《水乡歌》教学设计

<正>设计理念:《水乡歌》是一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三节,字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明形象、秀美的水乡风光图。那么,对这样一首优美的儿童诗,该如何教学呢?我认为,应该关注这样两点:首先可以播放一些有关水乡的专题片,让孩子对于     

创设情境 感悟诗情

《语文课程标准》明确指出:阅读诗歌,要大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。叶圣陶先生说:作者胸有境,入境始与亲。即作者在写文章时,头脑中早已有一定的情境或画面,我们在阅读文章     

创设情境 求知感悟——情境教学初探

我们都知道儿童是最富有感情的。可以毫不夸张地说，在语文教学中没有情感的积极参与，对语言文字就不会有真正意义上的理解和领悟，当然也不会有学生的自主学习。而对精心设计的教学活动和灵活多变的教学方法，如何精益求精，更加高质量地完成教学任务，便成为摆在每一位教师面前的严峻课题。     

创设情境 求知感悟——情境教学初探

我们都知道儿童是最富有感情的。可以毫不夸张地说，在语文教学中没有情感的积极参与，对语言文字就不会有真正意义上的理解和领悟，当然也不会有学生的自主学习。而对精心设计的教学活动和灵活多变的教学方法，如何精益求精，更加高质量地完成教学任务，便成为摆在每一位教师面前的严峻课题。我想：要使师生关系在教学过程中达到真正意义上的和谐统一，以达到“教师主导，学生主体”的目的，教学中“情境”的创设便起到了举足轻重的作用。因为“在情境中导学”正是着眼于情感巨大的推动力和创造力，以唤起学生潜在的主体意识使其积极地参与…     

创设情境 感悟诗情

《语文课程标准》明确指出：阅读诗歌,要大体把握诗意．想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。叶圣陶先生说：“作者胸有境,入境始与亲。”即作者在写文章时。头脑中早已有一定的情境或画面,我们在阅读文章时,只有进入作者描绘的这一睛境或画面,才能将文章读通读懂。古诗的语言高度凝练概括,多是跳跃性的,虽字数不多,但容量却特别大,常是现实生活的反映,饱含着作者丰富的想象和情感。小学生学习古诗有一定的难度,而通过创设情境,可以使古诗的教学化难为易。在此,以古诗（小儿垂钓》为例,谈谈我的认识和做法。     

感悟信息技术教学中问题情境的创设

建构主义学习理论强调学习情境的创设,认为情境创设是教学设计的最重要的内容之一。创设情境是指根据学生的年龄特征、心理状态创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习直观化和形象化。下面我结合自己的教学实践,     

创设情境 体验生活 感悟语文

《语文课程标准》中提出,＂应重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时应尊重学生在学习过程中的独特体验＂＂;语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应当让学生更多地、直接地接触语文材料＂。     

情境创设 熏陶心灵 感悟人生——《鼎湖山听泉》教学设计

【教学设想】《鼎湖山听泉》是感情极强的写景抒情散文。学生学习这篇文章难度不大。但是,如何让学生真正进入文本,寻找语言文字背后的内涵,那就不容易了。而这恰恰就是本文的重点和难点所在。为了     

读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈

《水乡歌》是苏教版低年级的一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出了一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，读来让人浮想联翩。教学中，笔者以朗读教学为中心环节，引导学生读中感悟，     

品味语言感悟内涵——《守信》第二课时教学设计

[设计理念] 本课文字朴实无华,学生在读文之后就能初步感知课文内容,因此,教学设计没有停留在文字层面,而是结合教材设计一些情境,给学生留下一些思维空间,同时引导学生品味人物语言,感受宋庆龄的可贵品质.     

《水乡歌》教学

教学内容苏教版二年级上册第八单元第21课。第一课时教学目标1.运用多种形式的读,读熟生字,读熟课文。2.通过读感受水乡的水,水乡的船,水乡的歌及其之间的联系。     

融情探究 感悟文本——《金子》第二课时教学设计

设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合农村学生和教材的特点，本课设计试图突出预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。[第一段]     

寓教于乐,以趣激趣——多媒体课件在数学教学中的情境创设

本文主要阐述了在数学教学中如何利用多媒体创设问题情境激发学学习数学的兴趣与动机。具体包括以下几个方面：以趣激趣;以用导学;以旧引新;以动促新。     

创设情境 快乐识字——苏教版二年级上册《识字8》教学设计与评析（第一课时）

教学目标 1．学习“包”、“饱”、“泡”三个生字，理解由它们组成的词语。2．让学生进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的识字能力。3．初步培养学生的合作意识。     

创设情境启迪感悟享受心灵的放飞

根据《小学语文课程标准》理念：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这一新课标理念,为我们的语文教学提供了正确的导向。     

创设情境品读经典——《草船借箭》教学设计

一、课前预热,激情导入 ⒈布置阅读《三国演义》中与《草船借箭》有关的故事。 ⒉课前创设情境。和学生做猜一猜游戏,电脑出示几幅《三国演义》中的插图,让学生根据画面内容猜出它画的是《三国演义》中的哪个故事。     

《月光曲》第一课时教学设计

诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意。教师要创设一种和文本相和谐的情境，让学生能自主地、舒展地、诗意地生活在课堂上。经历温馨的心灵旅行，让他们在诗意盎然的课堂里享受学习的美丽与精彩。《月光曲》一文正是一篇洋溢着诗情的文章，它文美、曲美、情美。课文的重点与精华是第九自然段，这是《月光曲》的内容。本课时直奔重点，创设情境，让学生初步感受《月光曲》如诗如画的意境。走近盲姑娘，了解盲姑娘，感受盲姑娘的人格美。     

浅论教学情境创设的常态化

自从"教学情境"这个概念被提出以来,教学情境的创设越来越受重视,笔者学校所在市教育局开展了"创设课堂教学情境年"活动。在"创设课堂教学情境年"的教学实践和管     

《秋游》(第二课时)教学设计

【课文原文】秋风起了,天气渐渐凉了。大家跟老师去郊外游玩。蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。农田里,稻子黄了,高梁红了,棉花白了。大家有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!     

苏教版高中语文现代诗歌教学的情境创设

在高中语文教学中,现代诗歌教学一直没有引起教师的重视。《高中语文课程标准》指出,培养学生对诗歌鉴赏的兴趣,使学生的情感世界更加丰富,提高学生的文学素养,阅读现代诗歌作品,对课文的内涵进行深入的了解,欣赏文章的内在美,体会作品的魅力。苏教版高中语文教材,现代诗歌占有一定的比重,但在实际教学过程中,现代诗歌的教学存在一些问题,效果并不令人满意。