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语文教学中的语言艺术是教师与学生教学相长的生命力所在。教师运用语言艺术是激活课堂气氛、激发学生学习兴趣、出色完成教学工作的重要保证。教师在课堂上除了教授丰富的专业知识外,适当运用语言艺术还会起到锦上添花的作用。语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。本文总结了在语文教学中运用语言艺术的经验,旨在提高广大教师对课堂教学中语言艺术的认识,进一步加强教师课堂教学语言艺术的修养,以取得课堂教学的最佳效果。 相似文献
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美一定要通过一定的形态表现出来,没有形式美就没有艺术美。语文教学作为一种艺术形态,它具有自己的形态美。语文教师的形象美包括人品关、才识美、性格美,学生的课堂形象美包括课堂言语美、仪表美、行为习惯美。 相似文献
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高巧莺 《福建基础教育研究》2012,(12):55-56
小学阅读教学过程中,教师引导学生植根文本,沉潜言语之中,从而在语文教学中体现《义务教育语文课程标准》(2011年修订版)精神,即强化语文教学语言实践特点.引导学生通过文本阅读,在言语的字里行间,体会言语之妙,领悟言语之美,从而获得言语实践能力提升,语文素养提高,是贯彻落实课标修订精神的重要途径. 相似文献
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言语表达不仅是一种重要的智力技能,而且放心理学家列为创造能力之一,它是从事富有创造性的文学艺术、科学研究和宣传教育等工作所必须具备的基本条件。就小学语文教学而言,影响课堂教学效果的诸多因素中,教师言语表达的优劣有时比掌握知识的多寡所起作用更大。语文教学包括书面语言教学和口头言语教学,口头言语和书面言语本身就是师生教和学的客体。语文教材内容广泛,富于文采,但必须借助教师良好的表达才能熠熠生辉。因此,较之其他各科教师,语文教师的言语表达水平应该更胜一筹。那么,语文教师在口头言语的表达方面应具有怎样的修养呢? 一、生动简要的口头表达语文教师在进行课堂教学和指导课外活动中使用 相似文献
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王威 《宁波教育学院学报》2004,6(3):70-72
语文教学是一种艺术,课堂教学形式更是一种艺术。在语文教学中,教学机智、教学情感和教师语言对提高学生的语文素养起着重要的作用。这就要求教师在课堂教学中应具有"三美",即形美、情美、言美。 相似文献
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董青 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):101-102
语文教学一般以课堂教学为主。语文课堂教学是语文教师在教室这个特定空间向学生传授语文知识和技能的教学组织形式。它由教师的教和学生的学双方面构成信息交流活动。而言语和言语因素是由伴随着言语表达而来的声调、表情、手势、体态、文字字体等基本要素构成。非言语因素在信息交流中占有重要地位,它可以补充或强化言语表达的感情色彩,沟通师生情感,还可以起到显现视觉形象的生动、鲜明、具体的直观作用。在课堂上,教师运用非言语手段就能激发感染学生,把学生带入课文中的特定情境,唤起学生感情上的共鸣,共同创造出一种亲切、和谐、融洽的心理氛围,使师生间形成心心相印的情感,从而在学生心理上产生层层推进的努力学习的激情和欲望。因此,语文教师正确认识非言语因素的审美价值,充分发挥自身的非言语因素,对于提高语文课堂教学质量无疑具有重要意义。 相似文献
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在教育美学的视阀中,教育之美无处不在作为课堂教学的重要工具,教学言语应该具有很高的美学价值和丰富的审美特征。教师只有充分挖掘教学言语本身的美学潜能,才能使课堂教学达到自由而美的境界,给学生以美的愉悦和享受。 相似文献
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在教育美学的视阀中,教育之美无处不在作为课堂教学的重要工具,教学言语应该具有很高的美学价值和丰富的审美特征。教师只有充分挖掘教学言语本身的美学潜能,才能使课堂教学达到自由而美的境界,给学生以美的愉悦和享受。 相似文献
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曾晓婧 《福建基础教育研究》2011,(7):61-62
语文教学中渗透思想品德教育,是语文教师应该坚持的基本方向。语文教材选取的大多是"文质兼美"的文章,在中学语文教学中,如何将德育工作创新性融入到课堂教学中,使德育与美育相辅相成、同步发展,是语文教育的重要课题之一。 相似文献
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课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。"言传身教"是这一过程的主要手段,在语文教学过程中,教师不仅要通过言语行为对学生传授信息,还要通过体态语潜移默化地影响学生,因此体态语在语文课堂教学言语行为中扮演着极重要的角色。一.体态语在语文课堂中的具体表现 相似文献
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正福建师范大学教授孙绍振认为,在语文教学中,教师缺乏对文本的挖掘和解读,容易使课堂教学流于表面,缺乏教学深度。同时他也指出,语文教学要深入挖掘文本内涵,让学生与文本亲密接触,从而提高学生的听说读写的能力。笔者认为,在语文教学中,教师要反复研读文本,明确作者的写作意图,从字词句等言语材料入手,引导学生发现文本意蕴,从而收获感悟。那么,在语文教学中,教师如何实现对文本的深度挖掘呢?下面,笔者结 相似文献
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审美教育是语文教学中不可缺失的一项重要内容。语文教师在课堂教学中应注意运用多种教学手段充分发挥一篇篇文质兼美的课文的审美功能,让学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。 相似文献
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卢鹏程 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(2):120-122
中小学语文教学“少慢差费”局面的改变,关键之一是教师语文课堂教学观念的转变: 树立“语文立人”的教育目标、言语本位的教学观和语文教学的实践观,同时着力构造“真实的”课堂教学环境。 相似文献
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嵇梅红 《学生之友(小学版)》2011,(22):13-13
课堂教学评价具有重要的导向激励功能,是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。可以说,课堂评价直接关系到一节课的成败,如何实施有效的课堂评价成为了我们教师共同关注的问题。语文教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用,是听说读写能力的提高。在阅读课堂教学中,教师要巧用课堂评价语言,促进学生个体言语的发展。 相似文献
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语文学科是中学学科中最基础同时也是包容量最强的学科之一,语文教学课堂不仅是语文教师展示教学技能水平的良好场所,也是语文教师展示知识才艺的广阔舞台。可当前存在的问题是,在课堂教学的过程中,语文教师难以发挥语文教学的特长,有的在课堂教学中只是照本宣科地传授知识,忽略教学效果,使得语文教学课堂成为一潭死水,学生失去学习语文的主观能动性。据调查, 相似文献