重视史料教学培养思维能力

在中学历史教学中，注重运用史料作为探究历史问题的证据，以培养学生的历史思维能力和探索精神，已成为许多教育发达国家中学历史教学的主要特点。在我国，这一思想也正逐渐被中学历史教学界所接受和认同，这从高考考试类型的变化可见一斑：原来作为考查学生能力高低的重要砝码——问答题题型自2001年高考开始被取消，融人到材料解析题中，材料解析题在试卷中所占的比重越来越大。细究近几年来材料解析题考查的内容，主要命题趋势有：1、提供背景材料，创     

“终身教育”与语文阅读教学

一次性的学校教育将成为历史，“学会学习”已成为人生内在的财富，“终身教育”正成为教育的核心理念，语阅读教学进入一个新天地。     

在历史教学中如何落实创新教育

历史教学作为教育的重要组成部分，担负着培养学生创新精神和创新能力的任务，这就需要改革教育观念、教育思想、教学方法和手段，实施创新教育，促进创新学习。笔者依据对创新及创新教育内涵的理解和自身的教学体验，认为在历史教学中有效地实施创新教育可以采取如下教育措施。     

如何将创新能力的培养落实到教学实践中

创新教育是新时代对教育的要求，也是教育顺应时代发展的需要。创新是一个民族进步的灵魂。历史课的创新教育是历史课摆脱困境，进而开辟新的发展空间，实现其新时代人文教育目标的关键。中学历史教育作为中学基础教育，也必须跟上时代步伐。优化历史教学方法，既可以培养学生的历史思维能力和创新能力，又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼，促进学生的自我发展。     

口述历史在中学历史教学中的功能及其运用

口述历史作为一种新的历史教育手段正日益引起全世界教育人士的关注。口述历史与中学历史教学结合起来具有重大的现实意义和教学价值。本文主要以作为研究性学习的口述史方法为例，介绍口述历史的一般步骤与方法。     

体育教学实施素质教育的途径和方法

当历史的巨轮载着人类进入２１世纪的时候，人类社会正经历着一场深刻的变革。面向新世纪的挑战，人们清楚地认识到：未来社会的竞争归根结底是人才的竞争；而人才的竞争，依赖于教育。作为学校教育重要组成部分的学校体育，如何进行改革？２１世纪应该实施什么 样的学校体育？人们在思考、研究、争论、探索、实践。１９９９年６月，党中央、国务院召开改革开放以来第三次全国教育工作会议，作出“深化教育改革全面推进素质教育的决定”，向全国发出了全面实施素质教育的动员。实施素质教育既是向历史传统的挑战，也是向未来的挑战；既是中…     

历史学科能力测定的概念、种类及其一般原理

本文从学科教育的能力培养出发，界定历史学科能力测定的概念和范围，以图本学科在此方面的教育实践，有更为扎实的进展。另一方面，也欲将历史学科的能力培养目标与有关的评价结合起来，从实践范围内，研讨学科能力培养的途径、手段和开发方式     

培养创新能力 提高学生素质

最新的高中历史教学大纲明确提出知识教育、 能力培养、思想教育三大目的，全面阐述了高中历史教学的任务，即知识教育是基础，思想教育是灵魂和导向，能力培养是关键。新大纲把能力培养作为高中历史教育的核心，而素质教育就在于通过教学，不仅使学生掌握知识，更要使学生的身心得到健康发展，使学生掌握各种能力，为将来立足社会、服务人类、从事创造性活动打下良好基础，这种能力在历史学科中则应演绎为运用史学理论的基本观点分析、解决问题的能力，即创新的能力。笔者认为在历史教学中培养学生创新能力、提高学生素质应注意以下几点：…     

浅谈计算机教学中的素质教育

改革人才的培养模式，由应试教育向素质教育转变，这是教育领域的一场深刻变革。计算机作为信息时代的主要载体和工具。正担负着越来越重要的作用。作为教学中的一门课程，计算机在各级各类学校都设置成为必需课，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程所无法比拟的可操作性、实用性、实效性，因此作为素质教育中的一环，计算机教育在素质教育中占据了极其重要的地位。     

农村学校体育教育改革初探

当历史的车轮载着人们进入二十一世纪的时候，伴随着隆隆的巨响，人类历史上正经历着一场前所未有的教育改革。体育教育作为学校教育的重要组成部分也将接受这次改革的考验和洗礼。     

师范院校历史教育专业中的素质教育问题

由应试教育向素质教育转变已成为当今教育发展的主流。随着素质教育的开展，中学历史教育在教学内容、手段和方法上都出现了新的变化。以开发人的创造能力和创新精神为主导的中学历史教育新模式的出现，要求我们师范院校历史教育专业在培养学生的规格、水平和实践能力上也要适应中学历史教育发展的需求，为中学输送知识水平更高、实践能力更强的优秀的历史专业教师。为此，师范院校的历史教育也要改变陈旧的教育方式，开展全方位的提高学生全面素质的教育，以便提高中学历史教育教学的水平。一、培养学生掌握现代化教育的新方法一个优秀的教…     

