《ai ei ui》精彩导入与评析

笔者走进课改新课堂．听了罗老师执教《ai ei ui》（课程改革实验教材第一册）中“ai ei ui”的精彩导入，整节课充分激发了孩子的学习兴趣，闪现出孩子的思维火花．体现了课程改革中新课堂的走向。     

丁丁和当当

小猴（hóu）丁丁和当当哥俩都争强好胜（shèng），经常为鸡毛蒜（suàn）皮的事争得脸红脖（bó）子粗（cū）。有一天，丁丁不小心踩（cǎi）了当当的脚。当当一拳（quán）把丁丁打哭了，丁丁气得把当当的脸抓破（pò）了。还有一天，当当没注意把丁丁的铅笔弄（nòng）断（duàn）了。丁丁急得骂（mà）了一句：“你瞎（xiā）了眼？”当当也毫不客（kè）气地回答：“你才瞎了眼！”丁丁和当当经常向妈妈告状（zhuàng）：“妈妈，丁丁欺（qī）负（fù）我！”“妈妈，当当又打我了！”妈妈也拿他们没办法。这天，中午吃饭时，妈妈拿…     

语文姓什么？——《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析

教学片断师：对一个七八岁的孩子写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么一回事呢？请同学们分小组进行学习、讨论。（生小组学习、讨论）师：明白了吗？你是怎样理解的？生：妈妈的评价———“精彩极了”，这是对孩子的赞扬与鼓励，爸爸的评价———“糟糕透了”是对孩子的批评。生：我觉得正像作者在文中所说的那样：“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点———那就是爱。”生：作者为什么要说“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱？生：我有时候虽然考试考…     

读想说议

［教例］：小学语文第六册《荷花》二、三自然段。 （前面，初步学习了第一自然段，黑板上已板书“我去看”。） 一、读 师：请轻声读２、３自然段，用“＿＿勾画写叶的句子，用“波浪线’沟画写花的句子。［板书：叶、花） 师：荷叶怎么样？你觉得荷叶美吗？从哪儿感受到美？ （读小黑板上的句子：①荷叶像碧绿的大圆盘。②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。） 师：通过比较，你还感觉到荷叶什么？从哪儿感觉到“茂盛”？为什么能感觉到茂盛？（生议；板书：挨挨挤挤） 师：荷花又怎么样？你们觉得荷花的什么美？第二自然段具体描述…     

学会倾听是提高课堂教学效果的有效途径

随着新一轮课程改革的不断深入，到处可见课堂上发生了巨大的变化：一言堂变成了群言堂；课堂上的静寂守纪少了，学生的动感、生气、活力多了；学生的被动接受少了，孩子们的真知灼见主动提出了。但是，一个不可回避的问题仍然尖锐地摆在我们面前：虽然课堂气氛很活跃，但是有点乱，多数学生只顾着“表现自己，抢先发言”。而忽视了教师“画龙点睛”的评讲，忽视了其他同学的“精彩发言”。这样的现象在我们的课堂上随处可见。     

学会倾听是提高课堂教学效果的有效途径

随着新一轮课程改革的不断深入．到处可见课堂上发生了巨大的变化：一言堂变成了群言堂；课堂上的静寂守纪少了。学生的动感、生气、活力多了；学生的被动接受少了，孩子们的真知灼见主动提出了。但足。一个不可回避的问题仍然尖锐地摆在我们而前：虽然课堂气氛很活跃．但足有点乱．多数学生只顾着“表现自己，抢先发言”。而忽视了教师“画龙点睛”的评讲。忽视了其他同学的“精彩发言”。这样的现象在我们的课堂上随处可见。     

课堂因生成性目标的达成而精彩——对提高课堂教学生成性目标达成度的思考

随着课程改革的逐渐深入,课堂上生成的教学资源也越来越多,课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步得到落实、课堂逐渐焕发出生命活力。与这种可喜的变化相应的教学流行语也应运而生,最典型的就是那句“课堂因生成而精彩”。不过,从课堂教学的实际情况看,更多的课堂并没有因为即时性课程资源的生成变得精彩起来。请看两位教师教学《丑小鸭》的片断:[例1]师:读过课文,你们从课文中知道了什么?生1:我知道了在夏天的时候,鸭妈妈孵出了一群小鸭子,其中一只……生2:不对,不是夏天,是春天。师:你从哪里知…     

