复合应用题的思维基础

复合应用题教学,通常按照两种思维方法进行。即:分析法与综合法。如第五册P114例5:实验小学三年级有4个班,每班40人。四年级有3个班,每班36人。三、四年级一共有多少人?     

“六人课堂”之背后

某日,被邀请至驻校三年级C班(由5个学生加1个老师组成的课堂)观课。一个班何以只有5个学生?原来,三年级有两个自然班,在前一学期考评中,学校认为这个年级学生数学学业状况不佳,"学习较逊"的学生比较多。于是,从升入三年级开始,两个自然班的学生,在数学学习时按学业成绩分成3个班,由3个老师分别教学。只有上数学课时才出现的三C班,由"成绩最逊"的10个学生组成。当日因其中5个学生跟随他们的自然班外出做牙齿保健检查,故此,只剩下5个学生上课。于是,5个学生的课堂,让人看到的是:35分钟里,各有2人、3人的两组学生,共计小组讨论4次,全     

农村初中作文教学现状的调查分析

为了解江西省农村初中作文教学现状,以便改进作文教学,提高学生作文水平,最近笔者作了一次问卷调查.调查的班级有1O个,共626人.其中七年级2个班,173人;八年级4个班,206人;九年级4个班,247人.调查的教师为在职语文教师,20人.     

“六人课堂”之背后

某日,被邀请至驻校三年级C班(由5个学生加1个老师组成的课堂)观课. 一个班何以只有5个学生?原来,三年级有两个自然班,在前一学期考评中,学校认为这个年级学生数学学业状况不佳,"学习较逊"的学生比较多.于是,从升入三年级开始,两个自然班的学生,在数学学习时按学业成绩分成3个班,由3个老师分别教学.只有上数学课时才出现的三C班,由"成绩最逊"的10个学生组成.当日因其中5个学生跟随他们的自然班外出做牙齿保健检查,故此,只剩下5个学生上课.     

复式编班、排座和编制课表

一、编班一个学校有两个以上复式班,就要考虑哪几个年级合编为一班,才有利于教学。一般有两种编法:1、相近年级合并编班。如把四个年级编为两班,则一、二年级和三、四年级各编一班。如有五个年级,可把一、二、三年级和四、五年级各编一班。如五个年级编为三个班,可把五年级或一年级作单式班(根据学生人数定)。有的主张把一、五年级混编,实践证明不利于组织教学;因为一年级是起始年级,五年级是毕业年级,合编一班,难点、重点过于集中了。相近年级合并编班有利于学生“温故”、“知新”。当较低年级直接教学时,较高年级的学生常会利用自动作业后的点滴时间听邻近低年级的课,这就     

融入设计思维的O-PIRAS翻转教学在护理学专业基础课程中的实践研究

文章选取济宁医学院本科护理学专业一年级学生为研究对象,将1—2班设为对照组（94人）,3—4班设为实验组（92人）,研究了融入设计思维的O-PIRAS翻转教学在护理学专业基础课程中的实践效果。     

新问题·新思路·新方法——乡镇辅导站怎样加强复式教学的管理

现在绝大多数复式班在依据新教材进行教学。我们调查了54个复式班在去年年度统考中的有关情况,一年级语、数两科没有一个班的达标率在85％以上,而二年级语、数两科达标率在85％以上的却有24个班,其中达标率为100％的有5个班。相差如此悬殊,令人震惊。面对新教材,许多老师不知所措。他们迷茫地说:“我们同往年一样认真教学,但没想到,为什么一年级的统考成绩这样差!”要回答这个问题,我们有必要先弄清楚相当一部     

整体构想 分项训练——农村小学语文“能力训练”实验简述

为了探索农村小语教学规律,大面积提高农村小语教学质量,我们从1988年秋季开始,将我县实验小学历时六年(四轮)的语文“能力训练”实验成果在全县29个班(城镇小学11个班,中心完小13个班,村小5个班)推广,现有五年级12个班,四年级15个班,三年级2个班。此实验采用自编的“农村初等义     

实施个体社会化教育实验研究报告

一、实验目的通过对《中学德育大纲》(试行稿)中德育途径的研究与实践,探索学校、社会、家庭等各种途径所组成的社会化教育对学生进行德育的路子。实现个体社会化,既培养适合社会需要的合格人才,又让学生的个性获得充分发展。验证社会实践在个体社会化教育中的独特功能。二、实验研究的对象、方法及时间实验研究对象:88学年六年级两个班,初一年级4个班(其中3班为重点),高一年级3个班(其中1班为重点);89学年六年级4个班;90学年六年级5个班。实验研究方法:采取观察法、调查法、     

请赋予知识以生命的意义

这是笔者指导一位数学教师执教“连乘应用题”公开课的过程,两次新课引入修改,三轮教学实践反思,希望能引起广大教师在课程改革中如何运用新理念,处理好新老教材方面的共鸣。课文例题:三年级有5个班,每班有4个小组,每个小组植树16棵。三年级一     

