把握高考命题特点 有效进行二轮复习

高考复习中,每个学科几乎都遵循着一轮二轮三轮复习的惯例,化学复习也不例外。第一轮复习好办,无非是引导学生构建知识网络,形成较为坚实的知识体系,力求做到全面、细致、到位。但每每谈到第二轮复习,许多化学教师都感到头痛,如果仍像第一轮复习一样重新按章节梳理一遍的话,一是时间上不允许,二是学生也会觉得     

高三生物复习课有效课堂教学策略浅探

高三是中学阶段学习任务最重的一年，如何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的复习效果，让学生在有限的时间内构建好生物学科知识网络，逐步达到高考的能力要求，同时在各学科都有均衡的发展，是值得思考的问题。     

高三政治二轮复习备考策略——以广东高考为例

与一轮复习相比,高三政治二轮复习,是从知识点的逐一讲解到串点、连线、立面、成体的知识网络构建过程;是从知识点的全面讲解到重点知识讲解的过程;是从对某一模块独立理解到模块之间相互渗透理解的过程;是从单纯的做题到答题规范、答题技巧提升的过程.把握好这四个过程,有利于二轮复习在一轮复习的基础上实现质的飞跃.     

初探“微专题”在高三地理二轮复习中的应用

高三地理二轮复习多以专题复习课和习题讲评课为主,但枯燥的知识、陈旧的套路、无边的题海已经无法唤起学生的学习热情,那么复习课、讲评课如何才能讲出新意、讲出效果呢?对此笔者精心研究,深入探索,在复习课与讲评课中嵌入微专题,终于让课堂"活"了起来,并且取得了良好的复习效果。一、微专题的特征和组织结构微专题,即根据教学需求选取个别高频考点组织实施的小型的、完整的微型复习专题。它主要以主干知识的一个中心词作为节点,从细微处入手对知识进行拓展,不注重知识的覆盖面,但求对知识的分析和拓展,深入而透彻,给人耳目一新的感觉。微专题具有小、精、     

高三化学复习应系统设计,有序实施

<正>计划是一切行动的开始。制订周密而可行的复习计划是高考复习的基本保证。从总体上说,复习计划应是科学、全面、精细的。所谓"科学"是指复习工作的安排是符合学生认知规律的;所谓"全面"是指复习内容能覆盖全部的考试范围;所谓"精细"主要是指为每个知识点的呈现找到知识体系中的最佳位置。一、对化学高考复习性质的认识化学高考复习是学生学完了高中化学学科知识,初步形成了本学科的知识体系,认识了本学科的最基本的一般规律,初步掌握了本学科的最基本的思想和方法,在此基础上,须完善知识结构,熟练掌握学科的基本规律,学会用学科特有的思想方法去解决实际问题的一项学习任务。     

创设高三政治二轮复习的新常态——例谈以能力为导向的二轮复习策略

<正>2014年5月,习近平总书记在河南考察时以新常态来描述中国经济的特征,并将之上升到经济战略的高度,为中国经济未来的发展指明了方向。新常态意味着"换挡升级"。纵观近三年江苏高考题,我们不难发现高三政治复习课也需要一种全新的理念和策略。高考二轮复习是拉开学生档次的关键期,如果这一阶段实现不了"升级换代",就会出现停滞不前的"高原反应"。因此,高考二轮复习阶段对学生能力提升的训练,需要一种全新的、高效的新常态复习模式。     

强化语文实践活动 有效提升复习效益——高考二轮复习策略谈

练习固然是提高高考成绩的不二法门,但受时间、精力、情绪、心态等因素的制约和影响,一轮复习旷日持久的题海鏖兵,机械重复的题型训练,严重压抑和消耗了学生的才情和兴趣,使语文复习变得僵硬冰冷、面目可憎,仅靠教师挤牙膏式的强力催动,在学科学习中语文就会渐趋边缘化。     

问题导学在高三化学复习教学中的思考与实践

1议题的研究背景 如何组织高三复习课教学一直是一线教师努力探索的问题,高三化学教学通常安排三轮复习：第一轮按章节,拓展复习面;第二轮归专题,构建知识网络;第三轮重强化。考前冲刺。对于第二轮复习课教学主要存在着两方面的难点：一是复习课的内容学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如第一轮复习,这就要求教师避免“炒冷饭”式的重复．提高教和学的效率;     

构建知识体系，提升解题能力——谈新课标下的高考二轮备考复习

高考数学复习并非简单的知识重复,而是知识再认识、能力再提高、思维再升华的过程．高三备考一般分三个阶段进行：单元复习阶段（第一轮）;专题复习阶段（第二轮）;综合训练阶段（第三轮）．第二轮复习一般是在各地第一次模拟考试前后开始,到第二次模拟考试前后结束,该轮复习多以专题复习形式展开．     