感悟课堂--《分数的初步认识》教学有感

“分数的初步认识”是小学阶段一堂必不可少的概念课。这一节课我在不同的地区、不同的年级上了不下５次，每一次上完课我都会有一种强烈的感觉：课堂因为学生而精彩！这里想借助课堂教学中点点滴滴的片段，谈一谈我的体会和思考。片段（一）：师生谈话，导入新课。师：今天我们一起来学习“分数”（板书），你们听说过分数吗？生：听说过。师：把你听说的告诉大家。生：分数就是把一样东西分开来，再几分之几。生：分数就是我们平时考试的时候，老师给我们批的“几分”。师：不过今天我们学的分数可不是你说的分数。生：分数中间有一条线，…     

开心直播室

（一）一天，父亲问：“丁丁，你的作业完成了吗？”丁丁答：“完成了。就是这篇。”父亲看过后说：“丁丁，你这篇作文好像去年我就看过了。”丁丁说：“爸爸，我们班又换了老师，她可没看过。”（二）母亲：丁丁，你难道不为自己害羞吗？读了三年书，只能数到十。这样下去，看你将来怎么办？丁丁：妈妈，没关系，我可以做个拳击比赛的裁判员。（三）老师把丁丁叫到办公室，叹了口气，说：“你看看你写的作文。唉！我像你这个年龄时，已在报上发表了不少文章了。你怎么连一篇作文也写不好呢？”学生说：“老师，我想，那是因为你的老师比我…     

开心一刻

核对妈妈：“丁丁，你又开电视了？”丁丁：“我又不是在看电视妈妈：“那你在干嘛？”丁丁：“我在核对电视报上的节目表有没有印错。”妈妈：“……”左右为难老师：“丁丁，请用‘左右为难’来造句。”丁丁：“考试时，我左右为难。”老师：“是题目太难了，让你左右为难吧？”丁丁：“不，是左右两边同学的答案不一样让我左右为难。”老师：“啊？！”名字有一个人在银行开户，委托银行职员为他填表：“您的姓名？”“费费费雷罗·彼彼彼得洛维奇·帕帕帕里奇。”“对不起，您口吃吗？”“不，我父亲口吃，那个为我进行出生登记的官员简…     

《小足球赛》教学设计

教学目标１．通过自学，会读写“欣”“惕”等６个生字，并理解由生字组成的词语。２．正确、流利、有感情地朗读课文，会用“欣赏”“津津有味”造句。３．反复朗读、品味，感受小足球赛的精彩。教学过程一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们在双休日会怎样放松自己？昨天放了学，有一群活泼可爱的孩子来到一块空地上，热热闹闹地举行了一场———小足球赛。（板书课题）二、初读课文，整体感知１．教师范读课文。师：听了课文，你觉得这场小足球赛举办得怎样？２．学生自读课文。３．小组合作学习生字、生词。出示自学要求：（１）想办…     

开心一刻

肯定A君：只有笨蛋才会匆忙地肯定一件事，聪明人遇事总要反复思考。B君：你敢肯定？A君：当然！有一次，丁丁和小明一起到郊外去野营，晚上搭起帐篷睡觉。睡到半夜，丁丁醒了，看见天空中有许多星星，还挂着月亮。丁丁叫醒了小明，指着北斗星和北极星说：“看，那些使你联想到什么？”小明说：“北斗星是大熊星座的七颗星，像一把勺子。北极星是小熊星座的一颗星……”“傻瓜，我们的帐篷被人偷走了。”丁丁生气地喊道。联想妈妈：傻孩子，怎用报纸包馒头，那多不生呀。孩子：放心吧，妈妈我用的是《健康报》。《健康报》妈妈：这个厂的…     

丁丁怎么了又尿床了

妈妈在厨房里忙着准备早餐，房里传来丁丁的哭声和爸爸的斥责：“都5岁了，还尿床，真是好意思，告诉你们老师，看你脸往哪放!”丁丁又尿床了，妈妈眉头紧皱，心里疑虑又上来了，我们丁丁身体有什么问题吗？该不该去看医生？多大的孩子尿床才算不正常？丁丁尿床还会持续多久？[编按]     

