英语教学如何面对“学困生”

<正>英语教育教学工作中,不可避免地会遇上"学困生",本文旨在针对"学困生",分析"学困生"存在的原因,提出如何帮助"学困生"摆脱困境的解决方案,最终提高英语课堂教学的效率。作为教学工作者,我相信我们会遇到"学困生"。"学困生"成绩上不来,要提高英语教学是不可能的,如何面向全体学生教学,使"学困生"尽快走出困区,是摆在每一位英语教师面前的重要课题。1"学困生"存在的原因根据学生的学习和认知的循序渐进性规律,过去的学习是现在学习的基础,现在的学习又是今后学习的基础。了解"学     

“让速不让道”——谈在语文教学中实施适合、公平的教育

在语文教学中,教师在保持正常教学进度的情况下,巧妙地让部分学生、特别是学困生"让速",但提升语文素养的"道"不变。"让速不让道",能让教师在语文教学实践中,兼顾"适合"与"公平"。在具体教学中,怎样做到"让速不让道"呢?     

学困生学业成绩提升的创新思路

为了研究高校学困生学业成绩提升的策略——提出朋辈学业帮扶体系。使用自编《学困生调查问卷》和《学优生调查问卷》各31题,调查专业后五和专业前五各200学生,了解他们的学习态度、学习动机、学习基础、学习诉求等。结果表明:学困生成绩差的原因和他们的诉求首选的5个方面为:学习方面没有恒心和毅力;想在学业方面得到别人的帮助;有考研打算;学习方法不当;不愿下功夫学习。学优生是相信自己能够学好;上网有节制;能调整好自身状况投入学习;从不逃课;自律能力强。得出结论:基于学困生的非智力因素和学习基础差及学优生的2项均强,从建立学困生信息档案、确定学优生并培训及效果评估三方面构建朋辈帮扶体系实施一对一或多对一的辅导,从而有效提升学困生的学业成绩。     

初中语文教学中学困生转化的方法探究

学困生在学习语文的时候,经常会受到挫折,在付出了努力之后却没有获得良好的效果,不仅长期落后于班级同学,还降低了学习的信心。怎样才能有效解决学困生在学习过程中碰到的问题,有效提升其语文成绩,是语文老师应当关注的问题之一。本文简单剖析了学困生学不好语文的原因,并且针对问题提出了一些意见和建议。     

农村初中学习困难学生心理特征研究及转化策略

农村初中"学困生"一直是农村初中教育非常关注的问题。在学校教育中,这部分学生教育得成功与否,决定着学校教育质量高低。所以"学困生"的教育转化问题直接关系着素质教育的实施。本文从农村普通初中的角度出发,就"学困生"的心理特征进行分析,为转化"学困生",探索几点解决学习困难的途径及策略。     

实行分类推进 提高语文教学效率

正我校学生大半为进城务工子女,家长对孩子的监管不到位,辅导跟不上。所以,几年来,我根据学困生比例较大的实际情况,在教学中尝试了多种多样的办法提高教学质量。尤为显著的是在语文教学中采取的分类推进的方法,提高了语文教学效率。具体做法是:提出"扶差"、"保优"的方案,制订教学目标、教学要求以及相应的训练计划,调动了学生的学习积极性,取得了大面积提高语文教学质量的成效。我的主要做法是:一、调查研究,分类站队,分别对待     

基于朋辈辅导思路的学困生预防和帮扶策略探析

学困生普遍存在于各个高校,且呈现出越来越严重的趋势,已经引起高校的重视,但是相关工作不够系统、立体,忽视了学困生预防与全面帮扶,没有充分发挥朋辈辅导的作用潜力。为此,本文分析了朋辈辅导的基本内涵和独特优势,提出了以预防为核心的学业适应策略和以促学为核心的学业帮扶策略,最后指出应当进一步重视和提高朋辈辅导在学困生问题解决中的作用和效能。     

理科学困生文言诗文学习不理想的归因与解决途径

理科学困生并非一开始就"学困",这部分学生起初是满怀希望地走进高中校园,但事与愿违,不知不觉地加入了学困生的行列,原因是多方面的。     

强化学困生心理,提高护考成绩

在护士执业资格证的考前辅导工作中,针对我校应届毕业4个班级的中专护生中的学困生进行心理辅导。采取团体咨询、个别辅导和心理问题解答三种形式,运用一般性心理支持和认知行为疗法,使4组学困生的周考学习成绩普遍提高,每个学困生均逐渐提升自己的班级层次。在护士执业资格证考前针对学困生进行心理辅导是行之有效的措施。     

