基于“感·知·用”物理教学模式的探索

物理是初中阶段的重要学科之一,也是素质教育和新课程改革实施与落实的重要场所。随着新课程改革的不断深入,新的教学理念与标准不仅为初中物理课堂增添新的活力,还为改革提供新的机遇。因此,初中物理教师应积极思考如何在新课程改革背景下创新初中物理教学模式。本文通过具体分析基于"感·知·用"物理教学模式的理论与实践途径,以便从根本上提升初中物理课程教学水平。     

新课程理念下高中“自主·合作·探究”式作文教学初探

高中语文新课程改革,是在继承传统优秀的语文教学模式与方法基础上的教育改革,是在不断创新和发展的教育改革.新课程改革是以尊重个性、弘扬个性为核心的教学改革,个性孕育着创新,创新体现着个性.个性化教育将成为未来教育的必然趋向,将成为教学的关注点.为了全面、充分地展示和发展学生的个性,在作文教学中,笔者尝试着实践"自主·合作·探究"式教学方式,不断创新教学模式,鼓励学生在作文中自由表达,有个性地表     

"三案·六环节"教学模式的研究与探索

"三案·六环节"教学模式是在新课程理念和"以学定教"的教学思想指导下的一种课堂教学的基本结构或范型,是一种教学策略.该模式突出学生学习的主体地位,充分体现了"学与教"的关系,可以有效地提高课堂教学效益.同时,实施"三案·六环节"教学模式要谨防课堂发生"模式化"、"统一化"的现象.     

《教育交流》杂志约稿函 教研论文·教学案例·教师随笔

《教育交流》杂志以"教育与研究相结合"为特色,关注一线教育中的点滴智慧,着重反映教育教学工作者在改革过程中总结的新理论、新观点、新体会和新经验,探索现代教育与新课程改革中的新思路、新特点,同时为教育教学工作者提供"思想争鸣·学术交流·经验分享"的平台。《教育交流》杂志是正式教育期刊,有国内统一的CN刊号,全国公开发行。欢迎广大教育教学工作者向本刊投稿。     

高中“试·研·结”教学法的探索

"试·研·结"教学法是一种在高中新课程理念下的新的教学方法。它结合探究式学习理论,确定了师生在课前尝试、课上研究、课后总结这三个环节中如何去做才能自动培养学生探究、合作的习惯及创新的能力。该教学法的教学设计还要使用由操作流程生成的"教案纸模版"、"学练前移法";在整个学校使用该教学法时,制订"一致性课表"等运行办法会使探索工作更畅通、更高效。     

高中"试·研·结"教学法的探索

"试·研·结"教学法是一种在高中新课程理念下的新的教学方法.它结合探究式学习理论,确定了师生在课前尝试、课上研究、课后总结这三个环节中如何去做才能自动培养学生探究、合作的习惯及创新的能力.该教学法的教学设计还要使用由操作流程生成的"教案纸模版"、"学练前移法";在整个学校使用该教学法时,制订"一致性课表"等运行办法会使探索工作更畅通、更高效.     

新课程·新内容·新思维

新课程内容以"新、活、实"为立足点,这就需要教师在教学中帮助学生建构适应新课程 内容改革的"有所为-有所不为"思维模式。"有所为"即紧扣新课程内容之"本"来选择授课内容, 力求突出重点,突破难点,把握与学生生活实际和时代特点紧密关联的内容,以能力培养为着眼 点灵活处理教学内容。"有所不为"即舍弃新课程内容之"末"去更新授课内容,不刻意追求学科体 系的严密性、完整性、逻辑性,不必照本宣科,局限师生的"随意性"发挥,不拘泥于教材中已有的 结论,唯书本是诺。     

“自主·导学”课堂教学改革行动路径

随着新课程实施和改革的不断深入,学校发展深层挑战加剧,质量提升方式亟待转变。我校构建了基于"成长教育"的"大课堂"课程体系,并重点对课堂教学展开研究,形成学校特色的"自主·导学"课堂。     

英特尔·未来教育与学生科学素养的提高

新一轮的课程改革将"提高学生的科学素养"作为各门科学课程的基本理念和培养目标,英特尔·未来教育模式融合了先进的教育理念,与新课程改革的精神有许多相通之处.所以,利用英特尔·未来教育模式进行教学可以显著提高学生的科学素养.     

小学美术“综合·探索”领域合作学习的策略浅探

正新的美术教材一改以单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法,以美术学习活动方式的不同划分为四个学习领域。分别是:"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索",尤其是后者,不仅融美术各学习领域为一体,还与其他学科相融合,更注重美术与现实社会的联系,是一个新的学习领域。子曰"独学而无友,则孤陋而寡闻。"小学美术新课程标准也指出:"有效的学习活动不能     

小学英语“引领·自主·合作”教师专业发展研训模式的探索

教师培训是促进教师专业化成长的重要途径,是保证新课程改革向纵深发展的基础。针对深化课改背景下常规的教师培训在模式、方法、效果与平台四维度存在的日趋凸显的局限性,大胆革新,基于区域引领、过程研修、梯队分层、动态合作,研究构建了研训一体的"引领·自主·合作"教师专业发展的区域研训模式,为各地区开展教师培训提供借鉴。     