把握学生思想发展的脉搏进行思想政治教育

在新的历史时期，人们的价值观、人生观都发生变化，思想道德观念呈现出新的特点。因此，从战略的高度把对成教学生的思想政治教育作为一个系统工程全面规划，制订出长远的和近期的、整体和局部的教育目标，同时加强调查研究，把握学生思想发展的脉搏，选好教育的切入点和突破口，有针对性地组织教育活动，调动学生接受教育的主动性，发挥学生的能动性，从而达到思想教育的目的。     

21世纪思想政治教育专业人才知识、能力、素质的要求

百年大计，教育为本。教育之关键，在于教师。师范院校又是培养教师的摇篮，作为师范院校的一个主要专业－“思想政治教育”专业（简称“思政专业”），它的培养目标是为中等教育培养从事马克思主义理论教育工作者。这些人才知识、能力、素质的高低，直接关系到今后培养什么样的人的问题。因此，研究高师“思政专业”人才知识、能力、素质具有重要的历史和现实意义。     

试论江泽民教育与生产劳动相结合思想的时代特征

江泽民根据新的历史时期我国教育及社会经济发展出现的新情况，对教育与生产劳动相结合的方针作为精辟的论述，形成了具有鲜明时代特征的教育与生产劳动相结合思想，主要内容包括：坚持教育与社会实践相结合，培养具有创新能力的高素质人才，坚持教育与生产劳动相结合，加速科学技术向现实生产力转化，坚持教育与科学研究相结合，提高知识创新和技术创新的能力，坚持教育为经济社会发展服务，是教育与生产劳动相结合的实质。     

转变教育观念 提高学生的语文综合能力

人类历史即将跨入崭新的21世纪，其社会的政治、经济、科学、教育等方面都将发生巨大的变化．作为基础学科的语文教学，应尽快适应现代化建设所要求的素质教育，从更新教育观念入手，牢固地树立素质教育质量现，优化课堂教学，提高教学效率，增强学生的语文综合能力。     

中学历史教学与创新教育论纲

面临知识经济时代到来的机遇和挑战，党和政府实施科教兴国战略，在教育领域大力倡导培养创新精神和实践能力，为推进和深化素质教育指明了方向。我国是人口大国，在基础教育阶段，对千百万中小学生进行创新教育，关系到21世纪中华民族复兴的伟大使命。培养创造型人才是一个社会系统工程。作为基础教育阶段的中学历史教学实施创新教育，应依据历史学科特点、功能和学生认知水平，重点培养学生具有创新的个性品质、一定的独立思考和实践能力，为将来成为创造型人才奠定较为全面的素质基础。本文拟就中学历史教学培养学生的创新精神和创新思维提出以下认识。     

历史新课标及教学实施浅谈

现今实施课程改革．推行素质教育与以住的教学有着很大的不同。历史教学要培养学生的知识与能力是掌握基本的历史知识。初步具备阅读理解和通过多种途径获取并处理历业信息的能力，形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力等。逐步了解国情形成对祖国历史与文化的认同感。初步树立对国家民族的历史责任感和历史使命感。形成健全的人格和健康的审美情趣．逐步形成崇尚科学精神的意识．确立求真、求实和创新的科学态度。不断增强民主与法制意识，逐步形成面向世界面向未来的国际意识等。这样就把学习的过程与方法作为课程目标提出来了．注重了学生学习历止方式的突破。在思想教育目标中突破了以往单纯政治教育的层而，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育和社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。     

历史教学现状与创新教育的几点思考

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”在国务院批准的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中把“培养学生的创新精神和实践能力”作为素质教育的重点和精髓。但是历史教学的传统模式仍然落后于现代教育的要求，难以适应时代的需要。本将对历史教学现状及创新教育进行一些分析和探讨。     

历史课堂教学应鲜活与生动

一、历史教学要树立人才意识 科学的人才教育观就是通过教育把科学与人文知识内化为个体能力的一种教育观。学生学习历史知识是为了在实际中应用，而不是为了炫耀自己；了解历史知识是为了明白今天的得失，科学地预见明天的到来，而不是作为升学、就业、职评、晋级的“敲门砖”。在生活中我们经常可以看到这样一种情况：有些毕业生一提起古今中外的人物趣事谈兴颇浓，     

如何在历史教学中实现人文教育

正历史学科作为一门人文学科,历史教学必然需要承担起人文教育的目的。但现今的历史教学却往往淡化了文明史观,忽视了历史所折射出来的人文精神。笔者认为,在历史教学中进一步强化人文教育有着重要的意义。一、通过历史教学培养审美能力审美能力的培养是人文教育的一个重要方面,所谓审美,是一种积极主动的价值取向活动或者说价值实现活动,其内涵是领会事物或艺术品的美。它既不是感性认识,也不