女大学生就业难问题的冷思考

本文从哲学思维的内外因角度详细分析了我国女大学生就业状况严峻的现状,然后在此基础上提出了女大学生就业策略.     

就业难？--就业热点的冷思考

网上流传着这样一段话：“如果把大学比作一列火车,清华北大是软卧,其他名校是硬卧,一本二本是硬座,三本专科是站票,成教是挤厕所的。到了目的地,没人在乎你是怎么来的,只在乎你能干什么。”     

从“用工荒”到“就业难”的思考

近几年来,中国大部分地区出现了“用工荒”的现象.而另一方面,越来越多的大学生却面临着毕业即失业的尴尬境地.造成了这一奇怪现象的原因主要是产业结构的升级、区域经济发展的不平衡,以及教育体制的错位.为了解决这一问题,国家应该进行积极的政策引导,大学生也应该转变就业观念,树立正确的择业观.     

对当代大学生“就业难”的思考

当前大学生的就业形势十分严峻,本文通过对中国当前大学毕业生就业现状与大学生就业问题的性质分析,为中国大学生就业问题寻找理论依据和新视角,尝试提出解决中国大学生就业问题的新思路,以便为相关决策提供理论支持。     

“汉语热”的“冷思考”

随着国际化交流的速度加快,全球化"接轨"领域的加大,"地球村"村民间的交往日益频繁,各国之间文化互相交流、互相渗透的势头越来越强劲,曾被外国人视为"天书"的汉语现在竟成了他们的香饽饽。     

“陪读”冷思考

近年来,“陪读潮”在全国各地的乡村逐渐兴起,且有愈演愈烈之势,一些农村家庭甚至从幼儿园、小学开始,就不惜代价到县城、乡镇租房陪读。     

交换生“冷思考”

国际交换生,是一个以提高不同国家人民间相互理解、尊重,培养青少年世界观为宗旨的项目。交换生家长厉先生反复说,“交换生这个项目很好!”武汉交换生秦天的母亲黄女士给《教育》旬刊记者发了条这样的短信,“我女儿秦天说,她感觉当交换生很好,是自己喜欢的选择。”     

阅读教学的“冷”思考

当今的教育，以一种自由和谐的人文理念，科学地为学生创造力的发展提供了环境，营造了宽松的氛围。随着课改的不断深入，阅读教学也发生了翻天覆地的变化：原来的“师讲生听，师问生答”，由“书声朗朗，丰富多彩”取而代之。其情其景，正如那“千树万树梨花开”的盛况。然而热闹过后，检验整堂课的效果，不太乐观。阅读教学究竟应该怎么上呢？这不得不引起我们冷静的思考。     

数学课程改革“冷思考”的思考

时下,新课程改革热中的冷思考之类的文章、言论似乎非常热门。的确,新课标实施或者说是实验了一阵子之后,对实践进行反思和总结是很有必要的,对一些“矫枉过正”的做法进行再矫正也是情理之中的事;对新课标在实施过程中逐渐显露出来的一些表述上或提法上的不恰当,进行修正则更有必要。但是否到了全盘否定的地步呢?我是一名从教近20年的小学数学教师,虽然不知发达国家小学数学教改之现状,也不知“新课标”起草和准备实施之前的激烈争辩之内幕,但凭我的感觉和感受,《数学课程标准》的推广实施是必要和必然的,至少说新课标的大方向是不错的。一…     

“国学热”之“冷”思考

摘要：“国学热”标志着中华民族自我意识的觉醒,体现了民族自尊与自信的高扬,开启了民族文化的自觉,这对中华民族的复兴是有其重要意义的。但是也必须明确认识到,国学内容博大精深,不仅限于儒家经典,弘扬国学应该去粗取精。国学对于现代社会具有重要价值,但不能包治百病,振兴国学必须有体制方面的支持。     

“国学热”背后的“冷思考”

