让科学走进生活

小学科学课是一门以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课堂学习活动应建立在生活的基础上,只有将科学课的学习与生活紧密联系起来。学生的学习兴趣和积极性才能调动起来;只有将科学运用到实际生活中去．用科学的情感、态度、价值观去面对生活,用科学的态度和方法去解决生活中的问题时,科学的价值和意义才能体现出来。     

让科学探究真正走进生物课堂

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处,都有’一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者”。而开展探究活动,就是让学生自己亲身参与发现和研究的过程,获得发现和研究的成果,体验发现和研究的成就感和快乐,并在此过程中得到能力的提升。高中生物课程标准不仅要求学生掌握基本的科学概念和原理,还要求学生掌握科学方法和技能,形成科学态度和科学精神。因此,在现代认知科学的基础上,在现代主体教育理论与终身教育理论的指导下,产生了探究教学模式。     

让生活走进科学课堂

正科学生活化,即在科学教学中从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手,联系生活讲科学,科学问题生活化,为他们提供观察和实验所熟悉的事物材料。小学科学知识来源于生活,又服务于生活,小学科学教学要在科学教学中创设贴近生活实际的情景,使他们在熟悉的情境中体验和理解科学知识,体会到生活中处处有科学,事物之间均蕴涵着一定的科学道理,从而使学生一见到来源于生活实际的科学问题就倍感亲切,学起来也兴致盎然。因此,作为教师要善于结合课堂教学     

让生活走进科学课堂

新的科学课程增加了许多学生感兴趣的内容,引领学生回归生活,亲近自然,在实际生活情境中了解更多的科学知识和内容,在实际生活体验中感知知识的乐趣和无穷的奥妙。它更多地强调学生用科学的眼光捕捉生活中的科学信息,主动地运用科学知识分析生活现象,解决生活问题。因此,在科学教学中应重视学生的生活体验,     

让科学探究走进生活

《小学科学课程标准》的总目标中提出“通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。”科学课课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处。科学源于生活,生活蕴涵科学,在小学科学教学中要充分体现联系生活,创设生活化。     

让科学探究走进初中科学课堂

初中科学教材中蕴含着丰富的科学史,科学发现的历史也就是科学撂究的历史.科学史上的探究充满了艰巨性和创造性,洋溢着科学精神,渗透着科学的思想和方法.教学实践表明,科学史上的探究是引领学生走向探究的样板,是组织学生探究学习的素材,是渗透科学方法学习的载体,是学生感悟科学本质的渠道和汲取科学精神的源泉,从而成为独特的教学资源.     

走进生活,让科学课堂焕发勃勃生机

生活是学生开启研究科学大门的钥匙,生活中处处有科学。构建科学高效课堂就要改进教学方法,生活化的科学课堂教学是提高小学科学课堂教学效率的有效策略之一。     

让科学探究走进课堂

面对新世纪的基础教育化学课程改革，明确提出“将科学探究作为本次课程改革的突破口”，因此提出科学探究学习或研究性学习。     

让数学走进学生生活

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。 在数学教学中,教师要致力于联系学生生活实际,把数学变得有趣生动,易于理解,让学生活学活用,从而激发     

让生活走进化学课堂

化学来源于生活又服务于生活,教师在化学教学中要"依托生活,返回生活,实践第一"。化学与人类生活的关系越来越密切,让生活走进化学课堂是新课程下课堂设计的必然趋势,教师将为之付出努力,让学生在生活中学化学,在生活中用化学,让化学服务于生活。     

材料制作让生活元素融入科学课堂

科学课程主要是以一系列的科学探究活动让学生认识科学、理解科学,而科学探究材料是开展探究活动的重要基础．探究材料的好坏直接影响到科学探究活动的质量。在实际教学中。科学探究材料不仅仅是科学仪器室中那些配备齐全的各种实验器材．还包括师生学习生活中的一些科学活动素材,这些都是重要的科学教学资源,我们要积极开发、善于利用这些生活中的资源,让科学探究活动变得多姿多彩、充满童趣。     

让“探究”走进物理课堂

在科技迅猛发展．知识日新月异的今天，让学生掌握发现问题、解决问题的科学方法尤为重要。文章以《单摆的振动周期》一课教学为例，说明在教师的指导下，通过学生提出问题——形成假设——设计实验与实验探究——发现规律、得出结论的自主探究的过程，使学生学会如何学习且培养学生的创新能力与创新精神。     

让探究成为科学课堂的灵魂

探究既是学习的目标,又是学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径,这是《科学课程标准》所提倡的。本文主要探讨在科学课教学中,教师关注学生的探究过程和方法、给予学生足够的探究空间和时间,从而达到提高学生探究能力的目的。     

走进生活,创建科学教学完美课堂

在新课改的大背景下,小学科学课堂也进行了一系列的创新教学。在教学实践过程中,我们开辟了一条生活化教学的道路,通过教学过程中生活元素的巧妙引入激发学生的学习兴趣,从而提升学生自学与思维能力,在各方面激发学生学习意识,带领学生走进全新的科学世界。     

让生活走进思想品德课堂

思想品德课虽改变了原来"填鸭式""满堂灌"的陈旧教学模式,如何让生活走进课堂,让思想品德课堂的花朵绽放在生活的土壤之上,就成了我们这些思想品德课教师必须研究的问题。     

让生活走进思想品德课堂

思想品德课虽改变了原来“填鸭式”“满堂灌”的陈旧教学模式．如何让生活走进课堂．让思想品德课堂的花朵绽放在生活的土壤之上．就成了我们这些思想品德课教师必须研究的问题。     

让科学课堂充满儿童情趣

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。(《科学课程标准》)。科学是严谨而理性的,常以深奥莫测、一本正经的面孔出现,人们敬之而又畏之。小学科学启蒙教育不知不觉中也复制了这张面孔,这样就造成小学科学课堂比较枯燥,学生不感兴趣的现象,一定程度上阻碍了学生科学素养的培养。教学实践     

谈如何让科学走进生活

小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,用符合小学生年龄特点的方式学习科学．提倡科学课程贴近小学生的生活。而小学科学知识的形成来源于自然,来源于生活。在科学教学中,教师要巧妙地运用学生在生活中的感知,善于利用学生的生活素材辅助课堂教学,在科学教学中渗透学生的生活,让科学教学活动更加贴近生活。从而让学生对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲,产生对科学探究的浓厚兴趣,真正体会科学就在身边,形成学科学、用科学的良好习惯,获得真正的健康发展。现在很多父母太过宠爱孩子．总是什么事情都帮他们打理得妥妥当当,几乎是替孩子做好全部的事情,阻碍了孩子接触生活的机会,剥夺了他们自我发展的机会。没有使孩子们养成独立做事的习惯和独立思考解决问题的能力。谈何创造性的培养？     

构建“生活课堂”教科学

科学课程的基本理念之一是科学课程要面向全体学生,要为每个学生提供公平的、良好的学习科学的机会,培养学生对科学的浓厚兴趣和亲近感,让他们掌握一些科学探究技能,培养科学的思维习惯,并形成尊重事实、乐于质疑的科学态度及价值观。但是,科学对小学生来说是陌生而神秘的,他们     

运用生活实验 充实小学科学课堂

生活实验与平时在科学课堂上进行的实验有明显区别。生活实验更加注重科学知识在生活实际当中的运用,可通过一些生活当中唾手可得的器材工具而进行。小学科学注重的是帮助学生打基础以及巩固基础知识,生活科学实验更加贴近学生的实际,更有教育意义。本文将围绕生活实验展开,提出四点建议性策略来帮助开展小学科学课堂教学。