安徽省中学体育教师课程改革认同感现状调查

随着我国课程改革的推进,教师对于课程改革的认同度成为影响改革推进的重要因素。本研究通过对安徽省4座城市80所中学体育教师的问卷调查,发现:教师对新一轮课程改革的认同感普遍较为正面;中学体育教师对课改的优势及其对教师自身和学生发展的价值都持较为积极的态度,但对学校在推进课改的管理措施方面有不少负面意见;课程改革特征、教师价值感和学生价值感知会影响体育教师的课改认同感,而学校改革管理则对上述影响因素产生作用,因此要提升中学体育教师的课改认同感,学校管理层应提供更多支持、更多课改学习机会和更多参与课改校务决策的机会。     

我国中小学教师新课程适应性的调查研究

通过对全国不同地区772名中小学教师新课程适应性进行的调查,我们得知,教师的观念还需要更新,要增强他们在观念和认识上对新课程的适应性;教师参与学校课程改革的热情较高,意愿较强烈,态度较积极;就教师对学校的认同感和满意度而言,骨干教师和非骨干教师、城市教师和农村教师、不同教龄段及不同地区的教师对学校的认同感和满意度存在差异。     

高中教师对新课程改革认同感的调查分析

以新一轮的高中课程改革为背景,通过对哈尔滨市高级中学教师新课程改革认同感的问卷调查,分析了教师对新课程改革认同感的总体情况以及影响教师认同感的主要因素,针对分析的结果提出了增强教师课程改革认同感的建议和对策。     

中学英语教师对新课程认同感的研究

新一轮的国家基础教育课程改革是一场全面而深刻的变革,在课程目标的确立、课程结构的优化、课程内容、课程管理、课程评价、学生的学习方式等方面有很大的变化.基础教育英语新课程改革就是其中重要的组成部分.本研究归纳了英语新课程的可行性和实用性及中学英语教师对新课程的认同感,并针对影响英语教师认同感的主要因素提出了一些提高英语教师认同感的建议.     

教师认同感的结构方程模型

虽然教师认同感研究已经得到广泛应用,但我们对认同感理论模式的结构效度所知甚少。对课程改革启动与实施阶段的教师认同感调查数据的结构方程模型分析表明,修正后的教师认同感模型具有良好的信度与结构效度;教师实施改革的行为意向取决于教师对改革的成本效益评估、新课程的实用性、实施改革的担忧事项以及相关支持等因素,它们可以归纳为对行为的评价、主观标准和感受到的行为控制三个类别。其中,教师对改革的成本效益评估最为重要。     

课程思政老年照护案例库的建设与应用探究

目的：探讨校院共建“课程思政案例库”,并将其应用在医养结合老年照护实训教学中的效果。方法：校院合作结合“课程思政”共建《医养结合老年照护实训技能教材》,并对2016级医养结合二院班学生开放使用,学期末采用量性研究对学生技能考核成绩、职业认同感、人文关怀能力及对老年人态度进行评价,采用质性研究对教师进行访谈评价。结果：2016级医养结合二院班学生的技能成绩、人文关怀能力及对老年人态度与2015级二院班相比,有了明显提高,实验前后护生职业认同感有明显提高,教师对该方式评价积极。结论：校院合作建设“课程思政”案例库,并用于医养结合老年照护实训教学中,提高了护生职业认同感、人文关怀能力和对老年人的态度,有利于提高教师课程思政的教学意识和能力,提高了教学质量。     

中小学教师对新课程改革认同感的个案分析--来自重庆市北碚实验区两所学校的调查报告

教师的认同感对决定课程改革成败而言非常关键。本研究对重庆市北碚实验区的两所学校进行了个案分析，同时也对认同感测量工具的适应性问题进行了初步探讨。结果表明，该测量工具的信度和效度都比较满意；两校教师对新课程改革的认同程度较高，其中小学教师的认同感又高于初中教师；教师都比较热爱教学工作；然而，新课程改革中的各种资源支持还不充分，导致新课程的实用性降低。     

信任在课程改革中的作用：以教师认同感为例

近年来,变革研究者开始关注信任在课程改革中扮演的角色。本研究以新课程改革为背景,运用结构方程模型探讨了教师的同事间信任、认同感及其感受到的改革成效之间的关系。结果表明,信任在课程改革中可以发挥“缓冲器”和“催化剂”的作用,即巩固教师同事之间的信任关系,能够有效地改善他们对课程改革的主观评价与感受以及实施改革的行为意向,进而提升教师对课程改革成效的观感。     

高中信息技术课程实施阶段的教师课程认同研究

课程认同问题是课程改革推行过程中的基本问题。实施阶段教师课程认同感对课程改革的成败有着关键性的影响。本文从课程实施的角度,以实证的方法对教师的课程认同问题进行研究。首先对教师课程认同及其影响因素作出理论探讨,然后根据现场听课、访谈和问卷调查的结果,呈现高中信息技术课程实施初期阶段教师在课程认同方面的部分状况,最后对教师课程认同程度状况进行讨论与分析。     

关于教师课改认知的反思性分析与启示

教师关于课程改革的认知决定着教师课改中的行动执行。课程改革中,教师关于课程改革逻辑的认知跟专家的不一致,教师对学生发展观的认知相对狭隘,关于课程改革的必要性认知不足,课改中教师缺乏愉快的情感体验,情感处于两难境地,这一切影响着教师对课改的认同感,导致课改阻抗。在进一步推进课程改革过程中,应充分考虑教师关于课改的认知现实,关注教师的情感世界。