如何引导小学生名著阅读浅说

作为小学语文课外阅读的重要内容之一,名著阅读在培养小学生成长方面有着不可替代的重要作用。名著,作为人类智慧和文明发展的闪耀结晶,一代代地传承者丰富的知识、深厚的内涵以及经久不衰的深邃思想。那么,如何引导小学生阅读名著,阅读经典呢?本文结合目前小学生在名著阅读方面的现状,结合教学实践,提出积极引导小学生进行名著阅读的方法和途径。     

唤醒阅读意识,提高名著课堂教学效率

学生语文素养的提升,离不开大量阅读,特别是名著阅读,应从中汲取文学精华。但是,目前高中生在名著阅读中存在令人担忧的现象,语文教师如何提高名著课堂教学效率呢?根据现状努力唤醒学生的阅读意识,帮助他们了解考试题型,亲近文本,同时教师应积极示范,培养学生自学能力,指导学生阅读名著的科学方法。     

谈高中生名著阅读缺失的危害

新课程改革,对人才培养的目标、教师的教育教学管理和学生的学习方式都提出了新的要求。特别强调＂以人为本＂的人才培养理念,强调学生人文素养的提升。阅读经典文学名著对提升学生的人文素养有不可替代的作用。但学生阅读经典名著的现状不容乐观,特别是对经典名著涉及面和理解深度存在严重不足。本文主要探讨高中生名著阅读量严重不足带来的种种危害。文章认为,经典名著阅读缺失对学生个人发展和中华传统文化的继承发扬会产生深远、重大的危害。     

名著阅读兴趣开发策略研究

文学名著是人类历史长河中人类思想和文化的精髓所在,不但是记录历史的重要凭证,也是后世人们学习古人智慧的最佳材料。本文主要介绍培养高中学生经典名著阅读的最佳途径,从鼓励学生阅读,整合学生现有阅读资料两大方面出发,以期提升学生的名著阅读兴趣。     

名著阅读兴趣开发策略研究

文学名著是人类历史长河中人类思想和文化的精髓所在,不但是记录历史的重要凭证,也是后世人们学习古人智慧的最佳材料。本文主要介绍培养高中学生经典名著阅读的最佳途径,从鼓励学生阅读,整合学生现有阅读资料两大方面出发,以期提升学生的名著阅读兴趣。     

名著阅读指导应注意的几个问题

阅读教学是高中语文教学中的一个重要环节，尤其是名著阅读，是高中生获得感性知识，达成感悟、审美、创作的重要渠道。按照语文考试大纲，高中学生应该阅读一定数量的经典传统名著，然而在高中语文教学中由于时间紧、教学任务重，教师指导开展阅读名著活动存在一定的困难。如果放任学生自主阅读，要么因为不得法而造成阅读质量不高，高能低效；要么由于读物质量难以保证，良莠不齐，与开展阅读的初衷大相径庭。     

初中生阅读经典名著之探索

读经典作品,是与高人对话,有如受教于名师,拓宽视野,开人心窍,启迪智慧,陶冶性情,获得审美享受,培养创造精神。因此,教育部颁布的新课标把中小学生的阅读与鉴赏放到了一个十分突出的位置,并提出了明确的要求：小学生应达到的阅读总量不少于145万字;初中生应达到的阅读总量不少于405万字;高中生应达到的阅读总量不少于555万字。新的苏教版初中语文教材也增加了名著阅读与推荐的专项内容,     

初中语文名著导读教学的几点策略

<正>全日制义务教育语文课程标准当中规定了义务教育阶段的推荐阅读书目和阅读总量。同时,新版语文教材中增加了"名著阅读"的内容和材料,这有助于培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,拓宽知识面,汲取文学的思想精髓,提高他们的人文素养和语言运用能力。因此,在各种类型的考试中,频见"名著阅读"的考题。对此,认识到"名著阅读"的价值和意义,并如何开展导读教学是初中语文教师必须思考的问题。1.初中生要阅读经典名著     

让学生重回名著阅读这片“青青草原”--谈初中名著阅读的有效实施

朱永新教授提出：“一个人的精神成长史,就是他的阅读史。”这句话点出了阅读的深层次功能就是能够培养、铸造、丰富、匡正人们的精神生活。对中外经典名著的阅读尤其如此。经典名著的阅读不仅是初中语文教育的重要组成部分,更是学生精神成长的有益途径。现实中,名著阅读却成了一块不折不扣的“鸡肋”。如何让学生重回名著阅读这片“青青草原”？结合教学实践,本文试从阅读现状产生原因、名著阅读实施策略两个方面谈一些尝试性的做法。     

阅读经典名著 提升语文素养

为了响应国家大力发展学生核心素养的号召,我国在高中语文教育过程中要逐渐将阅读经典名著作为提升学生语文核心素养的重要过程,不断提升高中生阅读经典名著的能力,扩展高中生的文学常识。因此,特就阅读经典名著进行探析,以提高学生的语文素养。     

