“走班制”与学生生存状态的改善

新世纪之初，我国启动了新一轮基础教育课程改革，此次课程改革的目标重点是促进学生全面和谐地发展、自主地发展、有个性地发展上。目前我国学生普遍处于一种“受逼的”学习状态，与其相应而产生的儿童受虐、权利被剥夺，成了儿童的一种普遍生存状态，课程改革亟待从“根”上发生变革，不仅要进行教材、教法的改革，而且急需改变传统的以教师为主体的灌输式教学方式，取而代之以学生为主体的自主、合作、探究式学习方式。而传统的班级授课制在充分发挥教师作用和提高教学效率方面还继续显示出它的生命力的同时，     

"走班制"与学生生存状态的改善

一、学生的生存状态与变革教学组织形式的必要性 新世纪之初,我国启动了新一轮基础教育课程改革,此次课程改革的目标重点是促进学生全面和谐地发展、自主地发展、有个性地发展上.     

"走班制"与学生生存状态的改善

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

关注学生的生存状态

这些消息，绝非偶然，耳闻目睹，为数不少，它们共同见证着当今各类考试指挥棒下中国学生的生存状况，暴露出今日应试教育中存在的深层问题和弊端。     

教学叙事：改善教师职业生存状态

“教学叙事”是指教师以其独特的叙事视角对自己的教学进行描述，并在不断的反思中提高教学效率和促进教师专业发展的研究活动。由于教师的专业发展水平决定着他们的职业生存状态，因此，从这个意义上说，教学叙事也是改善教师职业生存状态的一种有效手段。     

教学叙事:改善教师职业生存状态

教师生存,一个沉重的话题。教育体制与管理、工作环境与条件、工资待遇与福利……对教育的热爱程度、职业认同感、工作责任心与事业心、教育的理想与追求……外部的箝制、内在的牵引,广大教师尤其是中小学教师和农村地区教师,他们的生存状态如何,是否受到了应有的关注,全社会尤其是教育行政部门和学校该为教师生存做些什么,教师本人又当如何正确看待、理智分析自身的生存状态并使之朝理想的方向迈进?教师生存,既需要自由呼吸的空间,也需要自由学习、思考、创造的时间;既需要营造良好的外部环境,更需要教师自身的内省与自觉。唯有自身的唤醒,才能积聚起腾飞的力量。教师生存,一个值得关注的话题。本期专论将作一次初步的叩问与探讨,为教师,亦为教育。     

教学叙事:改善教师职业生存状态

“教学叙事“是指教师以其独特的叙事视角对自己的教学进行描述,并在不断的反思中提高教学效率和促进教师专业发展的研究活动.由于教师的专业发展水平决定着他们的职业生存状态,因此,从这个意义上说,教学叙事也是改善教师职业生存状态的一种有效手段.……     

初中学生生存状态的调查报告

本次问卷调查是“初中思想政治课新课程实施研究”课题的重要研究内容。目的是进一步全面地了解初中生的生存状态，为有效开展学校德育工作，推进思想品德课改革提供事实依据。本次调查共发放问卷2800份，回收2344份。其中，男生1242份，女生1102份；初一595份，初二886份，初三863份。     

走班制教学的学生管理策略

高中课程改革的基本特征是通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。为积极落实省教育厅关于实施素质教育的若干规定,我校按照《普通高中课程规定》,在尊重学生的个性特点,为学生提供丰富的选择机会的基础上,让高二年级学生自主选择生物选修课课程,并实行走班制教学试验,成效显著。无论是在学生学科素养的提高上,还是在教学班的管理上都积累了一定的经验,为以后走班制教学的实施提供了借鉴。     

如何改善学生的学习状态

学习是一项高度复杂的脑力活动,只有大脑所处的状态即大脑各部分的功能和相互间的协调达到一定的水平,学习才能够进行.而欲达到高质量的学习,就必须使大脑处在一个最适宜接受信息、理解信息、掌握信息、运用信息的状态,这就是通常所谓的学习状态.在不同的心理状态下,学生学习的效果截然不同.如果学生处于学习的最佳心理状态,就能对学习充满兴趣,主动学习.反之,处在消极状态,对学习无兴趣或为应考而被动学习,就会导致学生的学习兴趣越来越低,甚至丧失学习信心.要使学生积极主动地学习,就必须要让学生具有最佳的心理状态.青少年时期是学生形成自己最佳学习心理状态的关键时期,在数学教学中培养和发展学生的学习最佳心理,激发他们的兴趣,对大面积提高教学质量能起到积极的作用.那么我们在实际教学中,如何培养学生形成最佳学习状态呢?     

