依托本土特色资源优势,有效开展综合实践活动

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课,自小学三年级开始设置,每周平均三课时。该课程的主要特     

依托本土资源，开展有效综合实践活动

几年来,我校开始对综合实践活动课程进行了大胆探索,充分利用深厚的本土地域文化和环境资源优势,开展了主题多样内容丰富的综合实践活动。活动的广泛开展,给我们学校注入了新的活力,师生精神面貌呈现出前所未有的勃勃生机。     

依托地方资源优势,开展"百叶龙特色"综合实践活动

我们在开展综合实践活动时,依托地方特色--百叶龙民间艺术,鼓励学生在开发百叶龙艺术的各项活动中亲历亲为.经历研究探索的实践过程.我们不但开发了百叶龙儿歌、百叶龙剪纸、百叶龙之歌、百叶龙游戏、百叶龙韵律操、百叶龙舞蹈等特色活动,编写了综合实践活动课蓝本,还搭建各种舞台展示百叶龙综合实践活动成果,培养了学生的动手实践能力、与人合作沟通的能力:培养了学生勤劳、勇敢、善良、积极向上的品质;锻炼了学生的意志,陶冶了学生的艺术情操,使整个校园彰显出浓郁的百叶龙文化氛围.     

依托本土资源 开展综合实践活动

综合实践活动是一门崭新的课程,为了更好地实施这门课程,我们依托本土资源,开展了多渠道、多层次的综合实践活动。一、开发和利用自然资源,进行环保意识教育雪野旅游区是山东省重点开发的旅游项目,享有"美景处处见、休闲在雪野"的美誉。我们以"优美多姿的雪     

立足本土资源,有效开展综合实践活动

正综合实践活动课程是一门地方性很强的课程,它赋予了师生最大的自主权。新课程改革对综合实践活动课的实施,从内容、形式和时间上都予以了保证。同时综合实践活动课是为每一个学生设计的课程,所以学校对这门课程资源的开发和利用是有效实施综合实践活动的保障,这也正好说明综合实践活动是师生创造性得以充分发挥的良好阵地。我校立足于家乡,充分开发、利用本地区所独具的本土资源,走出学校综合实践活动的特色之路。     

依托地方资源优势，开展“百叶龙特色”综合实践活动

我们在开展综合实践活动时,依托地方特色——百叶龙民间艺术,鼓励学生在开发百叶龙艺术的各项活动中亲历亲为,经历研究探索的实践过程。我们不但开发了百叶龙儿歌、百叶龙剪纸、百叶龙之歌、百叶龙游戏、百叶龙韵律操、百叶龙舞蹈等特色活动,编写了综合实践活动课蓝本,还搭建各种舞台展示百叶龙综合实践活动成果,培养了学生的动手实践能力、与人合作沟通的能力;培养了学生勤劳、勇敢、善良、     

依托区域资源开展特色综合实践活动

综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容,它不同于以往传统的课程教学,需要教师和学生发挥主动参与课程建设的意识,去开发、整合利用一切可以利用的课程资源。综合实践活动课程与学科课程也有很大的不同,它是一门全面的、开放的、自主的新型活动课程。农村小学综合实践活动过程资源和城市相比,它有自己的独特的优势,自然资源丰富多彩,民俗风情异彩纷呈,得地利人和之优势的乡土课程资源更是城区学校难以具备的。     

依托本土资源 有效开发综合实践活动校本课程

<正>综合实践活动是活动类课程,是提高学生综合素质,落实素质教育的重要途径,是新课程改革的重点和亮点。其先进的课程理念和课程目标,早已深入课堂前沿。要实施好这门课程,必须走校本化之路。只有因地制宜,依托本土资源,结合学校的特点和学生的需要,整合优势,才能形成学校的办学特色。基于这样的思考,我校在开发综合实践活动校本课程方面作了一些探索。一、科学规划,挖掘指定性领域校本课程     

依托地方特色资源 开展语文综合实践活动

<正>《初中语文新课程标准》倡导语文课程资源的积极开发与利用,要求语文教育工作者"结合实际情况对一切可用的语文课程教学资源进行合理开发与利用。"地方特色资源作为充分反映当地人文风情、历史风俗、自然景观等的一种体现形式,可作为语文课程教育资源的重要组成部分。笔者仅从自身的教学经验出发,就如     

依托新闻资源,开展综合实践活动

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程,是新课程实施的一个难点.文峰学校立足新闻资源,在综合实践活动课程的实施上勇于实践,在课程资源的开发上敢于创新,促进了综合实践活动课程的有效实施.     