三家子满语教学

黑龙江省富裕县三家子村是一个有200余户的村屯,满族人口600余人,占全村总人口的60％。交际语为满语。此地的满语语音规范,被认为是满语正宗,这样的村屯在全国已很难找到第二处。鉴此三家子小学从1986年10月开始增设满语课,至今已编出满语初级课本四册,正着手编写第五册。全校106名满族学生全部上满语课,还录取11名汉族学生,分为二个班,1—4年级为一班,5—6年级为一班,依据教材要求,先从满语字母学起,掌握12个字头,1千余音节,逐步加深提高。到第四册安排有名词,词组,第五册进行短文教学和阅读写作训练。目前5—6年级学完了第二册。开始学习第三册。在北京、承德、东北三省、内蒙古、台湾等地珍藏有大量满文历史档案资料,涉及到清代的政治、军事、经济、文化、民族、外交、语言、边境事务及     

在辩论中锻炼思辨和表达能力

上学期末,一场唇枪舌剑的辩论赛在复旦五浦汇实验学校淀山湖书院举行,初一年级(5)班、(6)班各派出4名同学参加辩论,辩题是"分层教学之利与弊"。正方为初一(6)班代表队,他们的观点是"分层教学利大于弊";反方为初一(5)班代表队,他们的观点是"分层教学弊大于利"。选择此辩题,是因为初一年级刚开始进行分层教学,家长中出现了一些不理解的声音,也有部分学生在分层教学中信心受挫,感到迷茫。     

“六人课堂”之背后

某日,被邀请至驻校三年级C班（由5个学生加1个老师组成的课堂）观课。一个班何以只有5个学生？原来,三年级有两个自然班,在前一学期考评中,学校认为这个年级学生数学学业状况不佳,“学习较逊”的学生比较多。于是。从升入三年级开始,两个自然班的学生,在数学学习时按学业成绩分成3个班,     

普及义务教育和提高教育质量规划

我校现有20个班极(六年级4班、五年级4班、四年级3班、三年级2班、二年级3班、一年级4班——二部制)。学生1,123人,占施教区内学龄儿童总数的101％;学生中学龄儿童占施教区内学龄儿童总数的94％,全施教区内尚有学龄儿童67人没有入学。教师32八,其中相当于中师毕业水平的占79％,相当于初师毕业水平的占21％。     

体育教师要学会“偷懒”

根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中的体育教师配备比例．小学卜2年级每5—6个班配备1名体育教师,3—6、7-9每6—7个班配备1名体育教师,高中每8—9个班配备1名体育教师,再加上大课间、体育活动课、运动训练,     

小学高年级人际关系调查研究

目的调查了解小学4-6年级学生人际交往现状,为改善其人际关系奠定理论基础。方法用人际关系自我评价量表对148名4~6年级小学生人际关系状况进行调查。结果 6年级小学生人际关系与4、5年级小学,班干人际关系与非班干学生存在显著差异。结论 6年级小学生人际关系好于4、5年级,班干好于非班干学生。     

比较——教类同应用题的关键

教材对应用题的 教学,是归类安排的。根据这一编排特点,引导学生对类同应用题进行比较是关键。比较异同,一是有利于强化学生的认知结构,二是有利于释疑,培养学生的观察和比较能力。 例如:1.绿化祖国采集树种,二年级有4个班,每班采集20千克,四年级有3个班,每班采集25千克。两个班一共采集树种多少千克?(解法:20×4+25×3)     

注重命题技巧 训练创造性思维

命题是教师经常性的工作 ,编拟一些训练学生创造性思维的问题 ,促使学生多思多疑 ,启迪学生智慧 ,是教学中进行创造性教育的有效途径。一、一题多解 ,训练思维的敏捷性数学题目的答案可以是惟一的 ,而解题途径却不是唯一的 ,不同的条件组合会产生不同的解题方法。例如 :三年级有 4个班 ,每班采集树种 2 0千克 ,四年级有 3个班 ,每班采集 2 5千克。三、四年级共采集多少千克 ?可以列式为 :(1 ) 2 0× 4 2 5× 3;(2 ) (2 0 2 5 )× 4-2 5 ;(3) (2 0 2 5 )× 3 2 0 ;(4 ) 2 0× (3 4) (2 5 -2 0 )× 3;(5 ) 2 5× (3 4) -(2 5 -2 0 )…     

复式教学是否会被淘汰?

随着教育事业的发展,复式教学是不是要逐步趋于淘汰? 今年夏天我到塞北调查,河北省张北县二泉井公社的现实,作出了相反的回答。这个公社现有小学48所、116个班级。共中单式班4所、26个班,占全公社小学班级总数的22.4％;复式班44所、90个班,占全公社小学班级总数的77.6％。例如,距张北县城90华里的小三义美村,在全村54户、225人中,学龄儿童共有28名,已经全部入学,按四级复式编班:一年级8名,二年级10名,三、四年级各5名。草原牧区,地广人稀,实行计划生育以后,婴儿出生率逐年下降,这就给教育带来了新问题。目前,全公社的学前儿童:6岁的有580名,5岁的有380名,4岁的有339名。3岁的有386名,2岁幼儿有     

农村小学布局的发展趋势:由“一村一校”到“多村一校”

随着计划生育政策的推广和落实,小学生的人数正在逐年减少。农村小学规模的发展趋势怎样呢?我认为,应该是由“一村一校”到“多村一校”。目前,农村小学大都是一村一校。笔者调查了一个乡,该乡有16个自然村,村村都办了一所小学。其情况是:有4所村校,每校一个班(一、二年级复式班),学生数在15人以下;有7所学校,每校2个班(有一至四年级,设2个复式班),学生人数均在50人左右,每班25人左右;另有5所完全小学,规模也不大,有设4个班的,有设6个班的。