“生活·体验”理念在写作教学中的应用

语文新课程标准提出了"自主·体验"的教学理念,这在一定程度上解决了写作教学"体"的问题。如何让学生走进生活,用心体验,自主创作,这涉及到"用"的问题。"生活·体验"理念的应用,将会拓展作文教学的空间,提高语文素养和写作水平,打破传统作文教学僵化的模式。     

问题·分层·活动--落实新课程改革的有效途径

目前,学校教育正处在由应试教育向素质教育的转轨阶段.课堂教学是落实素质教育的主渠道,新课程改革是实施素质教育的关键.那么,如何优化课堂教学,使学生都能主动地学习呢?我们在大量实践的基础上,提出了<"问题·分层·活动"课堂教学模式探索>科研课题.其宗旨是以解决问题作为教学的出发点,激发学生的学习兴趣,使所有学生在迫切需要的情况下学习;以分层达标为目的,创设各种成功的机会,点燃学生学习信心之火;以组织活动为保证,发挥学生的主体作用,使全体学生在各自的"最近发展区"得到充分的发展.     

课程·课题·课堂

进入“新课程”以来．头脑里时不时地冒出“课程·课题·课堂”这样的概念．倒不是因为文字的对仗和说起来的顺口，总觉得这实在是实施新课程改革必须持有的基本意识和行动策略。长期以来，广大基层的教育管理工作者和一线教师比较关注的是“教材与教法”．这本无可厚非。但缺少课程理论与课程理念引领的课堂往往是从教师“教”的角度出发的一种“知识课堂”：以前我们也搞“课题研究”．但这种研究更多的是从“功利”出发的一种“隔靴搔痒”的研究。     

“自学·议论·引导”教学法的基本原理与操作要义

自学·议论·引导包括以学定教、情智相生、活动致知、最近发展四个基本原理,以及以下四个操作要义:紧扣核心知识,促成知识生产;根据变化情境,融通多种策略;激活思维能量,优化学习品质;瞄准学力发展,奠基和谐人格。这些原理和要义在较大程度上与新课程基本理念相吻合,是对新课程精神的实践。     

美术“综合·探索”领域教学的意义——从《门》课例出发探寻

2011年新课程标准正式颁布了,新课程理念以"学生发展为本",以创新精神、实践能力培养为重点,强调综合性学习。"综合·探索"是美术课程四大领域中新增点、难点。文章从《门》的课例出发,阐述了"综合·探索"领域活动内容综合性、方法多样性等特点,揭示了该活动对学生多种能力培养所产生的重要意义以及对教师学习与反思所提出的新挑战,探寻了该项教学对校园及乡村文化建设的积极影响。     

化学教材中“交流·研讨”栏目的使用

“交流·研讨”、“观察·思考”、“活动·探究”是最能体现新课程的理念而设置的学习活动内容,也是新旧教材最为明显的区别。其共同特点是让学生在学习的活动中去发现、分析、总结、归纳知识,在共享、协作和交流研讨中愉悦地学习,增长知识和技能并健康地成长。一年来我在新教材的使用过程中,对鲁教版高中化学新教材中“交流·研讨”栏目进行了探索研究认为,高中化学新课程的教学要落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标,化学新课程课堂的“交流·研讨”是有原则和方法可循的。     

读·绘·写·展·编——“语文主题学习”背景下低年段有效指导课外阅读的探索

<正>"读·绘·写·展·编"是我班本学年实行的课外阅读方式。"读·绘·写·展·编"能有效地指导低年段学生的课外阅读。"读"是指师生或家长和学生共同阅读儿歌、绘本、故事等内容;"绘"是指孩子根据儿歌、故事想象情境进行绘画;"写"是指孩子根据儿歌、故事、图画进行句式仿写和故事编写;"展"是指孩子用各种方式展示自己的作品;"编"是     

汉语“数·量·名”结构产生刍议

汉语"数·量·名"结构产生于先秦时期,其过程经过了两条途径:一是在甲骨文、金文中,"名·数·量"经过了"名·量"、"量·名"两个阶段,进而转化为"数·量·名"结构;二是金文以后,"名·数·量"经过"数·量·之·名"阶段而过渡为"数·量·名"结构。     

《教学月刊·中学版》(教学参考)2006年总目录

课改前沿谈语文新课程背景下的教学设计###程金定(1·3)品读体验建构——以《〈论语〉十则》教学为例………金戈(1·4)谈新课程理念下的英语课堂教学活动设计###############陈秋萍(1·6)初中科学课程实施中的学生评价探究……陈利芸(1·8)新课程理念下的高中地理教学实践##肖若祥(1·10)浅谈语文综合性学习的几点思考###叶继镯(2·3)我与新课程同行——谈语文新课标下的阅读教学……张赞梅(2·5)突出探究——新课程理念下初中语文阅读教学的尝试###############江晓静(2·6)历史与社会学科学习方式的调研和思考#######贾夏珍高姚娟徐洋林(2…