依托网络,开展综合实践活动课程

<正>综合实践活动课程在教育改革背景下,因为与其他学科课程截然不同的课程形态被人关注,吸引了许多探索的目光。但在教育实践的现实之中,我们发现,综合实践活动课程作为一门全新的课程,对教师的传统教育活动提出了挑战。尤其是课程的教研活动,在单个学校因为专职教师人数极少,又缺乏课程专家的指导,很难顺利地开展起来。针对这个情况,我们可以搭建课程网络平台,利用信息技术交流便捷、生动开放的特点,为综合实践活动课程的教研提供一片天地。     

挖掘本土教育资源,开展小学综合实践活动

综合实践活动在小学教学课程改革发展中占据着重要地位,其主要指的是一种区别于传统应试教育的独立化、生态化与自由化的教学与学习空间。在这个空间内,学生才是主要的学习主体,教师在其中主要起一种引导与鼓励的作用。而随着课程教学改革的不断深入,越来越多的学校开始结合本土教育资源开展综合实践活动来促进本课程的教学发展。基于此,文章就主要结合笔者所在地——福建省德化县的本土教育资源,从自然资源、陶瓷文化与美食文化三个方面出发,深入分析如何有效结合本土教育资源科学地开展小学综合实践活动。     

依托瓷都资源优势 开展泥塑特色教学

福建德化窑是中国陶瓷文化的发祥地、中国著名的三大古瓷都之一及“民窑”的代表。近年来,德化致力于保护陶瓷雕塑这一传统工艺美术和制作技艺,德化的瓷烧制技艺成功申报国家非物质文化遗产。由教育行政部门牵头,于2010年11月成立了德化县陶瓷教育研究会。我校充分发挥身在瓷都的地域优势,上下一心,把陶塑与美术课堂教学及学生实践活动相结合,形成了特色的美术教育。因此,为造就振兴瓷都的陶瓷工艺美术创作型人才打下良好的基础,本人就小学泥塑课外兴趣小组教学实践谈谈自己的体会。     

运用网络资源,有效开展综合实践活动

综合实践活动是学生在教师的引导下,自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。综合性、开放性是其基本特征。今年两会上,首次在政府工作报告中写入了互联网+行动计划,提出推动移动互联网、云计算、大数据、物联网、互联网+教育等结合。作为一名小学综合实践活动教师,要充分运用网络资源的开放性教育资源,为师所用,为生所用,有效开展综合实践活动。     

有效利用BLOG,开展综合实践活动

随着网络化的快速发展,一种新网络宠儿——Blog,应运而生。Blog以它的读写灵活性、操作方便性、言论自由性,铺天盖地地充斥着整个网络,同时也影响到了在校的学生。利用Blog开展综合实践活动,这样的尝试在知识积累、资源共享、相互沟通、加深理解、锻炼思维、开发智能等方面起到了很大的作用,促进了学生综合能力的发展。     

依托基地 扎实开展综合实践活动

北留联校地处国家5A级景区皇城相府所在地。实施新课改以来,北留联校依托当地人文底蕴深厚的独特优势,紧密结合地方实际,引领全镇9所完小坚持"强化管理机制,注重队伍建设;构建互动课堂,师生结伴同     

依托学校特色资源，有效实施综合实践活动课程

综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革的亮点课程,其课程价值与功能日益凸显。为此我校从实际出发,开展了相关活动,并取得了显著成果。
　　一、激发学生的兴趣,引导主动参与
　　综合实践课选题只有符合学生的生活和兴趣,才能激发他们的探索动机,促使学生在实践活动中变被动为主动,克服实践中遇到的各种困难,最终实现课程目标。如教学三年级的《捆扎小件物品》时,课前我准备了一两个不同大小的鞋盒和一段长两米左右的绳子,课上询问学生：你自己或与同桌合作,可以把两个鞋盒捆扎在一起吗？学生听了,纷纷动手,你说这样捆,他说看妈妈是这样捆的等。顿时学生的兴趣被激发,争先献计献策,各显其能,活动课气氛活跃。十分钟后,成果展现在眼前,孩子们捆扎的鞋盒有歪歪斜斜的,有松松垮垮的,有拎不起来的,也有捆扎得方方正正、结结实实的。于是,我趁机表扬会捆扎鞋盒的学生,并请他做老师,指导其他学生,最终学生掌握“十字法”。我校梁一明同学,就是利用课堂所学在节日期间向亲友大秀一场捆扎技巧：那天亲友领着孩子到她家玩,期间她母亲看到这个孩子脚上的鞋有些破旧,就说我家孩子有几双穿小了的鞋,都挺新的不知你能穿吗？那孩子愉快地一试,正好,于是就打包,全要了。母亲正要把鞋装进方便袋里,梁一明同学忙制止：妈妈,要注意环保,少使用塑料袋,并说把几双鞋放在一起一压就变形了,看我的。于是利用课堂所学的“十字法”把鞋一一装在鞋盒里,片刻就把鞋盒工工整整地捆扎在一起。亲友看呆了,妈妈看笑了,直夸我姑娘没白上学。又如教学四年级的《餐巾折花》,课前让学生收集有关餐巾折花的图片、影像资料。为使学生更好地上这节综合实践活动课,我与汪清宾馆负责人取得联系,带领学生去宾馆参观,欣赏那里的餐巾折花,并请领班现场指导让,学生边看边学。特定的环境、特殊的指导老师,学生兴趣浓厚,学习热情高涨。并根据所学发挥创造一些不同造型的餐巾折花,有大鹏展翅、梅花朵朵、鸡冠花、孔雀开屏、仙人掌等富有创意的作品,创造性、趣味性、实践性在这节综合实践活动课中得以充分体现。