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张殿军 《小学教学(数学版)》2012,(11):23-26
教学内容:北师大版教材五年级下册"长方体的体积"第一课时。课前思考:探索体积计算公式是对体积概念的再认识,教学中要重视让学生按所给长、宽、高的数据去摆"体积单位块",然后想象所摆出长方体的样子,也要有给出长方体的立体图形,再想象沿着长、宽、高摆出的样子,以此来培养学生的空间概念。 相似文献
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教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第10~11页。教学目标:1.通过观察、实验、比较、操作等活动理解体积和容积的概念及其关系,掌握比较体积大小的一般方法。2.通过活动使学生进一步积累"图形与几何"的学习经验,发展空间观念,培养空间想象能力与数学思维能力。3. 相似文献
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邓小兰 《小学教学(数学版)》2011,(4):42-42
北师大版教材六年级下册"圆柱的体积"教学内容中有一道这样的练习题。下面正方体和圆柱哪个体积大?本题主要考察学生对正方体和圆柱体积计算公式的理解和运用。在教学预设时,我想到了两种方法: 相似文献
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引用了教学疾病的概念及其分类,指出"对话教学"在教学实践中产生了诸多副作用:教师话语权的丧失、"对话"主体的局限性、"对话"内容的机械性、"对话教学"与"教学对话"的模糊性等;从改变师生的思维方式和行为方式入手,提出"对话教学"疾病的整治策略。 相似文献
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正如"拓展"这个词的来源所揭示的,数学教学的拓展就像驶向辽阔海洋的小船,带给学生开阔的视野、新奇的想象,以及面对知识挑战时那种既紧张又兴奋的感觉。如能如此,便是数学课堂教学的佳境了。下面以《长方体和正方体的表面积》《长方体和正方体的的体积》(苏教版)为例,教学这些内容之后,笔者组织了一节数学活动课。 相似文献
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教学重点:1.把握人物形象尤其是杜十娘的形象。2.从人物、情节、环境多角度理解杜十娘悲剧的社会必然性。教学难点:体会小说深刻的主题,理解杜十娘的悲剧实质。教学过程:1.导入:面对感情,白居易写道:"在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。"秦观感叹:"两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。"元好问更是发出千古一问:"问世间情为何物?直教人生死相许!" 相似文献
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王玮 《中国科教创新导刊》2010,(27):160-160
《:新课程标准》指出";小学思想品德的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际,遵循学生的心理特点和认识规律,循序渐进地讲述有关的道理。"因此,在教学中,要针对学生的生理、心理特点,从生活实际着手,用真情感染学生,有的放矢地指导学生的行动。使品德教育做到":近点"、"小一点"、"实一点"。 相似文献
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臧殿高 《中国现代教育装备》2011,(14):51-52
在中学的几何概型中,测度的对象主要有长度、面积、体积、时间和角度等,在长度、面积、体积、时间的问题中测度的对象是"点",而角度问题中测度的对象是"射线",与"射线"的旋转角度有关而与其"长度"无关,也即与几何图形的面积无关。 相似文献
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慈艳 《小学教学(数学版)》2012,(5):32-33
教学片段一:积累"分"的经验,自然生成"平均分"师:淘气和笑笑共进午餐,服务员给他们送上4颗草莓、2杯可乐和1张比萨饼,你能帮他们分一分吗?生:每人可分2颗草莓、1杯可乐和半张比萨饼。师:老师为每位同学都准备了1张"圆圆的比萨饼"(老师把圆片纸举起来),你能用这张"比萨饼"分一分, 相似文献
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韩维加 《语文学刊:高等教育版》2011,(12):134-135
语文教学内容有"浅化"和"深化"之分。所谓"浅化"是指:介绍作者生平、对作品的理解、赏析等。所谓"深化"是指:通过真伪考、作品争鸣、文体知识综合等来"深化"教学内容,拓宽学生的视野,加深对课文的理解,开展研究性学习。从语文教学现状看,中学语文教学内容多停留在"浅化"层面,有待"深化"。 相似文献
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【片段1】
师:课文中"她"和"我"之间究竟发生了一件什么事?
生:课文写一个小姑娘被炮弹炸伤了,需要输血,小男孩阮恒献血给她的事。
(师板书:输血、献血,让学生齐读这两个词语。生把"血"字都念成了"xuè")
师:"输血"中的"血"读"xuè",而"献血"中应该读"xiě"。
(师请学生说还有哪些词中的"血"念"xuè"这个音) 相似文献
15.
为实现上述教学理念必须遵从以下"三要"的教学原则:一要明确教学目标.二要引发学生的学习意向、兴趣.教师通过创造良好的学习环境,激发学生的学习兴趣和表现欲望,诱导学生产生解决问题的冲动,使教学在学生"想学"、"愿学"、"乐学"的心理基础上展开.三要采用"学教互动"的教学方式,让每个学生都动起来.我在教学实践中喜欢这样的教学模式: 相似文献
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第一环节:创境激情,导入新课师:今天是王老师第一次给大家上课,看老师给大家带来了什么。(播放视频)快看,你看到了什么?生:我看到了荷叶。师:刚才谁在看大屏幕的时候注意到了,"荷叶"的"荷"是怎么写的?生:上面是草字头,下面是单人旁和"可"。师:你真会观察。"荷"是一个生字,来,伸出小手和老师一起写:它是上下结构,上面是草字头,单人旁在左边,要写得窄一点,"可"在右边,要写得稍宽一点。齐读!生:(齐)荷。 相似文献
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通过质性研究法和问卷调查法提出生物高效教学行为的主要特征是:教学任务注重促进学生生物科学素养的培养;教学内容注重挖掘与生活的联系;教学方法注重精心设计问题;教学媒体注重直观化;教学评价注重及时、客观、全面。提出"心知"结合是高效教学行为的基础;勤敏结合是高效教学行为的保障;以"问题"和"习题"驱动课堂氛围,让学生"动"起来,实现课堂教学的高效率。 相似文献
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依据市场营销专业人才的市场需求特点,依托校、院、系的资源和基础,构建基于"SPM模式"的市场营销专业实践教学体系。该实践教学体系主要包括"S"、"P"、"M"三部分,分别是:"企业、高校、学生"互为价值链的三位一体循环共生式人才培养体系;服务于相应的营销实训、实践和实验课程的"讲授与研讨教学、情景模拟教学、亲验互动教学、实训实践教学"四种结构交互作用的教学模式和方法平台;"理论和实践高效协同"的矩阵式六大特色实践教学模块。 相似文献