且看公开课上学生的“生存状态”

和许多老师一样,我喜欢听公开课。因为公开课是集一个学校一个地区学科智慧的课。与一般老师不同的是,我喜欢关注公开课上学生的思维活动,琢磨公开课上学生真实的“生存状态”。关注多了,作为一个一线的语文教师,我对公开课上大多数学生真实的“生存状态”忧心忡忡。     

运用“导学式”改善学生学习状态

有一种“反常”现象：课堂上老师讲得眉飞色舞、头头是道,学生听得聚精会神、津津有味,气氛显得特别活跃,给人一种“老师教得好、学生学得会”的感觉,然而一旦检测,效果却并不佳。这是什么原因呢？我们通过分析研究,找到了问题的症结：教师受传统教学模式的束缚,只注重知识的传授,忽视了思维能力的培养;只注重结论的灌输,忽视了结论形成过程的探究。     

学生价值取向特征与生存状态关系研究

本研究在广泛座谈的基础上设计出问卷,要求被试对日常活动的价值取向及生存现状进行评价。结果表明,被试对班级状态的评价随年级上升而下降,被试的个体性价值取向居优势,竞争取向、功利效益性取向和平等取向反应明显。相关分析显示,生存环境状态评价与注重内在发展价值取向和平等协调的人际交往取向显著正相关,与权威、依赖取向显著负相关。相关结果显示,良好的班级环境和活跃的学习氛国有助于学生形成主动的终极性的价值取向。     

地方性本科大学教师生存状态及改善策略

当前教师生存状态已进入新中国成立以来最好的历史时期：第一，就大学教师在中国社会阶层中所处的地位而言，他们保持了“中等收入阶层”的重要地位；第二，就大学教师在中国社会的阶级属性而言，由于他们不占有生产资料，而且积极从事科学研究和教书育人，显然，他们仍然是工人阶级的一部分，是中国先进生产力和先进文化的主要传播者，是中国脑力劳动者中的重要力量。但是，就教师生存中的基本问题而言：第一，有相当一部分教师住房问题尚未解决；第二，有很大一部分教师研究生学历学位问题还没有解决，这都是教师生存与发展中必须面对和解决的基本问题。为此，需要采取修改《教师法》和《高等教育法》等一系列对策。     

学生生存状态研究的理论框架建构

目前对学生的生存状态越来越关注,但与此相关的研究却没有形成比较系统的理论框架。藉此,文章在对生存、生存状态进行语词分析的基础上,从学生与环境的关系和学生与自身的关系两个维度出发建构研究学生生存状态的理论框架,为学生生存状态的实证研究提供一种研究思路。     

生存状态

假期和父母出去参加聚会,坐在我左边的是一位美国姑娘,比我大不了几岁,却似乎比我成熟了许多。     

生存状态

春天,麦子秀穗了,爷爷就笑了;秋天,犁地的吆喝声响起了,爷爷又笑了。 在他浑黄的眸子里,整个世界就是这块地;在他恍惚的记忆里,一年就两季：春种和秋收。     

生存状态

春天,麦子秀穗了,爷爷就笑了;秋天,犁地的吆喝声响起了,爷爷又笑了。在他浑黄的眸子里,整个世界就是这块地;在他恍惚的记忆里,一年就两季:春种和秋收。卷起裹满泥巴的裤腿,他肩扛锄头,三更出门,带月才荷     

生存状态

正元旦和父母出去参加聚会,坐在我左边的是一位美国姑娘,与我一般大小的年龄,却似乎比我成熟许多,用"小姐"或是"女孩"称呼都不恰当。我们聊了很多,从父母、学校、教育到电影、美食、歌手等等。身为加州人,阳光海滩般的性格是掩饰不住的,开朗,可爱,还有活泼。但是当听到我对未来的规划是那么详细时     

美国的“走班制”

在美国，一般都在高中阶段实行“走班制”。学生无固定教室，也无班级概念。学生升留级依据所得学分的多少。学校开设不同水平层次的必修课供学生选择，学生可根据自己的学习程度，选择不同进度的班级学习。如学校把高中分为代数Ⅰ、代数Ⅱ、三角、微积分，