丁丁幽默系列

一个姓丁丁：妈妈,我看人全都该姓一个姓。妈妈：为什么？丁丁：不是有句话说：“人之初,姓（性）本单（善）”的吗？地震老师：丁丁,请你解释一下地震是怎样发生的。丁丁：地震—…·就是地球的振动。老师：这样解释欠妥吧,请你仔细想想。丁丁：对了,老师,地震就是地球的饱嗝。物理化学变化老师：蜡烛燃烧是化学变化,屯是物理变化。丁丁,请给我举一个这样的例子。丁丁：妈妈核化妆品。老师：怎么解释？丁丁：妈妈擦完化妆品脸上的皱纹没了,这是物理变化,我又不认得妈妈了,这是化学变化。丁丁幽默系列@大萨     

一个合格的好“爸爸”

丁丁是家里的“小皇帝”，爸爸和妈妈总是娇惯他，以致于到了中班还要老师帮他穿衣服、叠被子。为了增强丁丁的自理能力，老师不知建议过多少次，希望父母不要溺爱孩子，他自己的事情让他自己做，可是家长却不愿孩子吃苦受累。经过观察，我发现丁丁很热衷玩“娃娃家”，而且经常当“爸爸”。我灵机一动，想出了一个好办法。一次“娃娃家”的游戏中，我问孩子们：“今天老师要做一次娃娃家里的孩子，谁愿意当爸爸？”“我”。丁丁立刻跳了起来。“丁丁，你为什么要当爸爸呢？”“因为当爸爸很舒服，什么都不用干，孩子还要听我的。”听了他的…     

“数字与信息”教学设计与说明

一、在情境中导入--创设密码情境（略）二、在活动中探索--探究身份证的编码奥秘师：现在我们看大屏幕!电脑大屏幕依次飞入一长串数字。师：看到这一串数字,你想说些什么？（生自由发言）师：猜一猜这会是谁的身份证号码呢？师：身份证号码是由数字编成的,我们从编码中就能获得一些相关的信息。这里有我们班一个同学一家三口人,爸爸、妈妈和他自己的身份     

课堂上师生对话失衡现象及对策

教师在课堂对话过程中要充分理解学生的思想,认真倾听孩子的发言,从儿童的角度了解孩子的心声。让学生在课堂上收获一份快乐,形成积极的生活态度,养成一种良好的学习习惯,获得好的学习方法,生成精彩的课堂。     

巧妙设计读中感悟——《天游峰的扫路人》教学赏析

精彩片断之一：师：同学们，上节课我和大家一起饱览了天游峰那美丽的风光，还认识了一位老人。（揭题：天游峰的扫路人）（课堂伊始，学生在教者亲切温馨的话语中很快进入了新的情境。）师：这位老人给我们留下了深刻的印象，同学们你们认为他是怎样的一位老人？请大家边读课文，边划出有关语句。（揭示要求：用“—”划出老人神态的句子；用“”划出老人的语言；用“△”划出老人的动作。）生：（边研读课文，边划出有关句子。小组交流，讨论研读成果。）师：大家认为这是一位怎样的老人呢？请把你研读的结果写到黑板上。（全班同学争先恐…     

有一种智慧叫理解

在一次公开课上，我作为客人老师来到了一（1）班，坐在一个小女孩身边。小女孩扎着羊角辫，两只眼睛忽闪忽闪的，我想她一定是个活泼，伶俐的孩子吧！果然，课堂上听到了小女孩多次精彩的发言。每当这时，我总会拍拍她的小脑袋，好像是在表扬她，又好像是在鼓励她，小女孩更“专心”了。     

看电视

丁丁从小就喜欢看电视。记得丁丁还在摇篮里的时候，妈妈就让丁丁看电视机里五颜六色的画面。当丁丁又哭又闹，妈妈束手无策的时候，只要把电视一打开，丁丁就不哭不闹了。妈妈说：“家里的电视机是丁丁最好的保姆。”