阅读下面的提示,根据要求作文。冷、暖、凉、热,是人们对外界温度的不同感觉。一般人冷了想到暖,热了想到凉;在同样的温度下,有的人还会有不同的想法。其实,不光是对温度的反应,生活中的许多现象都与之相似。对此,你有怎样的体验或感悟?请自拟题目,写一篇不少于800字的文章。(不要写成诗歌)     

课改“热”的“冷”思考

随着《新课程标准》的贯彻实施，新课程理念正在转化为教师们的自觉行动，教师的教学行为和学生的学习方式更加贴近课改的本义。不过，在实际操作中教师时常“带着镣铐跳舞”，出现穿“新鞋”走“老路”的现象。翻开我们的备课本，目标的设立已经充分注重了知识、技能、情感价值观的挖掘。然而细观内容，依然是“组织-复习-新课-巩固-小结-练习”的传统模式，这种教学目标与教学过程的人为割裂，实质是打着课改的旗号装点一下自己的“门面”。     

“热点”背后的“冷”思考

热点问题,是指本学年度的时政热点和社会焦点,是当年可能被选取作为中考命题素材的重大事件或热门话题。历年的社会·思品中考试卷都不回避热点问题,试题运用鲜活的热点问题     

“火爆”家教的“冷思考”

如今给孩子请家教已成为众多家庭的大事。然而,很多家长对此把握不准,表现出盲目从众心理。有没有必要给孩子请家教,其利弊如何?如何兴利除弊?     

“多元智能热”的“冷”思考

多元智能理论自提出以来,已经越来越多地被我国教育工作者所认识,在教育界尤其在实际的教育教学改革中引起了强烈的反响甚至轰动,掀起了一股“多元智能热”。在借鉴和运用多元智能理论的过程中,我们往往不能正确理解,而是误解甚至曲解多元智能理论,表现出浮躁、赶时髦、一哄而上,存在着诸多问题和认识误区:1.用现有教育理论简单整合多元智能理论,2.重视多元智能理论的应用而忽视多元智能本身,3.多元智能庸俗化,4.多元智能理论是教育目标或教学方法,5.多元智能单独训练,6.多种智能同时训练。借鉴多元智能理论并非易事,它既需要认真理解该理论…     

“热点”背后的“冷”思考

“热点问题”,是指本学年度的时政热点和社会焦点,是当年可能被选取作为中考命题素材的重大事件或热门话题。历年的“社会·思品”中考试卷都不回避热点问题,试题运用鲜活的热点问题创设情境,考查学生的基础知识和解题能力。本文以绍兴市“社会·思品”中考试卷为例,谈谈“热点问题”在中考试卷中的功能及相关的一些启示。     

“区域热”的“冷思考”

一、存在问题 (一)幼儿园对区域活动的概念认识不清.有的幼儿园所谓的"区域活动"实际上是分组活动;有的幼儿园只是盲目模仿他人的做法,应付上级检查.对于区域活动如何创设、组织、指导和管理等一些相关问题,教师也缺乏足够的认识.他们的区域创设意图不明,似乎只要有玩的材料就行,只要幼儿都在区域里活动就行.活动中或者放任自流,以为这样是充分发挥幼儿的主体性;或者频频"指导",以为这样才发挥教师的作用.     

“区域热”的“冷思考”

为什么叫“皮扒”?2和3，进步了，通缉犯。     

关于“国学热”的“冷”思考

近十年来,笔者作为国学教育的一名教师,亲历教材的编写、教学和研究的全过程,对国学教育也有些心得和思考。弘扬传统文化时不我待,当务之急不是争论"该不该读"的问题,而是应积极探讨该"怎样读"的问题。国学教育的研究范畴,不外乎这样三个核心问题:一是为何读?二是读什么?三是怎样读?即要解决好国学教育的目标、内容和方法的关系问题。三者互为因果,相辅相成,不可偏颇。     

课堂“创新”冷思考

正著名教育家刘佛年认为,教学中只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可称得上创新。然而,审视当前的语文教学现状,部分课堂看似精彩、有创新点,却存在诸多问题。静心反思,如此精彩课堂的浮华背后,未必全是美丽。