有效复习 应对高中信息技术学业水平考试

高中信息技术是高中生的一门必修科目。它采取学业水平测试的考核形式,其结果是学生能否参加高考的重要依据之一。因此,要重视和抓好日常教学和复习,提高考试成绩。     

高中信息技术学业水平测试复习指要

随着一年一度的信息技术学业水平测试临近,各个学校的复习工作都正在紧锣密鼓地进行着。信息技术学业水平测试是为了检测、评价普通高中办学水平、教师教学质量、提高学生信息素养和考核高中学生信息技术课学习是否达到大纲规定的基本要求及能否毕业的重要手段。作者阐述在信息技术会考复习工作中的一些体会,希望与各位同仁交流。     

信息技术学业水平考试复习策略之我见

随着高中新课程改革的深入,江苏省2007年出台了薪高考方案,将信息技术课程纳入学业水平考试,这使信息技术课的复习备考显得日益重要。本文结合笔者多年的复习备考经验,探讨适合当前普通高中信息技术学业水平考试的复习策略。     

如何抓好高中信息技术会考复习

信息技术会考是全面检查和认定学生是否达到高中信息技术课程培养目标的重要手段,会考成绩是学生能否获得高中毕业证书的重要依据之一。由于会考相对于一般考试的特殊意义．因此其对信息技术课程的教学、对学生信息素质的培养和发展具有重要的导向作用。抓好高中信息技术会考复习．教师除了要扎扎实实地搞好平时教学打好基础．更重要的是要抓好最后阶段的复习教学工作。本文根据近几年高中信息技术会考存在的问题．阐述了今年信息技术会考复习的若干对策．对高中信息技术会考复习具有重要的参考意义。     

高中信息技术学业水平测试复习策略

从五个方面指导学生如何搞好高中信息技术学业水平测试的复习备考。     

把握有效策略提升复习效率——浅谈高中《信息技术》会考复习

普通高中会考是国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试,属省级国家考试.因此在会考前就很有复习的必要,本文从会考复习的意义及会考复习的方法策略方面讨论,以期对教师指导会考复习和学生备考复习有一定的指导作用.     

高中信息技术会考复习策略

信息技术作为高中的一门必修课,在会考中占有很重要的地位。本文主要以江西省高中信息技术会考为研究对象,提出当前高中信息技术会考复习面临的问题,进而针对这些问题提出相应的复习策略。     

高中信息技术学业水平测试复习策略

随着新课程改革的发展和深入,在2008新高考方案中,明确提出把技术（含信息技术）纳入到学业水平测试中,信息技术正逐渐引起了社会、学校、学生的重视。它实行上机考试,题型由选择题（理论）和操作题（操作）两大部分组成,考试范围为必修和选修两本书。     

高中信息技术学业水平测试复习策略分析

随着社会的不断发展,以及素质教学的不断深入,培养学生的实践能力以及对知识的运用能力逐渐成为教师们的主要教学任务。在高中信息技术教学中,多数教师仍旧存在错误的教学认知,重视理论教学,忽视实践教学,也不会引导学生进行复习,进而使得学生无法提升自身的技术水平。基于此,本文将以高中信息技术学业水平测试为例,对如何开展复习课程进行分析,并提出具体可行的策略,旨在帮助学生提升自身的学业水平。     

浅析高中信息技术学业水平测试的高效复习策略

学业水平测试不是一次简单的考试,它着重考查的是高中生的信息技术综合水平。合理的复习,结合有效的考场策略,可以使学生的信息技术水平在短时间内得到大幅度提高,达到顺利通过学业水平测试的良好效果。短期内来看,高效复习策略将会帮助基础差、起步晚的学生快速达到合格水平,为他们解除后顾之忧。     

浅谈2010年高中信息技术学业水平测试复习

信息技术是江苏省普通高中学业水平测试的重要组成部分,在新高考方案中具有重要地位。明确提出了把技术(含信息技术)纳入到学业水平测试中,并且要求学业水平测试成绩均达到C级以上(技术科目测试合格为C级),才具有填报普高志愿的资格。2010年信息技术学业水平测试提前到12月份,给高中信息技术复习带来了一定的困难。如何在短短的三个月抓好复习工作显得非常关键,结合我校信息技术教师多年的复习经验和体会,根据我校特点,认真制定切实可行的复习计划和实施措施,希望各位同行交流并指正。     

如何进行高中信息技术会考复习

<正>普通高中会考是检验教学效果、考查学生水平的一种手段。高中信息技术毕业会考还会促进信息技术学科的教学质量,有利于培养学生的信息素养、提高学生运用信息技术的能力,有利于学校实施素质教育,有利于高中新课程的实施。     

农村普通高中信息技术学业水平测试复习策略

在农村普通高中信息技术学业水平测试复习中,教师应合理利用会考说明,掌握考点说明的变化;科学制定复习策略,并认真执行;适时增加学科课时,保证复习时间;制订具体的模块复习计划,保证学生的上机操作;针对临界学生单独补差。     

高中信息技术学业水平考试的迎考策略

信息技术作为一门高中学业水平考试科目,其目的不在于选拔和区分,更多地在于考查学生是否真正掌握了信息技术的基本知识和操作技能。怎样才能在考试中取得理想的成绩,这是广大信息技术教师所关注的问题。     

高中新课程评价制度的建构探索——浙江省高中新课程高考与学业水平考试实践的思考

本文着重介绍浙江省新课程考试评价制度改革设计思路,对浙江“基于全科会考”的学业水平测试制度及基于新课程的“三位一体”高考选拔招生制度的实践效果进行分析思考。     

浅谈新课程理念下高中信息技术课程评价方法

新课程改革的实施,给信息技术课程带来了机遇,但机遇与挑战并存。评价是信息技术课程的一个重要组成部分。文章分析了目前新课程理念下对信息技术课程评价的要求,对现有的总结性评价方法之一的会考进行了利与弊的分析,进而对信息技术课程中的过程性评价进行了分析介绍,给出了几种形式的过程性评价,最后给出了在进行过程性评价中要注意的几点问题以及当前信息技术课程改革实践中应注意的问题。     

高中信息科技学业水平考试的复习策略

上海市高中信息科技学业水平考试自2009年实施,其考试成绩是高中学生取得毕业资格的必要条件,也是新课程改革和高考改革的重要体现。如何开展有效复习,提高复习效率,让每一位学生顺利通过学业水平考试,是每一个信息科技老师都关注的课题。作者结合多年教学实践,从研究考纲、把握教材、制订教学和复习计划和考前上机模拟等环节探讨学业水平考试的复习策略。     

山东省高中信息技术会考与学业水平考试的比较与启示

山东省的会考制度可追溯到上个世纪90年代。1994年，山东省开始实行会考制度。2001年，在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的指导下，山东启动了高中信息技术会考。高中新课标制定和颁布后，2004年9月。作为普通高中新课改的首批实验省份，山东开始了新课程实验，信息技术也作为普通高中阶段的一个独立科目开始自身的学科体系构建。2005年11月，山东省教育厅发布了《普通高中学生学业水平考试工作管理暂行规定》，决定从2004级普通高中学生起实行学业水平考试制度，     

新课程理念下高中信息技术教学研究

信息技术课程旨在提升学生的信息素养,强调教师在应紧紧围绕教学目标、教学内容,尊重学生的学习需求,借助多元化的课堂教学模式,促使学生在积极主动参与的过程中,完成知识的构建,并实现多种能力和素养的发展。在本论文中,笔者结合新课程理念下高中信息技术教学要求,针对具体的教学路径展开了简要的分析。