初中名著导读教法上的有效指导

书籍不仅能带给人物质上的利益,更能满足人的精神需求,阅读对人的精神发育很重要。名著是经过时间检验的经典书籍,阅读名著对青少年建构思想、丰富情感、开发心智大有裨益。初中名著导读教法的指导,包括制订周密的教学计划、指导正确的阅读方法和营造悦人的读书氛围。     

小学语文教材中名著的“五大阅读法”

古人云,开卷有益。无论时代如何变化,读书肯定是件好事,而读书之中,阅读经典名著显得尤为重要,毕竟经典里蕴藏着一个民族的光荣与梦想。在我们小学语文教材中有许多经典名著篇目,读了让人赏心悦目,百读不厌。然而,随着时代发展,学生们尤其是中小学生对经典名著的阅读不是风生水起,而是渐趋凋敝。名著少人问津,问题到底出在哪?究其原因,主要是课堂学习中小学生对于这些经典名著课文缺失阅读兴趣和方法。所以,在教学中老师要着力引导学生采用多种方法来解读和赏析。一般来说,阅读教材中的名著有"五大阅读法",也即参读、美读、比读、议读、笔读五种阅读方法。     

文学经典名著阅读四步法

阅读,特别是经典名著的阅读,对于人类心灵的冲击是巨大的,它可以超越国界,也可以穿梭时光,在每个人的心底沉淀,与作者引起精神上的共鸣。高中阶段是青少年成长的一个关键时期,有目的、有计划地读书,培养良好的阅读能力和方法将对他们走向社会成就事业起着至关重要的作用。所以如何引导高中生利用有限的时间和资源,用最简便而实用的方法去完成阅读任务,是我们语文教育者即将面临的重大难题。     

阅读名著,开发潜能

古今中外,阅读内容繁复无穷,难以计数,而经典名著是经过了历史的筛选,去粗取精、去伪存真的结果,是历代圣贤名士的智慧精华,是世界文化的精髓,是人文精神的结晶。阅读名著对一个人的感情熏陶,人格陶冶,习惯养成,文化积累有着深远的影响。我想结合自己的实践,谈谈引导学生阅读名著,促进学生潜能开发的几点做法。一、建立阅读名著的合理运行机制     

多元评价,导引高中生开展名著阅读

阅读经典名著,是我们学好语文的关键,也是认识社会,理解人生,个性得以发展,德性得以成长的重要途径。以名著《红楼梦》为例,来探究高中生名著阅读的现状及其成因,以多元评价标尺来导引名著阅读。《红楼梦》因其丰厚精深的文化内涵,博大精湛的艺术技巧,奇特精巧的语言表达,雅、俗共赏,问世以来近300年间,被视为经典,大受欢迎,无论是阅读写作,还是为人处事方面,都很有学习借鉴之处。     

让名著回归真实阅读——初中语文名著阅读题考查的思考

阅读经典名著,必定会对学生的人文素养产生深远的影响．但名著阅读曾一度进入一个由学生和教师共同编织的“怪圈”．在功利性目的的驱使下．越来越多的师生热衷于编“导读”、读“导读”,致使初中名著阅读走向了“伪”阅读的迷途,名著阅读考查题的变革,唤醒了名著回归真正阅读。     

中学语文名著阅读教学现状与策略

目前，依据人教版中学语文教材内容和2022年版《新课标语文课程标准》要求，学生经典名著阅读得到广泛重视，学生名著阅读能力得到了一定的强化。名著是人类文化的精华，阅读名著如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高学生语言能力和文化素养。但是，从目前中学语文名著阅读教学的整体形式来看，还存在一些亟待解决的问题，文章就中学语文名著阅读教学中存在的问题进行探析，就教师在教学中应该如何引领学生名著阅读提出了相应的策略。     

高中生名著导读综合实践活动初探

在中学校园里,潜心名著阅读的学生越来越少。为应付升学考试,学生大多围绕教科书或教辅资料转,没有时间阅读经典名著。而不少学生因缺乏有效的指导,读不出经典名著的精髓而逐渐失去阅读的兴趣．反而却热衷于阅读大小书店里言情类的“口袋书”以及网络小说。种种现象表明．学生的阅读取向出现了偏差。     

浅谈如何引导中职生有效阅读名著

名著是经典中的经典,也是中国文化的精髓和瑰宝,通过阅读名著,学生不仅能够了解历史文化,还能够从中学到知识,对自己的现实生活有所助益。当前,我国教育教学的重要性日渐凸显,学生的课业负担不断加大,如何取得好成绩,考上好学校就成了教学的目标。长此以往,留给学生自由阅读的时间会越来越少,很多人甚至一本文学名著也没有阅读过,非常不利于他们综合能力和眼界的扩展。针对这样的现象,我国中职教学必须走出困境,对名著阅读有一个新的思考,让民族文化传承下去。     

提升学生名著阅读质量初探

当前农村高中生阅读名著的现状不容乐观,主要原因是时间的分配不够,名著内涵太深,名著书籍的大“变脸”,扼杀了名著的生命力。针对这些现状,我们语文教师应首先给学生充足的阅读时间和营造良好的阅读氛围;然后在阅读教学中合理的规划和监测、引导;开展阅读成果的交流和展示,保证名著阅读能持之以恒地进行下去。