城镇化背景下俄罗斯族高等教育入学率研究——以内蒙古额尔古纳市为例

伴随着我国新型城镇化进程的不断加快,当下我国高等教育规模和结构步入新的发展阶段,已成为世界高等教育第一大国。2017年我国高等教育毛入学率达到42.7%,正在向国际公认的高等教育普及化阶段迈进,对少数民族地区高等教育入学率的影响尤为明显。文章以俄罗斯族聚集区的内蒙古额尔古纳市为研究对象,分析2010—2017年额尔古纳市的相关城镇化指标和俄罗斯族的入学情况,探究城镇化背景下俄罗斯族高等教育入学率的相关问题。最终得出俄罗斯族人才培养的相关意见与建议。     

析新疆俄罗斯族的文化变迁

俄国人迁入新疆的历史最早可追溯至17世纪下半叶,近代以来,随着《中俄伊犁、塔尔巴哈台通商章程》的签订,开始有大批俄国人涌入新疆。1935年,在新疆第二届民众代表大会上,俄罗斯族被列为新疆13个世居民族之一。在新疆特殊的自然、社会环境影响下,在多民族交流的过程中,新疆俄罗斯族的文化发生了变迁。本文论述了新疆俄罗斯族的文化变迁,分析了影响其文化变迁的内、外部因素。     

新疆塔城俄罗斯族音乐文化现状

本文要讲述的是我国一支人口最少的少数民族——俄罗斯族,与他们的音乐文化。主要从历史渊源、音乐文化现状、文化保护与传承几方面概括介绍新疆塔城俄罗斯族音乐文化。     

黑龙江俄罗斯族实地调查述略——以黑河地区为例

通过黑龙江省黑河市区、逊克县边疆镇边疆俄罗斯族村、孙吴县哈达彦俄罗斯族村等地进行实地调查,对黑龙江省俄罗斯族的基本情况进行介绍,并在此基础上阐述了俄罗斯族对中俄边境发展中所起的独特的社会作用。     

高中生情绪智力与生活适应的关系

为了探讨高中生情绪智力与生活适应的关系,采用青少年情绪智力量表、生活适应量表对317名高中生进行了测试。结果表明,高中生情绪智力在性别上差异不显著,在独生与否上差异显著;而生活适应在性别与独生与否上没有显著差异;高中生的情绪智力与生活适应存在显著相关。因此,情绪智力对生活适应具有一定的预测力。     

额尔古纳俄罗斯族俄语词汇使用及语法变异研究——以恩和俄罗斯民族乡恩和村为例

在我国的56个民族中,俄罗斯族属于一个人口较少的民族,主要分布在新疆维吾尔自治区和内蒙古自治区。内蒙古的俄罗斯族主要集中在额尔古纳地区。恩和地处额尔古纳市西北部,额尔古纳河南岸,与俄罗斯隔河相望,是我国唯一的俄罗斯民族乡——室韦俄罗斯民族乡的政府所在地。该村近半数的人口为俄罗斯族,他们与汉族、蒙古族、满族等共同生活,在语言使用上彼此影响和融合,形成了自己的语言特点,特别是在口语的语法方面同俄罗斯国家现代标准语相比变化较大。     

弱智学生的智力与适应行为的特征与关系分析

本研究从国内两所特殊教育学校采集了133名年龄在7岁至17岁之间的弱智学生的智力和适应行为的测量数据,经过统计处理,结果发现:随着智力落后程度的加重,弱智学生在智力测验的各个分测验上的发展水平会显著地下降;平均水平较低;学生智力落后的程度越重,其适应行为的发展水平越低;弱智学生的智力与适应行为存在极其显著的相关;弱智学生的智力和适应行为的发展不存在显著的性别差异。建议培智学校的课程设置和课程标准的制定需要针对不同程度弱智学生的认知特点,以适应学生的能力差异,这也是培智学校课程研究必然的方向。     

情绪智力与心理适应的契合

长期以来,情绪智力研究忽略了对其适应性功能的思考。通过对情绪智力结构和心理适应机制的分析发现,情绪智力的主要成分和心理适应两者之间存在着吻合之处。情绪智力所强调的情绪觉知和理解、情绪的恰当表达以及对情绪行为的控制等方面是心理适应能力的体现。教育者有必要在心理健康教育中加强对儿童的情绪智力培养。     

文化适应策略与文化维度的相关性研究——以在穗尼日利亚商人为例

本文分析在穗尼日利亚商人所采用的主要的文化适应策略,探讨尼日利亚商人文化适应策略的选择及其风险规避指数和个人主义倾向指数的关系,填补国内对非洲人和尼日利亚商人文化研究的空缺。     

