,但是很多学生在作文写作时仍然存在一定的障碍,本研究对于高年级学生写作中遇到的问题进行分析探讨,以促进学生养成良好的写作习惯。