高职院校实施“新教师导师制”的困境与对策分析

高职院校新教师来源多样、层次不一,实施"新教师导师制"对于促进新教师的专业成长、职业成长等具有重要作用,是高职院校师资队伍建设必不可少的举措之一。然而"新教师导师制"在实施过程中却存在导师工作落实不到位、过程管理松散以及评估考核机制不健全等问题。针对实施"新教师导师制"的必要性、实施困境加以思考,探索其实施路径。     

“双导师制”下创新型教师人才培养模式研究

在高等学校教育类课程试行＂双导师制＂,是为适应新一轮高等教育改革要求而提出的,目的是在高等学校教育类专业探索出一条提高教师培养质量、培养创新型教师人才的教学管理之路。为了更好地落实＂双导师制＂,必须在培养目标、培养内容、课程建设、实施策略、评价体系等方面做出不同于传统教学管理及人才培养模式的选择。     

幼儿园新教师“导师制”培养的实践策略

导师制培养有利于促进新教师的专业成长。针对幼儿园新教师导师制培养中存在的问题,在查阅文献、访谈调查的基础上,文章提出习得实践性知识是导师制培养的目标指向。为此,需要在观摩学习中感知经验、在现场指导中开展活动、在合作反思中提升经验,做到在实践中建构知识。同时,在对话中合作,构建新型的师徒关系也是值得关注的。     

教师教育类课程“双导师制”的实施与思考

本文简述了教师教育类课程"双导师制"的内涵及工作流程,并对教师教育类课程"双导师制"的实践进行了反思,对同类院校实行教师教育类课程"双导师制"的实施具有一定的借鉴意义。     

“导师制”教师人职教育模式的实施效果与改进策略——以宝鸡文理学院为例

本文采取个案研究方法,以宝鸡文理学院与VSO合作的“导师制”新任教师入职培训活动为研究对象,探讨“导师制”教师入职教育模式对新任教师的专业发展所产生的影响,通过访谈内容及相关调查表等,对宝鸡文理学院“导师制”教师入职教育模式的整个过程,进行了质性研究,并在此基础上得出的“导师制”模式的局限与反思,提出了促进“导师制”,提升教师专业发展的策略．     

谈全员导师制对教师能力的挑战

全员导师制的全面施行对教师的能力提出新的要求。教师需要厘清全员导师制对教师能力的新要求,并主动提升相应能力来胜任导师工作。本文在分析实施全员导师制的时代必然性后,指出教师应主动担当起育人使命,并提出教师要主动提升合作能力、心理教育能力、沟通交流能力和自我发展能力。     

幼儿园男教师培养的制度支持——“导师制”实践探索

虽然新时代的导师制在我国本科生培养中已存在十几年,但在学前教育专业的男生培养中实施导师制,则是近几年的事情。导师制在个性化支撑方面成效显著,为稀缺的学前教育专业男生资源的最大化发挥了积极作用。文章以成都大学学前教育学院实施导师制管理为例,分析了导师制在学生特别是学前教育专业男生培养中的积极作用,同时分析了导师制实施过程中存在的问题并提出解决办法。     

培养音乐教师教育人才“双导师制”教学模式研究——以黄淮学院音乐表演系为例

双导师制是黄淮学院音乐表演系培养音乐教师教育方向创新人才过程中的创新举措,将企业、行业、专业方面的社会人才资源纳入高校培养创新人才培养的教育、教学体系。校外导师参与音乐创新人才培养的全过程,从本科培养方案的制定到学生学业、专业、就业的指导等,为创新培养音乐教育人才发挥双导师制的1+1﹥2的特殊功能,经过几年的实践取得一些成绩,为应用技术大学创新音乐教育教学人才培养积累了较为丰富的教育教学经验。为地方经济文化建设做出了积极贡献。     

实施小学英语教师导师制的思考与探索

小学英语教师是小学生的英语启蒙教师,他们的英语水平直接影响到小学生的英语学习。但就当前小学英语教师的师资条件,能否开好小学英语课让人担忧。据调查,在小学普遍存在英语教师师资力量不足,教师的教学质量不过关,教师的专业知识不系统等问题,因此对小学英语教师进行培训就显得格外重要。     

“导师制”有利于新教师的成长

笔者曾有幸赴上海市闸北区第一中心小学挂职培训两个月,培训的主要内容就是听课和参加教研活动。这所学校在区域内很有名,每天都要接待来自全国各地的业内人士,但是这些参观者却没有影响到学校的正常教学,因为教学楼里每一间教室都是开放的,每位教师的教学都是规范而常态的。     

