论教师如何适应新课程标准

面对新课程标准,应从重建教师的教学价值观、学习观、教师评价观入手,积极学习新课程标准。研究新课程,推进新课程改革。在教学中确立以全体学生的发展为本,大力开展研究性学习,重视学生情感态度、价值观的形成;确立以发展性评价为主的教育新理念;加强自我学习,提高自身素质,以适应素质教育发展的需要。     

高中地理教师如何适应新课程

面对新课程标准,应从转变教师的教学价值观、学习观、教师评价观入手,积极学习新课程标准;研究新课程,推进新课程改革。     

数学教学必须牢固树立新的学生观

"一切为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念,也是教学工作的出发点.数学教学必须牢固树立新的学生观确立学生在数学教学中的主体地位.为此,教师应该树立以学生的发展为本的教学观;重视激发学生亲师之情,创设愉快的学习情景;引导学生转变学习方式,以进一步确立学生的主体地位.     

数学教学必须牢固树立新的学生观

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是教学工作的出发点。数学教学必须牢固树立新的学生观：确立学生在数学教学中的主体地位。为此，教师应该树立以学生的发展为本的教学观；重视激发学生亲师之情，创设愉快的学习情景；引导学生转变学习方式，以进一步确立学生的主体地位。     

打开“心灵”这扇窗——浅谈新课改下政治教师的育人观

<正>自2001年我国实施新一轮基础教育课程改革以来,围绕新课程精神与指导思想,广大一线教师进行了深入的贯彻学习,新课程的课程观、学生观、教师观、教学观和评价观逐渐被一线教师所接受并付诸教育教学实践。伴随着新课程改革的发展,一大批优秀     

新课标下高中化学教学中的探究性学习

<正>在新课标下,化学教师也对自己的学科提出了新的目标,教师要拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术,确立新的教育价值观,建立新的学生观,形成新的课堂教学观和评价观,对课堂教学进行科学的分析与设计,能有效地促进学生发展,最大程度地逐步实现预期的教学目标、课程目标、培养目标,完成最终的教育目的.以学生自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实     

新课程实施走出困境的首要条件

当前新课程实施遭遇困境的首要原因,是实施者思想认识滞后、传统教育理念难以转变。因此新课程走出困境的首要条件是实施者教育观念的转变。根据新课程要求和基础教育现状,新课程实施关键要转变六大观念:社会各界、各级教育行政管理部门、教育管理者要转变人才观、教育价值观和教育教学质量观;广大教师要转变教学观、学生观;学生要转变学习观。     

浅谈新教学价值观

教学改革是课程改革的一个有机组成部分,而新课程的实施需要建立注重人的生命发展的教学价值观,这种价值观认为教学应尊重生命的独特性,理解生命的生成性,善待生命的自主性,关照生命的整体性.即教学过程观、教学内容观、师生观以及教学评价观都必须适应新课标的需求.     

现代学生观指导下的中学语文教学

学生观即人们对学生的基本认识和根本态度，现代学生观是体现时代特征和现代教育要求的学生观，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。新课程改革要求语文教师确立现代学生观，用现代学生观指导中学语文教学。本文结合语文教学的实际，分别从学生学习方式、教师教学方式、语文评价体系三个方面明确指出现代学生观指引下中学语文教学的现实策略。     

新课程呼唤新观念

目前我国开始了新一轮基础教育课程改革实验，传统的以选拔人才为教育目的的教育观念，已经不能适应新课程的要求，我们必须树立与新课程相适应的体现素质教育精神的，以促进学生发展为核心的现代教育价值观，人才观，学生观、教学观，课程观和评价观。     

论语文学习方式的变革

学习方式的变革是时代发展、课程改革以及学生自身发展的需要.自主、合作、探究作为新课程倡导的学习方式,应视为一个整体.语文教学中,教师要正确审视传统学习方式,改变传统的"三中心"教学观、功利性教育价值观、机械教学观和单一的教育评价方式,从自主学习、合作学习、探究学习三个层面构建学生的学习方式.     

新课程教学观念的重新定位

关于新课程的推行,不再是一个新话题。但新课程带来的反思及影响．至今还是教学一线教师探讨的热门话题。要实现教学的最优化．更好地实践新课程,教师必须重新定位教学认识观、课堂教学时间观、教师学习观三种观念。     

高中化学新课程背景下卤族元素教学设计研究

高中化学新课程要求教师必须确立新的教育教学观念,改变多年来已习惯的教学方式和行为,在课程改革的实践中加以研究和反思.创造性地开展教学活动.本文据新课程理念.在以学生为中心的教学设计观指导下,分析了各种教学因素.从教学目标、教学活动流程、学习效果评价等方面创造性地对卤族元素的教学进行了科学而有效的设计.     

新课改下思想政治教学技巧初探

备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口,也已成为推动素质教育的一个着眼点,它所体现的先进教育教学理念——"以人为本"的课程观、学生观、教师观、教学观也越来越受到到教育工作者的认同和确认。思想政治课教师如何依托新课程的人文因素,激发学生的学习兴趣,已达到情感、态度和价值观的和谐,使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。关键要看作为教学活动的指导者、组织者     

新课程背景下中学历史教师新教学观的构建

基础教育课程改革首先是观念的改革，新课程的教学观是实施素质教育，推进新课程改革，促进学生全面发展的重要因素和前提条件。本文从关注学生情感态度与价值观，提升学生主体地位，更加重视学习过程，创造开放的教学模式，促进学生全面发展五个方面，阐明中学历史教师新教学观的构建。     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生了很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

浅析新课程背景下地理教师自身素养的提高

随着我国教育的迅猛发展和人们思想水平的提高,传统的高中教学方式越来越不适应新时代的要求,过于注重书本知识,脱离学生生活;过于强调教师讲解,以填鸭式教学为主,偏重死记硬背,缺乏师生互动,容易造成学生高分低能现象等。新课程改革就是要转变旧的教学方式和学习方式,使教师形成新的教育理念、教育结构和评价观。在新课程背景下地理教师素养的提升须从以下方面入手。一、转变教学观念,确立以学生为主体传统教学中,教师是教学过程的掌控者、教学活动的     

新课程教学观念的重新定位

关于新课程的推行,不再是一个新话题。但新课程带来的反思及影响,至今还是教学一线教师探讨的热门话题。要实现教学的最优化,更好地实践新课程,教师必须重新定位教学认识观、课堂教学时间观、教师学习观三种观念。     

新课程改革理念下师范生教学观的调查分析——基于山东省部分高等师范院校师范生的抽样调查

通过对山东省5所高等师范类院校的334名师范生的调查,分析新课程改革理念下师范生对教学观有关内容的认识情况。调查内容有:对教师角色、教学活动、新型学习方式、学生情感态度的培养、教学媒体的使用和对学生评价的认识。研究发现:亲身经历过新课程改革的师范生,其教学观比较符合新课程改革的教学理念,有利于师范生教学素质的进一步发展;但也还存在某些不足,有待进一步完善和提高。     

论新课程下小学数学课堂教学的变化

新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，表现在教师的教材观、学生观、教学观、评价观正在发生变化。新课程实施促进了教师专业化成长。本文试就新课程下小学数学教学的变化进行简要探讨。