论高中语文学困生转化策略

语文学习进入高中阶段,学生间成绩的差距进一步拉大,有些学生对于学习语文状态越来越好,学的高效而轻松,但仍然存在一部分学生,对于学语文很苦恼,一直摸不着门路。将尝试分析这些语文学习的学困生他们的特点、成因,以及相应的转化对策。     

藏区小学生语文素养的提升要注重教学的有效性

小学生语言文字的综合运用能力体现了一个个体的语文素养。语文教学中学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都沿用"教师讲,学生学"的传统方式,而新课改却要求改变过去填鸭式的教学现状,倡导教学的有效性,强调教与学的统一,"以生为本",要求从有效性教学路径的设计到教学目标与实施过程再到有效教学评价是一项基础工程。     

扬长补短 循序渐进——提高农村中学理科班学生作文水平的几点举措

作文能力是学生语文水平的综合体现。在传统的教学模式下,出现了"教师怕教,学生怕学"的现象。我认为作文教学的改革要在传统的基础上有所创新。特别是农村中学的学生因为作文基础薄弱,我们更应该采用新的方法来辅导学生作文。只要抓住他们的特点,利用好他们的优势,从选材、文体、写法、语言等几方面加以辅导,循序渐进,因材施教,就可以较快提高农村学生的作文水平,让成功之花盛开在农村作文教学的田野上。     

缩短与学困生的心灵距离——学困生成因浅析及转化对策

在应试教育向素质教育转轨的今天,越来越多的学生成为了"学困生",作为老师,学困生已成为一个突出的问题,如何面对学困生也是老师关心的一个问题。本文就这一问题进行了探讨,分析了学困生的成因及转化对策,从而缩短与学困生的心灵距离,让每一个学生更好地学习、成长。     

提高农村小学学困生语文学习兴趣

在农村艰难的学习环境中,兴趣教学起到了很大的作用。在学困生学习语文时,要激发学困生的学习兴趣,这样才能让学困生学好语文,提高学困生的语文水平。     

农村初中数学“学困生”多的成因与转化之我见

<正>在农村从事数学教学二十多年,对农村初中学生中数学"学困生"之多、学习之差深有感触。这些"学困生"严重影响班级数学整体成绩的提高。如何帮助这些学生克服学习数学中的困难,消除厌恶数学、害怕数学的情绪,使其真正达到乐学、会学、学     

让语文教学活起来

随着《语文课程标准》的颁布和实施,新教材的相继使用,语文教学也应该有新的探索之路。我觉得探索语文课堂教学,也就是要探索由"活教"到"教活",由"活学"到"学活"、"活用"的规律。这样能培养学生自主学习的习惯,创造良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,从而为学生的终身发展奠定坚实的素养基础。     

初中语文目标教学之略谈

从教十年来,笔者始终困惑于一些学生的高分低能,考试成绩很好,却朗读不了一篇课文;笔者也始终困惑于很多学生的成绩太差,初中学了三年语文,到头来居然不及格……面对现实,笔者曾彷徨过、探索过,从"满堂灌"到"启发式",结果总觉得杯水车薪,收效不大.     

点燃心中的那把火——提高教学活动中师生互动的有效性

强调课堂上师生互动的有效性,是借此来改变传统教学的"要我学"为学生积极参与的"我要学",突显学生的主体地位,以生为本,实行学生的长远发展,进而提高语文教学的质量。     

从"科学技术哲学"到"科学技术学"——实现自然辩证法学科建设的第二次调整

把自然辩证法学科从"自然辩证法"到"科学技术哲学"的调整过程称为"第一次调整",主张要进一步把"科学技术哲学"调整为"科学技术学",实现自然辩证法学科建设的"第二次调整",论述了需要解惑的若干认识问题,初步建构了"科学技术学"的学科体系.     

谈新课标下中学语文课堂教学的特点

多年来,语文课堂教学走过了一段曲曲折折的路,从以前的"满堂灌"到"满堂问",再到现在的"满堂读".一节优质课一会儿看学生基础知识掌握的达标率.一会儿看课文思想渗透程度.一会儿又看教师教学手段的新颖,教学方法的花样翻新,标新立异,却往往忽视了学生这一根本.学生在语文课堂上要学会什么,怎么学,语文到底该怎样教?有些教师困惑了.