把握化学命题规律 提高高三复习效率——从近年新课程高考理科综合化学试题看复习备考

目前高考化学复习中还存在诸如复习方向背离或偏离高考要求、复习缺失或过度复习等现象,从而导致学生学习负担过重,学生高考成绩不理想.究其根源,缺少对高考试题的     

建构知识体系提升解题能力——政治二轮复习的主攻方向

一、近四年广东高考文综政治主观题特点简析 1．问题提出均有情境。情境材料的呈现方式以文字资料为主,兼顾图表形式（主要是经济试题）。     

化学复习课上调动学生积极性的教学策略

传统的化学复习课常常沿用"授-受"式教学,以教师的归纳为主,剥夺了学生主动参与学习的机会,学生往往认为复习课枯燥无味,从而导致学生没有学习积极性,学习自主性差,课堂效率低。新课程提出:使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。这在新课的教学中往往容易做到,可是如何在初三的化学复习课上调动学生的积极性,构建高效课堂,却有一定难度。我也     

复习,提升学生素养的有效途径

一般来说,复习课一重理,即对学过的知识进行系统整理,达到提纲挈领的目的;二重通,即理清知识的来龙去脉,融会贯通,同时,查漏补缺,释疑解惑。但仅     

高三数学复习“回归课本”的策略与研究

<正>近些年的数学高考试题越来越体现了教材的基础作用——教材是高考试题的来源.回归课本,认真钻研教材,活化课本习题,有助于提高复习效率、摆脱"题海战术".在高三一轮复习中,我们做了以下尝试.一、深入研究课本教材、突出重点、重在联系.江苏数学高考是对基础知识的考查,要求既全面又突出重点,注重学科的内在特点和知识综合.重点内容是支撑学科知识体系的主要内容,考查时保持相当高的比例,并达到相当     

以真题为点以教材为线构建高效复习体系——以2019年全国卷Ⅲ第35题为突破点探索高三历史一轮备考

如何高效地指导高三历史复习备考是一线教师关注的重心。研究近十年高考真题,把握高考命题特征和趋势,同时与考试大纲的要求相结合,形成有机的知识体系,可以给我们的备考带来很多灵感。要想在高考中取胜,就必须在高三第一轮备考中构建好主干知识体系,用历年高考真题辅助突破知识点,这样考生能迅速确定考点在知识体系中的坐标,从而在高考中脱颖而出。     

应用唯物史观,构建知识体系——以“工业革命前欧洲历史发展进程”高三历史复习课为例

课标强调以唯物史观为指导,对人类历史的发展进行科学、正确的阐释。本文以"工业革命前欧洲历史发展进程"高三历史复习课为例,阐明应用唯物史观构建历史知识体系的方法,即将一定时期的经济、政治和思想文化等内容整合在一起,使高三历史复习具有广度、深度和高度,提高高三历史复习的针对性和有效性。     

串联高考试题 开启复习之门——例谈《基本不等式》的高三复习课之悟

高考数学试题注重知识之间的交叉、渗透和综合,以检验考生能否形成一个有序的网络化知识体系.每年的高考试题总有很多让教师与学生眼前一亮的试题,或命题形式新颖,或命题角度刁钻,或命题思维深刻.教师若能深入研究这些高考试题的命题意图及特点,抓住学生的求新心理,另辟蹊径,由精选的高考试题为主线,组织复习课教学,对学生的探究能力培养,思维的严谨性、逻辑性、发散性等品质的形成与提升无疑是很有效的.     

抓好核心概念 构建知识体系——以《经济生活》为例

<正>高考命题"题在书外,理在书中",这里的"理"是由教材基础知识、主干知识构建的理论常识和思想方法,主干知识围绕核心概念构建起其内在联系。"施教之功,贵在引导,妙在开窍。"指导学生抓好核心概念,探究主干知识的内在联系,把书由"厚"读"薄",把准脉络,掌握精要,理解理论观点,领悟思想方法,构建主干知识体系,可以收到事半功倍之效。试以《经济生活》为例加以阐述。一、抓好核心概念,引导知识迁移概念是反映事物一般的、本质的思维形式,在学科概念中居于核心地位、起主导作用的概念就是核心概念。抓好核     

让学生更自主 让复习更有效——上好高年级数学复习课的策略研究

数学复习课是数学教学的重要组成部分,但传统的复习课教学还存在以下一些问题：重习题的讲解,轻知识间的梳理;重知识技能的训练,轻数学思考方法的渗透;重课本内容的传授,轻学生拓展空间的挖掘;重老师反复的强调,轻学生的自主学习。这样的复习课,是老师一人的“独角戏”,不能激起学生参与的积极性,不能把复习课的自主权还给学生,