中学生的情绪智力及其与社会适应的关系

对六城市的2533名中学生施测情绪智力、人格五因素和社会适应问卷,以探讨中学生情绪智力的发展特点及其与社会适应的关系。结果表明:(1)中学生情绪智力的不同维度表现出不同的发展特点;(2)情绪感知可显著负向预测个体的行事效率、违规行为和积极应对;情绪运用可显著正向预测积极社会适应的所有4个维度;情绪理解可显著正向预测亲社会倾向;情绪管理可显著正向预测行事效率,负向预测违规行为;(3)与人格的预测作用相比较,情绪智力对个体社会适应的意义尤为突出地表现在对于生活中困难与挫折的应对上。     

少数民族大学生文化适应问题研究—以新疆高校为例

在分析少数民族大学生面临的文化冲击和文化适应问题的基础上,旨在引导学生正确认识和科学对待不同的民族、文化和道德教育范式;树立正确的民族观、宗教观、文化观和价值观,以缓解由文化冲突和文化适应带来的压力、紧张和困惑;培养民族大学生的思想、文化自觉。从而把少数民族大学生培养成为既有本民族风格又具时代精神的社会主义事业建设者和接班人。     

智力落后儿童适应行为发展的研究

用儿童适应行为量表对２４５名７～１５岁的智力落后儿童进行测试并与１２１０名普通儿童的测试结果作比较分析，发现智力落后儿童的适应行为发展水平显著地落后于同龄的普通儿童，但其发展趋势与普通儿童是很相似的。智力落后儿童之间的个别差异显著地大于普通儿童。智力落后儿童适应行为发展的缺陷在与认知或思维关系密切的项目上表现最突出     

论情绪智力与多元智力的关系——以漳州师院大二学生为例

以漳州师范学院187名大二学生为调查对象。运用情绪智力量表和多元智力量表对其进行测试．调查结果表明；漳州师院大二学生的情绪智力不存在正著的性别和专业的差异．多元智力方面，男生的数理逻辑智力、自知自省智力和身体动觉智力高于女生；音乐专业的学生人际交流智力和音乐节奏智力高于其它3个专业．除语言言语智力以外，高情绪智力者的多元智力都显著高于低情绪智力者。情绪智力与多元智力存在显著的正相关．     

情绪智力和自我认同对青少年社会适应的影响

运用情绪智力、自我认同与社会适应问卷对215名高中生和大一学生进行测试,探讨高中生情绪智力、自我认同与社会适应的关系,结果发现:(1)高中女生在情绪智力总体水平上明显高于男生,尤其在情绪智力的人际成分和适应性成分上女生表现更好;(2)情绪智力与自我认同、社会适应显著正相关,情绪智力是社会适应的显著预期因素;(3)自我认同在情绪智力与社会适应的关系中起调节作用。     

少数民族大学生的文化适应与民族认同——以云南民族大学为例

随着我国民族高等教育事业的发展,少数民族大学生在学校教育中的文化适应逐渐受到研究者的关注.当少数民族大学生脱离自己的母体文化群体进入大学校园后,必然要面临着来自与原来的生活环境和文化环境有较大差异的主流文化的考验和民族认同的困境.通过对云南民族大学少数民族大学生文化适应与民族认同的调查分析,提出引导少数民族大学生尽快适应大学生活和加强民族认同的对策.     

中部地区少数民族大学生文化适应研究--以安徽A大学为例

经济社会快速发展的内驱力作用下,伴随着我国高等教育内涵式发展的需求,越来越多的少数民族大学生离开民族聚居区到东中部地区的高等院系接受高等教育,由于他们在饮食习惯、宗教信仰等方向具有的特殊文化模式,使得他们在接受高等教育的同时面临着文化适应的过程,对于这个过程尝试进行一些分析和阐述。     

少数民族的文化适应及其研究

从“化适应”的概念及其嬗变出发，介绍了化适应的阶段及其分化模式。一般而言，化适应的分化模式可以分为同化、整合、分离以及边缘化等四种模式。章最后指出了在西部大开发的背景下少数民族化适应的研究对我国的现实意义。     

中学生人际适应的特点及其与家庭功能、情绪智力的关系

采用青少年人际适应问卷、家庭功能评价量表、中学生情绪智力问卷调查了2332名中学生的人际适应特点,并探讨家庭功能和情绪智力对中学生人际适应的影响.结果发现:(1)中学生的人际适应水平从初一到高二呈逐渐降低的趋势,且女生在亲社会倾向上的得分显著高于男生;(2)家庭功能显著预测中学生人际适应,家庭功能的相互关系、沟通、父母关注与人际适应的亲社会倾向维度呈显著正相关,家庭冲突、父母控制与亲社会倾向呈显著负相关;相互关系、沟通、父母关注与人际疏离呈显著负相关,家庭冲突、父母控制与人际疏离呈显著正相关;(3)情绪智力在家庭功能和人际适应之间发挥完全中介作用.