导师制：引领专家型教师成长的有效范式——厦门市小学专家型教师培养的研究与实践

导师制既有指导针对性强、导师与被指导者接触密切和指导持续时间长等优势,也有对导师责任心依赖过大、易陷入单打独斗局面等不足。中小学专家型教师的培养实行导师制,可充分利用其优势,因人制宜促进培养对象专业发展个性化,利用缄默知识提升其科研能力,全程指导提供持久的发展动力;同时也应采取加强监管、分工合作、开放学习系统等各种必要措施,防患和弥补导师制的不足,扬长避短才能有效促进专家型教师成长。     

以导师制为平台的教师专业发展

本文以叙事方式介绍了“青年教师导师制”,新老教师在一个民主、和谐和探究的实践群体中通过交流合作互助共同成长,促进各自的专业发展和提高,使教师专业发展的形式活泼化,双方的生活质量也得到了提高。     

基于“双导师制”的高职院校教师培养路径研究

为了加快高职院校教师队伍建设,提高教师素质,探讨"双导师制"的由来和内涵,分析当前高职院校教师队伍存在的问题,提出了"双导师制"培养教师队伍的途径与措施,为建立优秀的"双导师制"教学团队奠定基础。     

近年来国内教师学习研究:盘点与梳理

在终身学习思潮勃兴、学习型社会构建和新课程改革呼声高涨的时代境遇下,教师学习便成为一个热点研究领域。国内关于教师学习研究内容主要涉及其内涵与意义、性质与特征、内容与方式、内部机制与外部支持诸方面。研究虽然取得丰硕的成果,但尚存在概念模糊、研究内容分散、研究视角与方法单一等不足之处。今后相关研究要厘清基本概念,明确研究范围,拓宽研究视角,丰富研究内涵,并且要进行多种方法的整合研究。     

中小学教师导师制的理论设计与实践特征

为了实现中小学教师的分层培养、快速发展,移植于高校的导师制可以达成此目标。根据中小学实际,中小学教师导师制从高到低依次区分为学术导师、学科导师、教学导师、专题导师、首席教师、指导教师六个层次,每个层次分别指向特定的培养目标,并赋予相应的"菜单式"服务与专业指导。实践表明,中小学教师导师制可以整体加速一所学校群体教师的快速成长,凸显良好的推广价值。     

基于双导师制的中小学初任英语教师培养探究

为更好解决中小学初任英语教师不能快速胜任中小学英语教学工作的问题,在引入双导师制的基础上,对双导师制存在的优势、面临的困境和解决对策进行了研究。结果认为,双导师制能有效提高中小学初任英语教师的胜任力和自信心,科学整合高等院校和中小学校教育资源,创新性的解决中小学初任英语教师的根本问题。面临的困境:高等院校与中小学校培养目标存在差异,双导师教学思想观念存在差异,双方导师和学生三方的时空平台对接受限。对策是:深化中小学校领导对双导师制的正确认识、加强政府对双导师制的政策扶持和制定扎实有效的考核评价体系。     

中小学初任教师导师制的瓶颈及其突破机制研究

导师制是促进初任教师专业学习与成长的一种重要方式。我国现行的导师制尚存在一些需要克服的问题,包括师徒双方的选择欠民主、评价和激励制度不够完善、指导方式单一、指导内容狭窄等。可以从制度建设和运行规范层面着手改进,通过建立师徒双方自由选择制度、评价制度科学化、激励制度多样化等途径加强制度建设;通过拓展指导方式、丰富指导内容等来完善运作机制。     

大学外语新教师在“导师制”中情绪劳动质性案例研究

采用质性案例研究方法,探究三位大学外语新进教师在“导师制”活动中情绪劳动情况,从而了解导师制实施效果。研究发现,三位新进教师使用真实表达策略最多,使用表层扮演策略较多,相对较少使用深层扮演策略。通过描述三位新进外语教师在导师制活动中情绪劳动特征,发现导师制不同活动的实施对研究对象情绪劳动产生不同影响,认为导师制活动的创设需要满足新进外语教师的认知和情绪需求,以此减少新进外语教师负性情绪的发生。     

高中新手教师导师制工作机制的建构及实践探究——以康乐县第一中学教师导师制探索实践为例

本文从导师制的相关概念和理论阐释入手,分析了高中阶段新手教师导师制的实施含义,同时对新手教师导师制有效组织与成功实施进行梳理,提出了提高新手教师教学能力的有效策略及实施途径。     

新教师导师制的内涵、特点及教育价值

新教师导师制作为一种教学管理制度,具有互动性和整合性的特点,它对新教师的入职适应、专业发展、隐性知识获得、综合能力提高、职业关系建立等有着重要教育价值.