高校营销专业广告学课程教学改革探索

市场经济和信息科技的快速发展使广告行业发生了巨大变化,这也对高校的广告学教学和人才培养提出了新的要求。目前高校营销专业在广告学教学中存在教材选取不当、教学方法陈旧、考核方式单一、教师实践能力缺乏等问题,解决这些问题需要我们在课堂教学上做出相应的改革。     

中国现当代文学课程教学模式新探

当前多媒体技术已广泛应用于生产、生活、教育等领域，在高校现当代文学教学中引入并使之成为一种主导的教学手段和方法，将会极大地丰富和改变传统的教学手段和设施，充分调动教师的聪明才智和学生参与课堂活动的积极性，带来生动良好的教学效果。     

中国现当代文学课程教学探讨

以培养小学教师为主的小学教育专业,在大专阶段,它的教育目标与教学对象决定了中国现当代文学课程必须有着自己的特色,教师要因材施教,向学生传授学习方法,采用多种教学手段,在教学过程中加强思想品德和审美教育,变革考试方式.     

高等学校中国现当代文学课程教学改革新思路

目前高校中国现当代文学课程教学普遍存在着障碍与困惑,亟需改革.应从激发学生的学习兴趣入手,更新观念,改变思路,由以往单纯传授中国现当代文学知识转为注重传授中国现当代文学的研究方法、研究手段、研究技巧,重点培养学生的自学能力;同时高校教师本身也应提高业务素质和信息汲纳能力,更新教学内容并使之更具有吸引力,并充分利用网络资源以夯实中国现当代文学研究资料.     

小教专业中国现当代文学课程教学改革探索

随着高校本科教学改革的不断深化,应用型人才培养日渐成为本科教育教学内容创新的重中之重。小学教育专业是一门以培养小学师资人才为目标的新型专业。本文就如何在小教专业毕业师范生培养过程中的专业基础课程——中国现当代文学的教育改革提出建议,以为社会培育更具专业水准和文化底蕴的小学教育工作者提供参考。     

中国现当代文学课程教学目标设计思考

以现代教育课程教学目标设计理论为依据，把中国现当代学的内在价值构成和高等师范院校现当代学教学对象的层次结构作为现当代学课程目标设计的重点参数，在此基础上，突出中国现当代学课程目标设计的结构性和层次性，使中国现当代学的教学更加科学合理。     

探究中国现当代文学审美

文学是一种以文字为媒介、工具,对作者眼中所见的客观事实进行具象化反映,对作者内心的艺术世界直观地进行表述的文化的重要表现形式。文学的创作依赖人,文学的鉴赏也依赖人。因此,文学也是一种表现人类审美的意识形态。自文学革命过去以后,中国的现当代文学开创了新纪元、掀开了新篇章,中国现当代文学的审美观念,也发生了翻天覆地的改变。     

新媒体背景下的广告学课程教学改革研究

广告传播理念及形式的改变,对新媒体背景下的广告学课程教学提出了全新的要求。随着信息技术的不断更新和发展,如何推进广告学课程的教学改革成为了新时代背景下的首要任务。文章从新媒体背景出发,从教学理念、教学内容、教学方法和教学评价多个方面分析了广告学课程的教学问题及改革策略,期望为广告学课程的教学改革工作开展提供一定的理论依据。     

中国现当代文学课程教学改革构想

本文论述了以应用性人才培养为目标的地方区域性普通本科高校中国现、当代文学教学改革的必要性及其设想,认为必须改革教学内容,推出系列课程,并从教学课型、教学方法和教学环节三方面入手提出创新教学形式,强化能力培养,同时还就考试改革提出了意见.     

市场营销专业广告学课程实践教学研究

本文剖析了当前高校市场营销专业的广告学课程中实践教学现状及存在的主要问题。结合笔者在广告学教学中的经验与尝试,提出了推进基于市场营销专业的广告学实践教学的有效途径,包括采用案例教学、项目组教学等模式,并鼓励学生积极参与有影响力的广告赛事,以及通过校企合作的方式实现广告学课程与实践的对接。     

现当代文学教学改革初探

长期以来,我们对高等师范专科学校中文专业的教学规律研究甚少,教学计划基本上是本科院校或综合性大学中文系汉语言文学专业教学计划的简单压缩,而没有自己的体系,更忽略了它的“师范”特色.其实,作为高等师范专科学校的中文专业教学,它的培养目标是十分明确的,即培养合格的中学语文教师.但是,在我们现在的专业教学工作中,却存在着和这一培养目标严重脱节的现象.表现在教学内容上,求深、求难,忽视基础知识的教学;在教学方法上则是“满堂灌”、“填鸭式”,忽略实践环节,不重视学生素质和能力的培养.最终导致的结果是,学生毕业后在很长一段时间内不能适应中学语文的教学要求,不能胜任语文教师的工作.因此,深入探讨高等师范专科学校中文专业的教学规律,改革教学中存在的弊端已是势在必行.     

高职《中国现当代文学》课程思政实践探索

文章从高职院校人才培养的职业性以及文学课程的专业性特点出发,通过重塑课程目标、多维挖掘课程思政元素、全面开展课程思政教学、创新课程思政评价体系等方面,结合课堂实践,探索高职《中国现当代文学》课程思政实践的有效路径。     

中国现当代文学学科

长江师范学院中国现当代文学学科有着深厚的学术传统和历史内涵。自上世纪八九十年代始,该学科就不断加强学术梯队建设,着力提高教育教学水平,在新时期文学思潮、地域文化与文学等领域卓有成就。学校升格为本科院校以来,中国现当代文学学科因其合理的师资结构、较强的科研实力和较高的教育教学水平,成为校系重点建设的学科。     

近年来中国现当代文学研究综述

进入新世纪以来，随着中国文化的多元发展，文学研究界进入了一个百花齐放、万紫千红的蓬勃发展阶段。特别是近年来，在中国现当代文学的研究领域，涌现出了一大批优秀的科研成果，令人瞩目。本文在对该领域代表性期刊进行系统分析的基础上，将学术界近年来该学科的发展近况做一个鸟瞰式的综述，希望能提供一些可资借鉴的研究资料。     

中国现当代文学课程教学改革与探索

20世纪90年代以来,我国的基础教育开始了新一轮课程改革。而“中国现当代文学”作为师范院校一门必修的骨干课程存在着众多弊端。难以适应培养现代化中小学师资队伍的基本要求。因此我们必须将其与基础教育语文课改相衔接,在教学理念、教学内容、教学模式与方法等方面进行改革．     

高师中国现当代文学课程教学改革探索

高师中国现当代文学课程教学陷入困境,存在着众多的内外原因。中国现当代文学课只有从教学本身进行改革,切实做好模式教学的反思与超越、突出重点兼顾一般、完善教学手段、课内走向课外进而组构知识群落,才能更好地传承人文精神,使这门课程在现化社会中发挥其应有的作用。     

中国现当代文学课程教学改革与探索

在社会转型与高校扩招及基础教育语文课程改革的新形势下,高等师范学校中国现当代文学课程教学为了适应时代的需要,与基础教育语文课改相衔接,必须在教学理念、教学内容、教学模式与方法、课程评价方式等方面进行改革。要树立以学生发展为本的理念,注重高师教学的“师范性”与“学术性”相结合的特点,将基础教育语文新课程纳入高师中国现当代文学的教学改革视野,建立讲授—接受与自主探究相结合的教学模式和原著导读法、问题教学法、专题报告教学法,建立与教学改革相适应的灵活多样的课程评价方式。     

民办院校中国现当代文学教学改革初探

为适应民办院校的办学特点及人才培养目标,同时也是为贯彻现代大学的办学理念,中国现当代文学的教学在传统教学方法上进行了初步的改革:注重学生学习兴趣的培养,立足于基础知识的教学,利用中国现当代文学自身特殊的现代性内容和独特的人文精神,对学生进行人文素质教育和创新能力的培养。     

高等学校中国现当代文学课程教学改革新思路

目前高校中国现当代文学课程教学普遍存在着障碍与困惑，亟需改革。应从激发学生的学习兴趣入手，更新观念，改变思路，由以往单纯传授中国现当代文学知识转为注重传授中国现当代文学的研究方法、研究手段、研究技巧，重点培养学生的自学能力；同时高校教师本身也应提高业务素质和信息汲纳能力，更新教学内容并使之更具有吸引力，并充分利用网络资源以夯实中国现当代文学研究资料。     

中国现当代文学学科

长江师范学院中国现当代文学学科有着深厚的学术传统和历史内涵。自上世纪八九十年代始，该学科就不断加强学术梯队建设，着力提高教育教学水平，在新时期文学思潮、地域文化与文学等领域卓有成就。学校升格为本科院校以来，中国现当代文学学科因其合理的师资结构、较强的科研实力和较高的教育教学水平，